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文化素养

文化素养

如何提高中学英语教师的文化素养

摘要

教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分,直接反映出教师的人格、气质、情感、价值观、人生观等。

因此，英语教师在教学过程中应注重自身的文化素养。

可以通过不断更新教育观念，勇于实践，提高思想意识；注意自己的言谈举止，时刻提醒自己身正为范；多交流，多反思，勤动笔，构建新型师生关系；新时期英语教师只有不断提高自身的文化素养，完善自己的教学手法和知识储备,才能实现实际意义上的英语改革。

关键词：

英语教师；文化素养；途径

一、引言

教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养；教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驽本学科教学的文化修养；教师从事是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。

总之，中学英语教师只有不断地更新教育观念，提高自身文化水平,专业理论水平和教育教学水平，努力提高自身素质,才能适应教育教学工作需要，才能适应时代与社会发展需要。

因此，如何提高英语教师的文化素养已越来越成为人们所关注。

二、中学英语教师应具备的文化素养

1、英语教师应具有一定的专业理论水平

扎实良好的英语专业基础知识和专业理论水平,是备好课、上好课的前提,是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。

有人曾经说过：

“没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用,而其教学水平基本功的高低，又直接关系着教师作用的发挥”。

因此，中学教师必须明确本学科的教学指导思想，教学目的，熟悉与把握好教学内容，精心搞好课堂设计与安排，积极探究传授知识，培养学生技能的基本方式方法等；中学英语教师必须具有良好的专业基础知识，必须熟悉了解英语语言的特点，必须熟悉掌握、运用英语的一些基本语法等。

中学英语教师要有完善的知识结构；英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。

其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。

处理教材和恰当地使用教学方法的能力；教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。

能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。

学法指导能力；教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。

因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

只有具有一定的专业理论水平，才能熟悉与把握好教学内容，精心搞好课堂设计与安排，才能了解每一部分的知识在学科结构中的地位、意义及其作用，轻松自如地把握每节课的重点，讲课时能做到“居高临下”、“高屋建筑”。

2、英语教师要有良好的品德修养和政治情操

努力学习道德知识和科学文化知识；修养首先要学习先进的道德理论，提高修养的道德认知水平，分清正确的价值观和错误的价值观，这样才能帮助人们进行正确的道德修养。

我们应该真正理解这些道德规范的深刻含义，使之真正深入到我们每个人的内心，落实到具体的道德行为上来。

在认真学习道德知识的同时，我们还要努力学习科学文化知识，积极进行文化素质的修养，在人的素质中，文化素质是一种基础性的素质，文明、理智、高尚总是同知识，文化相联系的；不明事理、粗俗、野蛮总是和愚昧、无知，不学无术相联的。

学习道德知识和文化知识，并引起自己内心的思想反省，才会培养起自己的高尚品质和道德情操。

重视修养中的“内省”功夫；内省即对自己的内心的省视，修养者要经常在内心省察自己的言行，对照道德标准，坚持正确的，及时改正错误的。

如果只学习而不内省，学习的道德知识便会束之高阁，难以产生品德上的提高；只有内省而不学习，便如井底之蛙，不可能获得新的道德认识，也难以达到高尚的精神境界，因此，在学习的同时，更应重视内省，我们要联系自己的社会实践，学思结合，对照道德标准，勇于解剖自己，省察自我弱点和错误，不断提升自己的道德境界，求得新的进步。

重视立足当前，循序渐进；优良的品质和高尚的人格并非一蹴而就，而是逐渐积累的结果。

道德修养要不惜从一点一滴的小事做起，日积月累，持之以恒，才能养成大德。

在道德修养中，只有不弃小善，“勿以善小而不为”才能积成大善。

这就是古人荀子讲的“积善成德，而神明自得”的道理。

在现实生活中加强道德修养，我们应该“从自我做起，从身边事做起，从小事做起”，精心地培育自己心中开始萌发的社会主义道德幼芽，使之长成精神文明的参天大树。

小善的积累，可以强化人们从善的观念和意志，可以形成人的美好的道德感情和行为习惯。

要把“慎独”作为自己的座右铭；“慎独”是指人们在独自一人、无人监督的情况下，也要谨慎从事，严格要求自己，不做任何不道德的事。

它强调了道德影响内心信念的作用，体现了严格要求自己的道德自律的精神，指出了一个人自觉实践道德行为的意义。

因为，当一个人独处之时，没有任何外在力量的监督，最容易放松道德规范的约束，最容易放纵自我言行；而此时此刻，一个人内心深处的念头，最细微的举行和最隐蔽不为人知的行为，也是最能显示出一个人灵魂状况。

良好的思想政治素质与职业道德素质，毫无疑问,对促进中学英语教师的教育教学也是大有裨益的，因为这也是教师人格魅力与文化修养的另一个主要方面。

3、英语教师要有一定的精神文化和表达文化

在教学过程中，中学英语教师必需选择合适的教法,语言流利、形象生动地把自己所掌握的知识“传授”给学生，帮助学生完成阶段性的学业,并且使之掌握好的学习方法，树立“终身学习”的思想。

为了“传授”英语知识和“表达”教师的情感，也为了完成教学任务，达到教育教学目的，中学英语教师应该做到：

发音正确、吐字清晰、语言流畅、语意连贯；要做到态度祥和、思想端正、表达准确。

这就要求教师具备扎实的英语语言功底、较好的逻辑思维能力和语言组织能力，不仅如此,中学英语教师还必须选择合适的教育教学方式，形象生动地传授知识、表情达意!

这是英语教师必须面对和解决的实际问题。

中学英语教师还必须了解并向学生介绍古今中外灿烂的文化、各自不同的历史渊源、语言交际习惯和各具特色的民风民俗等等。

通过学习、比较与借鉴，学生对中外文学作品会有更深入的了解和认识他们对英语阅读的兴趣也会更加浓厚、激情更加高涨，阅读效果也会更好。

比如，在学习和讲解“英国”与“美国”的有关知识时，教师可以把其政治、经济、文化的发展与特定的历史背景联系起来，进行综合分析与研究，也可以让学生在预习课文时自己总结归纳一定的相关知识，从而达到较好的学习效果。

三、提高教师文化素养的有效途经

1、更新教育观念,勇于实践

英语教师要充分认识英语教育深刻的文化和社会意义,发展他们对中西文化差异的正确认识及尊重不同文化的态度;

推进素质教育是对传统教育教学思想观念的深刻变革，要求根本转变长期以来形成的旧的思想观念。

我国改革开放的经验表明：

解放思想，带来了国家改革开放的伟大成就；不断更新教育思想观念，推动了教育事业的改革与发展。

近年来，在我国教育教学改革的实践中，素质教育的思想逐渐深入人心，影响教育工作者行为模式的新教育观念层出不穷。

宣传与学习以下这些好的思想、好的观念以及好的做法，对当前深化教育教学改革，落实《基础教育课程改革纲要》的精神，扎实推进素质教育具有非常重要的现实意义。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。

实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。

如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。

英语教学是一门艺术，本质上更是一门实践的艺术。

作为一名中学英语老师,我们要多研究课堂教学实践,课堂是我们英语老师的试验田,要立足课堂,立足学生,立足教材,要有意识、有目的地把课堂中遇到的问题进行教学才案例研究,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧,不断提升自己英语课堂的教学能力。

2、注意自己的言谈举止,时刻提醒自己要身正为范

教师言行对学生思想、行为和品德具有潜移默化的影响。

它是一种重要的教育力量。

教师要模范遵守社会公德、衣着整洁得体、语言规范健康、举止文雅礼貌、严于律己、作风正派、以身作则、注意自省、自察、自纠。

当教师在讲台上言谈时应表达要准确，在讲台上教师在讲授教学内容时应注意，学生中设置的每一门课程都是一门科学、有其严谨性、科学性的要求，掌握专用名词和专业提法，不可随意通俗化，乃至庸俗化。

同时，讲课要紧扣教学中心，严密直接；音量要适当，讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则给学生以声嘶离竭之感，如果声音太低，又有很难听清，影响教学效果；语言要精练，讲课要抓中心,不说废话和多余话，给学生干净利索感觉；教师为了做好学生工作，经常要与学生进行谈话。

谈话时要讲究举止，区分场合。

应做到：

提前通知，有所准备；热情迎候，设置平等气氛；举止端庄，行为有度；分清场合，人情人理。

学高为师，身正为范，教师只有完善自省素质，才能让学生从高尚的人格魅力中涉取有益的营养。

要做到要以身作则，教师要以高尚的道德素质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关爱、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。

常言道：

身教重于言教。

孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

做老师一定要身体力行，表里如一，言行一致，凡要求学生做到的，自己首先要做到。

例如，要求学生按时到校不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师做到言谈文雅，不说脏话、举止大方、仪表端正。

这样才能担负起未成年人心灵成长的引路人。

3、努力提高中西方文化素养建立多维文化领域，全方位体悟跨文化交际

作为语言教师,我们可以有目的，有步骤,有针对性地利用相关的影碟、录像、电影,熟悉目的语国家的英语文化情境,使自己仿佛置身其中,身临其境地观察和了解到英语国家的社会生活、行为方式、风俗习惯、礼仪等等,从而获得感性认识,加深对西方社会文化的印象,提高中西方文化素养,为提高跨文化能力奠定坚实基础。

特别是介绍人际关系中的礼俗文化、思维方式、价值观念、审美观念等,从而有效弥补英美文化知识不足,激发对英美文化的兴趣,引起对语言中文化现象的注意,使自己自觉地把语言学习跟文化学习有机地结合起来，加深对语言内涵的理解,增强自身的跨文化意识。

培养自身的跨文化交际意识,提高语言文化素养。

要培养跨文化交际意识，提高语言文化素养，教师就应特别加强思想认识，转变教育观念,把语言当作一种文化现象来教授,帮助学生吃透吃准特定语境下的词语、句子|的文化内涵,在语言学习的无意识状态下了解认识异域文化,掌握跨文化交际的本领。

英语教师应该是多文化人,而不是单文化人或双文化人,即教师不必内化英美文化;英语教师不应只是被动学习,接受异文化,还应具备向异文化的成员解释介绍本国文化的能力。

同时,帮助学习者提高批判思维,有鉴别地学习异域文化;英语教师应始终坚持与异文化的双向互动为教学原则,开展异域文化和本土文化之间的对比教学,使语言学习者同时对异域文化和本土文化做到全面系统地了解。

还可以通过互访旅行留学等方式直接沉浸在目的语国家的社会文化之中,直接体悟跨文化交际的魅力。

四、结论

英语教学作为一门语言教学,不能仅仅强调它的工具性,还要强调它的人文性。

英语教师自身文化素养的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用。

新时期教师的文化素养不能只拘泥于某一方面,应该是多方面的。

教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。

在新时期,英语教师应不断地更新知识,不断地探索,提高自身的素质,要树立“终身学习，终生服务”的思想，与时俱进，才能赶上教改的步伐,适应当代教育发展的需要.同时，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自己课堂生命存在的价值和意义。

因此新时期英语教师需要不断充电,完善自己的教学手法和知识储备,以实现真正意义上的英语素质教育。

只有全体教师的文化素养整体上提高了,才能真正提升学校的文化品位,才能使对学生的素质教育特别是文化素养教育更加持久和有效。

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