三年级语文上册第八单元32《掌声》教学设计鲁教版.docx

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三年级语文上册第八单元32《掌声》教学设计鲁教版

《掌声》

课时目标：

1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2、抄写最让自己感动的句子。

教学过程

修改及建议

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？

）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：

组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：

要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？

哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①出示英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

六、课后延伸

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

同学们对课文的理解是：

掌声，是清泉，让小鱼儿快乐玩耍，

掌声，是白帆，让小船儿扬帆远航。

掌声，是鲜花，让蝴蝶流连嬉戏，

掌声，是土壤，让万物生机勃勃。

掌声，是风儿，让白云自由飘荡，

掌声，是雨露，滋润了万物，

掌声，是太阳，普照着大地。

掌声，是蓝天，让小鸟快乐飞翔，

掌声，是信心，让身处困境的人鼓起生活的勇气，

让我们珍惜别人的掌声，

也不要忘记把自己的掌声献给别人！

掌声教学设计

导入：

同学们，大家好。

今天是老师第一次给大家上课，大家欢迎么？

你怎么表示你的欢迎啊？

谢谢大家，今天我们就来学习一篇关于掌声的文章。

请大家伸出右手食指跟我一起写课题，《掌声》

齐读课题

一 、初读感知 

打开你的课文本反倒二十九课《掌声》，请大家自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

认读生字

（1）加拼音的

（2）不加拼音的（3）生字

 这里有两个生词宝宝容易混淆，大家知道是哪两个么？

你有什么办法可以把他们区别开来么？

真棒，让我们一起再来叫叫他们的名字？

齐读生词

二 、

学习了生字，我们就能流利的来读课文了。

现在请六个同学来解读课文，其他同学听听他读得对不对，另外思考一下这篇课文讲了一个什么样的故事

（一）  纠正读错的音

（二）说一说这篇课文讲了一个什么故事啊？

1很详细，能不能那个再简练一点2文章讲了谁？

发生了什么事，结果怎么样呢？

这篇课文讲了一个叫小英的同学，因为一次讲故事的经历而改变了自己的性格。

小英永远也不会忘记那掌声。

后来她在给同学的信中说过这么一段话，谁来读读？

 从这封信里，你体会到什么？

生1生2

小英这么感激这掌声，难忘这掌声，那么她一共得到了几次掌声呢？

现在让我们一起走进这次故事会，走进那意义非凡的掌声。

三品读课文

（一）  请大家自己读读课文，想想小英共得到了几次掌声？

在自己的书上画一画

 生读完，谁来说一说呢

 非常棒！

我们先来了解一下第一次掌声，第一次掌声是在什么情况下出现的呢？

你能用文中的话来读一读么》？

 生回答

 小英走路一摇一晃，这是怎么回事呢》课文中的第一段告诉了我们原因，你能读一读么？

（二）生读第一段

小英小时候生过病，一条腿落下了残疾，走起路来一摇一晃，好看么？

小英觉得好看么？

你从哪里看出来的？

从这里你能体会到小英是个什么样的孩子？

板书 “自卑”

是啊，小英是个这么自卑的孩子，她不愿意让人看到她走路的样子，她觉得那个一摇一晃的样子非常丑。

当别人在玩的时候，她默默地坐着，当别人在说笑的时候她还是默默坐着。

日子就这么一天天过去，直到有一天，老师让大家上台讲故事，轮到小英的时候，她什么表现呢？

请大家读读第二三段，画画有关小英表现的句子

（二）  1英怎么表现的，你画了哪里？

生读 ，你读出了什么？

还有谁也画了这里？

你读出了？

（重点引导学生体会小英的难过紧张，低头很快）

你能读一读么？

教师评价生123

小英是如此的紧张、害怕，低头速度如此之快。

让我们把我们的理解读出来吧

2        轮到小英讲故事，她是怎么表现的?

你还能读读么？

说一说你读出了小英的什么？

从哪里读出来的？

小英想上台么？

为什么？

可她能不上么》为什么？

所以她犹豫了一会？

你知道犹豫是什么意思了么？

说一说你还读出了什么》从哪里读出来的？

生可能会说眼圈红了，说明了她心里怎么样？

她快要哭了

生也可能说慢慢的。

你能读一读么？

谁能当当小评委，看看她读得怎么样？

四 精读课文

（一）就这样，小英尽管心里很难过，很犹豫，但还是慢慢站了起来，在大家的注视下一摇一晃的走上讲台，这个时候你想为小英做点什么呢？

你们都是充满爱心的孩子。

但是这时候我们送给小英的最好的鼓励方式就是，

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。

那掌声热烈持久，小英感动的流下了眼泪。

同学们什么是骤然？

生答

让我们也把我们热烈的掌声送给小英吧

这掌声代表什么？

生1生2

这是骤然的掌声是热烈持久的掌声，是充满了鼓励的和支持的掌声，让我们通过我们的朗读再来回味这次掌声。

引读

（二）掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她小时候的故事。

故事十分动人，她的普通话也说的很好，故事讲完了，教室里怎么样了呢？

谁来读读。

你能用你的掌声告诉我什么是经久不息的掌声么？

从你长久的没有停止的掌声里我读出了什么叫经久不息。

这一次，你想对小英说什么呢？

生答

小英也有很多话要说，可是她什么也没有说，他向大家深深地鞠了一躬，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

五，后来，小英变了，变成什么样子了呢《？

谁来说说

 小英变得怎么样了？

生答

 自信的活泼的小英会和同学们一起干什么呢？

 小英变了，从一个自卑的孩子变成了一个自信的孩子，这一切都是谁的力量。

 掌声是同学们呢给与小英的鼓励支持赞扬，更是一份爱。

 在你的生活中你有没有得到别人送出的掌声呢？

？

又有没有送给别人过掌声呢？

六 配乐读诗

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册29课。

教学目标：

1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：

歌曲<<幸福拍手歌>>、课文录像、多媒体课件、手掌图

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、激趣谈话。

2、揭示课题，随机板书课题。

（1）齐读课题。

（2）说说课文讲了一件什么事？

引导学生说一句完整的话。

过渡：

课文讲的是英子同学的事，那英子是谁呢？

她又是个怎样的孩子呢？

大家看看录像就知道了。

（师播放录像）

二、观看录像，掌声前后比较

1、指名说说英子是个怎样的孩子？

生答，读出相应句子。

2、总结英子的性格（板书：

忧郁）。

3、学生推荐同学感情朗读第1自然段，师适时评价。

过渡：

可是，有一天，英子变了！

她变得怎样了？

我们来看看（师播放录像）

4、提问：

英子的性格变得怎样了？

生回答，找出相关句子读读。

5、师总结英子的性格变化。

（板书：

开朗）

6、全班女同学读，读出英子的开朗。

过渡：

英子以前是那么的忧郁，现在是那么的开朗，到底是什么使她产生那么大的变化呢？

（师随机贴出掌声图）就让我们一起回到英子得到掌声的那一天……

三、品读两次掌声,体会真情

1、轻声读2、3自然段，找一找、议一议：

同学们给了英子几次掌声？

哪些语句是描写掌声的?

用横线划出来。

2、提问几次掌声？

（2次）能把这两次掌声读出来吗？

生读，课件出示。

3、指名读出第一次掌声的句子，师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？

我们来鼓掌！

（师生齐鼓掌）

4、为什么要给英子热烈而持久的掌声？

理解掌声响起前的两个句子。

（1）、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

①、师问：

英子为什么立刻把头低了下去呢？

如果你是英子，你当时会怎么想呢？

生变换角色,畅谈感受。

②、对！

英子自卑、害怕，英子不愿意上去。

从哪个词语看出她不愿意？

（理解“犹豫”）

（2）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

①、英子为什么犹豫呢？

体验角色，猜猜英子这时候心里在想些什么？

②、指名读这一句。

（3）、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

5、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里?

?

（引读：

教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）这句话该怎么读才能让大家感受到掌声的力量？

（1）指导朗读：

“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

（2）请想读的同学站起来读。

（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。

如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么？

（归纳并板书：

鼓励）

（4）、听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？

（体会英子的感激）

过渡：

大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

6、故事讲完了，教室里?

?

（引读）

（1）、这是同学们给英子的第几次掌声？

（第2次）如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么？

生答。

（归纳并板书：

赞扬）

（2）、听到这热烈的掌声，英子怎么做呢？

让我们一起走进英子的教室去看看！

（观察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？

（3）、请你替英子说一两句感激同学们的话。

过渡：

是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢？

是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊！

 7、小组比赛读，再次感悟两次掌声。

过渡：

噢，幸运的孩子，得到了同学们的掌声，找回了自信。

几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！

瞧！

四、体会掌声的长远影响

1、师播放课件：

英子的来信。

2、体会“微笑着面对生活”。

五、拓展延伸，升华情感

1、引导学生感悟：

从英子的变化中，你想到了什么？

（看图片说说）

2、学生说话：

当____________的时候，我们_____________。

3、升华：

爱是什么？

爱还可以怎样表达？

（课件出示爱的小诗）

4、师总结全文。

六、课后作业：

1、把英子的故事讲给爸爸妈妈听。

2、课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。

3、找一找生活中哪些人需要我们的掌声，需要我们的爱。

学习目标：

　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？

（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？

在什么场合下我们经常听到掌声？

　　　　今天我们就来学习一篇课文：

29掌声（板书）

　　　1、齐读课题。

　　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　　　（谁鼓掌？

这掌声是给谁的？

为什么给她掌声？

……

　　过度：

看来同学们心中的疑问还真多！

下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　　1、读课文后检查学生认字情况。

（1）出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

（2）请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　　　（3）出示小黑板:

学生齐读词语:

　　　　　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定

　　　　　　讲述　情绪　调来

　　　　　　a、讲解两个多音字：

落调

　　　　　　b、解释小儿麻痹症

　　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　　3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思考：

英子给你留下了什么印象？

你是从哪看出来的？

　　　　　　（文静、胆小、自卑……）

　　　　　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？

这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　　　　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　　　（4）练习朗读第一段与第四段

　　　　　　（第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点）

　　　　　　　a、学生练读，指名读，齐读。

　　　　　　　b、读后评议。

　　　过渡：

一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

　　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）英子为什么犹豫呢？

这个时候她是一种怎样的心理？

（紧张、自卑、痛苦）

（2）指导朗读这一句。

（要读出那种难受，那种紧张的心理）

　　　6、同学们为她鼓了几次掌？

　　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？

　　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？

随机解释骤然。

　　　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

　　　10、这一次掌声代表什么？

（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　　11、看插图：

找出课文中的句子描述这幅图。

　　　12、这次响起掌声是因为什么？

这次掌声代表了什么？

（赞扬，也有鼓励）

　　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？

（分小组交流，再汇报）

　　　14、学生汇报。

　　　　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

　　　15、感情朗读2、3自然段

　　　16、出示小黑板：

　　　　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

（1）齐读

（2）联系全文：

从英子的变化中，说说你会想到什么？

或是有什么感受？

　　　　　　（随机讲解歧视的意思）

　　　　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

　　　　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

　　　过渡：

一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？

（是一种爱）

　　　　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？

（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

　　　　　爱是一阵热烈的掌声

　　　　　爱是一句友善的讲话

　　　　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　　　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　　　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　　　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　　　师：

是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：

　　　　　　　　　　　29掌声

　　　　　　原先的英子：

文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　　　　　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　　　　　改变的英子：

快乐　说笑　跳舞（开朗）

掌声》教学设计之四

　　学习目标：

　　　1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

　　　2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　　　刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？

（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？

在什么场合下我们经常听到掌声？

　　　　今天我们就来学习一篇课文：

29掌声（板书）

　　　1、齐读课题。

　　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　　　（谁鼓掌？

这掌声是给谁的？

为什么给她掌声？

……

　　过度：

看来同学们心中的疑问还真多！

下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　　1、读课文后检查学生认字情况。

（1）出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认

（2）请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

　　　　（3）出示小黑板:

学生齐读词语:

　　　　　　小儿麻痹症　姿势　落下了　残疾　情况　镇定

　　　　　　讲述　情绪　调来

　　　　　　a、讲解两个多音字：

落调

　　　　　　b、解释小儿麻痹症

　　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　　3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思考：

英子给你留下了什么印象？

你是从哪看出来的？

　　　　　　（文静、胆小、自卑……）

　　　　　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

　　　　（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？

这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　　　　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　　　（4）练习朗读第一段与第四段

　　　　　　（第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点）

　　　　　　　a、学生练读，指名读，齐读。

　　　　　　　b、读后评议。

　　　过渡：

一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

　　　4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

　　　5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）英子为什么犹豫呢？

这个时候她是一种怎样的心理？

（紧张、自卑、痛苦）

（2）指导朗读这一句。

（要读出那种难受，那种紧张的心理）

　　　6、同学们为她鼓了几次掌？

　　　7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？

　　　8、指名读描写第一次掌声的句子。

　　　9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？

随机解释骤然。

　　　　（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）

　　　10、这一次掌声代表什么？

（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）

　　　11、看插图：

找出课文中的句子描述这幅图。

　　　12、这次响起掌声是因为什么？

这次掌声代表了什么？

（赞扬，也有鼓励）

　　　13、从这两次掌声里，你体会到什么？

（分小组交流，再汇报）

　　　14、学生汇报。

　　　　　（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）

　　　15、感情朗读2、3自然段

　　　16、出示小黑板：

　　　　　（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）

（1）齐读

（2）联系全文：

从英子的变化中，说说你会想到什么？

或是有什么感受？

　　　　　　（随机讲解歧视的意思）

　　　　　①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）

　　　　　②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）

　　　过渡：

一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？

（是一种爱）

　　　　　体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？

（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）

　　　　　爱是一阵热烈的掌声

　　　　　爱是一句友善的讲话

　　　　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　　　　爱是寒冷严冬的一杯热茶

　　　　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　　　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　　　师：

是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

　　板书：

　　　　　　　　　　　29掌声

　　　　　　原先的英子：

文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　　　　　　↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　　　　　改变的英子：

快乐　说笑　跳舞（开朗）