人教版部编版七年级上册第7课《散文诗二首金色花》教学设计docx.docx
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《金色花》教学设计
[教学目标]
1.知识与技能
了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。
品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨
和谐画面。
2.过程与方法
朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。
3.情感态度与价值观
通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。
品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和
审美能力。
[教学重点]
正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。
[教学难点]
把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。
[教学时数]1课时
[教学步骤]
一、品读诗句，激趣导入。
1.由泰戈的精美句入
多媒体画面展示句：
①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。
②生如夏花之，死如秋叶之静美。
③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已。
是印度人泰戈的句，些句，你有什么的感受？
第①句告我：
不要只着感眼前失去的而忽略了身的其他景，切
勿因小而失大。
第②句美而含蓄表达出了作者的人生和世界，生要像夏天盛开的花那
旺盛，努力地光，社会作献。
死要像秋叶般悄然足以，不必
烈烈。
第③句是关于人生的意的思考：
只要你努力，斗，即使没留下任何
痕迹，都是美好的，都不会有什么憾，体出一种超然的心。
着一些清新自然，唯美感，着智慧之光的精美句，我的思
想受到启迪，心灵、情感得到美的化、熏陶，人生、自然我有了更多的感
悟思考⋯⋯
人叶芝曾描述自己泰戈的感受：
我每天泰戈，他
的一行，便把世界上的一切都忘了。
泰戈的真有的魔力？
下面就我一起来了解泰戈以及他的作
品。
2.介印度圣——泰戈
画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名
诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。
泰戈尔曾获
1913年诺贝尔文学奖，也是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他曾两次访问中
国，影响了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文学先驱。
诗歌主题以爱、欢乐、光明为主。
今天我们要学的《金色花》就是一首以母
爱为主题的散文诗，下面就让我们一起走进金色花，去感受那份洋溢着幸福和欢
乐的母子之情。
二、初读诗歌辨字音
课前同学们已经预习了课文，下面我们先一起来熟悉一下文中的关键词。
1.印度“诗圣”——“诗的国度”孕育出的伟大诗人、作家。
诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等。
2.亚洲荣获诺贝尔文学奖第一人。
3.虔诚的宗教信徒，诗歌意象常常渗透着宗教色彩。
爱、欢乐、光明是他歌唱
的永恒主题。
4.泰戈尔的散文诗在二十世纪初影响了中国文坛冰心、郭沫若、徐志摩等一代
文学先驱。
三、诵读诗歌定基调
散文诗是兼有诗与散文特点的一种文学体裁，虽不像诗歌那样分行和押韵﹐
但不乏内在的音韵美和节奏感。
因此朗读时同样要注意一些朗读技巧：
把握语速、
注意朗读节奏、同时在朗读前要根据内容确定朗读的基调，看用什么样的语气、
语调来读，是活泼欢快的，还是沉重忧伤的。
下面请同学们自由地朗读这首散文
，并思考：
你用什么樣的速和感情基来朗？
《金色花》首散文的感情基是怎的呢？
以暖色主，以“喜悦、
快、温馨、深情”的气来，速“舒”。
速：
松、舒
感情基：
喜悦（笑嘻嘻的）、快（在新叶上跳舞）、温馨、深情（悄悄地
开放花瓣，看着你工作；当你吃午，坐在窗前《摩衍那》，我要将我小小
的影子投在你的上⋯⋯画面温馨），出母子之和儿童特有的皮（“我不告
你，。
”）
四、想象画面入境
大家有感情地一遍文，的程中在海里想象文中描的情景，
然后将一行行静止的文字描述成一幅幅人的画面。
并要概括几幅画面。
1.描述范例：
清晨朝露未晞，在金色花的林中，出一个修的身影，
她的湿披在两肩，的水滴落，吻着林色的小草。
悄无
声息地出在小庭院里，她地把双手放在胸口。
在祈祷了，空气中弥漫
着柔的。
突然的双眉微微起，香气从何而来？
我屏住气息，
一声不响⋯⋯
2.概括母子情深画面
（三次嬉）
我
做祷告散香气
将影子投在上
拿灯去牛棚回孩子，求故事
我什么要成一金色花？
（与母嬉，做事。
）
我成金色花后做了什么事？
与行了三次嬉，也构成了三幅非常美的，非常和的画面。
做祷告——散香气（看着工作）
——将影子投在上（看不眼睛，阳光太刺眼，可
以保的力。
）
拿灯去牛棚——回孩子，求故事（撒）
3.再母子情深
想象母找孩子的焦急，孩子因母找不到自己的得意⋯⋯模仿母、孩子
的气朗关句，出母子情深。
“你到哪里去了，你坏孩子？
”
（怜、嗔怪）
“我不告你，。
”就是你同我那所要的了。
（皮、得意、撒）
（找孩子找了很久，非常着急担心，一到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一
声不吭就走，把急坏了！
）
五、聆听范析形象
1.多媒体播放示范朗，比才同学的朗，把握朗重音、奏、气、
，感受母子情深。
2.思考：
金色花是一种什么花？
人什么把孩子想象成一金色花？
金色花又作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣，木花属植物，开金黄色
碎花。
泰戈生活在一个信奉佛教的国度中，他的散文，充厚的、神秘的宗
教色彩和神的敬意。
把儿童想象成最美的圣上的花是了美孩子的可
，歌母的圣、美好。
3、成金色花后，孩子和快地嬉，通中母子情深画面的描写，我到了怎的母子形象？
一个（活可、机灵皮、母）的孩子一个（慈善良、沉静安、喜孩子）的六、感悟情巧表达
情是圣的、美好的，一个天真可的小天使，沐浴着母，并以他特有的稚嫩方式和捉迷藏，向撒，帮做事。
在你的身，有没有父母和子女相的和感人画面呢？
拿起手中的笔，你也来描述一番。
（我的手路；放学到校口来接我，我没来焦急地望着；生日，我画一幅画送她；我和一起打羽毛球；天气寒冷的候，会叮嘱我多穿些衣服，小心着凉⋯⋯）
七、拓展深析
泰戈《新月集》中的几首：
1.你最喜的句大声朗，看得最有感情。
2.哪一首你留下了深刻的印象，着做点析。
（可从表达技巧、构、
主、形象⋯⋯）等方面加以析。
我要变成一股清风抚摩着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了
又吻。
我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处。
当你醒来吃
惊地四望时，我便如闪耀的萤火似的熠熠地暗中飞去了。
——泰戈尔《告别》
同情
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的
东西时，你要向我说“不”么？
你要赶开我，对我说道：
“滚开，你这淘气的小狗”么？
那末，走罢，妈妈，走罢！
当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永
不要你再喂我吃东西了。
如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，你要把我紧
紧地锁住，怕我飞走么？
你要对我摇你的手，说道：
“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！
整夜地尽在咬它
的链子”么？
那末，走罢，妈妈，走罢！
我要跑到树林里去；我就永不再让你抱我在你的
臂里了。
花的学校
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林
中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他
们站壁角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子
们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？
你不知道他们为什么那样急急忙
忙么？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：
他们也有他们的妈妈，就像我有
我自己的媽妈一样。
玩具
孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。
我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。
我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。
也许你在看我，想道：
这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉
了！
孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。
我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。
你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏，我呢，却把我的时间与力气都
浪费在那些我永不能得到的东西上。
我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游
戏了。
评析：
《告别》中的几句诗借助丰富的想象，充分调动视觉、触觉等感官，细腻地
表现孩子对母亲的爱和依恋，展现出一个天真稚气略带顽皮的儿童形象。
《同情》中妈妈对动物不仁慈，孩子不满意了。
作者以孩子的口吻，通过唤
起母亲的爱，委婉地希望母亲可以善待小动物。
《花的学校》运用了拟人手法，刻画了花孩子们天真烂漫，自由洒脱的性格
特点。
（他们渴望冲破束缚，渴望看到外面精彩的世界。
也暗含着对泰戈尔对当时
教育制度的不满，现实生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已
经泯灭了他们该有的童真。
）
《玩具》歌颂孩子的游戏单纯快乐，童心的可贵，批驳成人的世俗，平淡中
有深意，对比中突出表现可贵与庸俗。
被称之为“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”的冰心曾这样他自己读泰
戈尔诗的感悟：
泰戈尔！
谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感，谢谢你以超
卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。
——冰心《遥寄印度哲人泰戈尔》
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