五年级道德与法治7《中华民族一家亲》说课稿3课时.docx

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五年级道德与法治7《中华民族一家亲》说课稿3课时

7・中华民族一家亲第一课时说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我说课的题目是小学道德与法治五年级上册《中华民族一家亲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计訪面进行说课。

一、教材分析

《中华民族一家亲》是教材第三单元"我们的国土Z我们的家园"主题中第二课，本课有三个板块：

"中华民族大家庭""各民族谁也离不开谁""互相尊重、守望相助"。

第一个板块的话题是"中华民族大家庭",目的是让学生了解到中华民族是由56个民族共同组成的大家庭,我国是统一的多民族国家,已经形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

第二个板块的话题是"各民族谁也离不开谁",目的是引导学生通过搜集整理并运用信息,理解并认识到，在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。

第三个板块的话题是"互相尊重、守望相助"，目的是让学生知道，各民族在文化习俗,生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗。

我国各民族只有相互了解，彼此尊重,互帮互助，才能共同发展、共同进步,真正成为相亲相爰的一家人。

这三个板块相互联系。

第一个板块，从总体上明确了民族关系，即56个民族是—家。

第二个板块与第三个板块分别从认知和行为两个层面，说明了各民族

之间"谁也离不开谁"的关系和"互相尊重守望相助"的意义，进一步体现“中华民族一家亲"的主题。

第一课时的教学将学习第一板块的内容。

二、学情分析

五年级学生对社会现象开始关注，知道我国是由五十六个民族组成的大家庭,身边也能接触到一些不同民族的同学，但仅限于基本信息的了解。

对各民族的分布特点、新型民族关系等方面的了解却不多，也不深入。

基于此，课前引导学生自主探究，查找有关资料，课上补充数据、资料、法律等内容，显得十分必要。

三、教学目标与教学重、难点教学目标：

L认识到我国是一个统一的多民族国家，了解民族分布的特点。

2.初步感受各民族间的交往，明白各民族平等团结互助和谐的关系。

3•知道我们处理民族关系的原则和民族制度,明白各民族一律平等,加强和巩固民族团结。

教学重难点：

1.认识到我国是一个统一的多民族国家，了解民族分布的特点。

2.知道我们处理民族关系的原则和民族制度，明白各民族一律平等。

四、教学环节和设计意圏

本课设计如下六个活动。

活动一:

歌曲导入，初步认识民族

此环节旨在引导学生初步认识民族。

教师播放歌曲《爰我中华》，在吸引学生注意力、激发学生学习热盾的同时Z适数民族的含狡，僮得各民族都是中华民族这个和谐大家庭中的一员，像兄弟姐妹一样，关系亲密无间。

】

活动四：

小组活动”感受民族分布

此环节主要围绕"少数民族主要分布在什么地方？

"这个问题,进行小组合作学习。

学生在了解小组活动要求后,首先进行分工,明确各自的任务，然后根据教师提供的学习资料包进行探究，资料包内容包括：

中国民族分布图及相关资料。

探究结束,学生以小组为单位,上台进行汇报交流。

在师生、生生互动中，对民族分布的特点，形成初步的认知。

此时，教师相机播放有关民族分布的视频,帮助学生迸一步理解各民族分布呈现大杂居、小聚居、相互交错的特点。

【设计意图：

组织学生用小组活动的方式开展学习，能调动学生的学习热情。

辅助以资料包，让学生的小组活动有所依托，有话可言。

同时，以学生喜闻乐见的欣赏视频的方式，让学生进一步感受我国的民族分布。

】

活动五：

数据分析，感受民族交融

此环节，学生首先通过阅读教材55页"活动园"中的资料，思考这样一个问题：

从数字的变化中，你有什么发现？

学生在阅读完资料，进行数据分析后,很容易就发现了这样一个现象：

各民族、各地区间人口流动越来越频繁。

但这只是表面现象,需要引导学生再往下走一步:

随看我国经济社会的发展,各地区、各民族的人口流动更加频繁,这带来的好处是什么?

探讨这个问题,学生需要思维的碰撞,因此，此处教师请学生进行同桌交流，打开思路，激活思维。

此时,教师再相机邀请班级中的少数民族同学交流自己对生活地区变化的感受,以及生活在现在这个地方的体验等，使话题更加贴近学生的实际，更加直观”便于理解。

其他学生也会在身边人的讲述中,逐步感受到身边民族交融的常态化。

【设计意图：

民族交融是平时生活中的常态，学生是不会陌生的，通过数据资料的分析，学生能更直观和深入地了解我国的民族交融情况，从而明白我国各民族间通过相互交往交流交融，成为相亲相爱的一家人。

】

活动六：

宪法规定，保障民族的平等团结互助和谐关系

此环节主要围绕教材"相关链接"中宪法第四条规定展开。

首先，从学生自己说起：

在你印象中，一个家庭，成员之间的关系应该是怎样的？

引导学生明白：

每个成员之间应该是平等的关系。

接看,出示宪法第四条规定,并提问：

宪法为什么要这样规定?

学

生自然而然会根据刚刚提及的家庭成员间相互平等的关系进行正向迁移,得出结论：

虽然各民族人口数量不同，但大家的地位是平等的。

宪法第四条规定所包含的内容不止于此。

于是,教师适时追问：

除了平等的民族关系之外，你还读懂了什么?

引导学生将目光聚焦于"国家保障少数民族的合法权利与利益"这点上。

为了让学生更好地理解这一点，需要进行小组合作探究学习，设计探究问题为：

你从哪些地方感受到民族平等以及国家注重保障少数民族的合法权益呢？

与之前的小组活动步骤类似,学生在明确要求后进行分工,围绕"政治""经济""教育"等方面,以小组为单位进行交流学习。

（1）学生交流过程中,当提及"民族区域自治"时,教师相机引导：

目前，我国建立了哪些自治区？

你能从地图中找出来吗？

引导学生认读这五个自治区。

（2）教师相机补充资料：

自治区相当于我们的省,除了自治区外,在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市还建立了自治州、自治县、自治乡。

学生在交流互动的过程中,逐步明白：

国家重视民族平等,各族人民团结互助,共同奋斗，共谋发展。

这几个环节结束后,教师应当结合板书,进行课堂总结,在帮助学生梳理课堂学习内容的同时，再次引导学生感受到：

中华人民共和国是全国各民族人民共同缔造的统一的多民族国家。

各民族汇聚成一个大家庭，形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

【设计意图：

法治教育的融合不仅仅是法律条文的学习，而是要融入课堂学习情境之中。

通过结合学生生活实际，创设互动和活动情境，深入浅出，更好地引导学生理解各族人民一律平等的地位与国家对民族交融的政策保障。

】

8・中华民族一家亲第二课时说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我说课的题目是小学道德与法治五年级上册《中华民族一家亲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计訪面进行说课。

一、教材分析

《中华民族一家亲》这一课是根据《品德与社会课程标准》主题五"我们的国家"第2条"知道我国是一个统一的多民族国家,各民族共同创造了中华民族的历史和文化。

了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化"而编写的。

《中华民族一家亲》是教材第三单元"我们的国土,我们的家园"主题中第二课，本课有三个板块：

"中华民族大家庭""各民族谁也离不开谁""互相尊重、守望相助"。

第一个板块的话题是"中华民族大家庭",目的是让学生了解到中华民族是由56个民族共同组成的大家庭,我国是统一的多民族国家,已经形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。

第二个板块的话题是"各民族谁也离不开谁"，目的是引导学生通过搜集整理并运用信息,理解并认识到,在历史发展过程中形成的中华文化是各民族共同努力的结果。

第三个板块的话题是"互相尊重、守望相助"，目的是让学生知道，各民族在文化习俗,生活环境等方面虽然各有不同，但都在为幸福美好的生活而努力奋斗。

我国各民族只有相互了解,彼此尊重,互帮互助,才能共同发展、共同进步,真正成为相亲相爰的一家人。

这三个板块相互联系。

第一个板块，从总体上明确了民族关系，即56个民族是—家。

第二个板块与第三个板块分别从认知和行为两个层面，说明了各民族

之间"谁也离不开谁"的关系和"互相尊重守望相助"的意义，进一步体现

"中华民族一家亲”的主题。

第二课时的教学将学习第二板块的内容。

二、学情分析

五年级学生开始对不同民族的历史和文化感兴趣，但是缺乏具体深入的了解,如对各民族之间的交往、交流、交融，各民族共同创造中华文化等方面的了解就很局限。

不过,这也是正常现象,学生生活中能接触到的几率较小,这就需要教师去做好相应的教育引导工作,要积极引导学生理解各民族之间你中有我,我中有你,谁也离不开谁的深厚情谊。

三、教学目标与教学重、难点教学目标：

L知道我国各民族间谁也离不开谁,了解民族之间的交往交流交融的事例。

2•明白各民族共同奠定祖国疆域、开发国土、发展经济,共同创造中华文化。

教学重难点：

L知道我国各民族间谁也离不开谁,了解民族之间的交往交流交融的事例。

2•明白各民族共同奠定祖国疆域、开发国土、发展经济,共同创造中华文化。

四、教学环节和设计意圏

活动一:

合作探究，感受交流合作

此活动共设计两个教学环节，旨在从整体上感受各民族之间的交流与合作。

（-）阅读材料,初步感受交流与合作

此环节围绕"茶马古道"的学习展开,学生在阅读教材56页资料的同时，思考三个问题：

1•茶马古道在哪里？

2.茶马古道有什么作用？

3.茶马古道的意义是什么？

学生独立思考后进行同桌交流，并将研究成果与全班同学分享。

在学生分享交流过程中，教师不必过多干预细节，但需要相机引导学生明白：

茶马古道是我国民族交融、互惠发展的见证,它促进了民族之间的交流与合作，维护了边疆的政治稳定和民族团结。

【设计意图：

茶马古道是古代各族人民相互交往交流交融的重要通道，有关知识与内涵极其丰富，但把握住这个环节让学生初步感受各族人民合作与交流的目标，材料的选取就很明晰，问题设计也就更加明确。

学生通过阅读材料，同桌交流分析，加上学生互评和教师点拨，就能较好达成目标。

】

（二）补充故事,深入感受交流与合作

此板块主要依托”民族交流"的相关故事进彳⅛⅛学。

主要S⅛以下教学环节:

1•教师提问：

除了商品贸易通道外，民族之间交流还可以通过什么方式？

引导学生梳理出民族交流的方式，如和亲、结盟、迁移，为下面分享故事作铺垫。

2•教师补充"文成公主入藏和亲"的故事,要求学生带看问题阅读材料。

问题设计为：

（1）文成公主为什么要去西藏？

（2）文成公主为藏民们带去了什么？

（3）文成公主在藏族为民族团结作出了怎样的贡献？

阅读思考后,学生通过交流碰撞,在解决这些问题的同时,初步理解各民族间的交往交流交融。

此时，趁热打铁，教师组织学生分享交流课前收集的有关民族交往交流交融的事例,进一步促进学生理解：

各民族相互交往交流交融Z谁也离不开谁。

【设计意图：

通过教师补充“文成公主入藏和亲”的故事，学生分享课前查找的故事，将民族交往交流交融这一槪念更加具象化，便于理解，学生对各民族之间交流与合作的理解也更进一步。

】

活动二:

资料分享，感受各族贡献

此环节旨在引导学生感受各民族人民为祖国作出的重要贡献，进行如下设

计：

L通过补充回族抗日英雄马本斋的事迹，引导学生重点关注马本斋的身份与贡献。

2•在了解马本斋抗日事迹的基础上，顺势引导学生说说自己知道的各族抗日英雄的故事。

此时,不可让其成为故事会,听过就忘,教师需要相机指导,引导学生从故事中感悟面对民族存亡的重要时刻，各族人民为维护祖国领土完整而不惜牺牲一切的英雄气概，从而将故事分享的落脚点，准确落在对各民族人民的贡献上。

3.以上两个步骤，涉及的仅仅是各民族人民面对外来入侵时，共同为维护祖国领土完整而作出的贡献Z实际上,各民族的重要贡献远不止于此，因此,教