综合性学习君子自强不息 省优获奖教案新人教版 2.docx

综合性学习君子自强不息 省优获奖教案新人教版 2.docx

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综合性学习君子自强不息省优获奖教案新人教版2

综合性学习君子自强不息

教学目标

知识与技能

进一步巩固从报刊、书籍、网络等多种途径搜集、整理资料的能力。

提高讲故事、采访、演讲的能力。

过程与方法

引导学生查找资料，独立思考，合作探究，实地采访，最后能清晰地表达自己的观点。

情感、态度

与价值观

认识“自强不息”的内涵，做一个自强不息的人。

学法

指导

查资料——采访——讨论

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

“天行健，君子以自强不息”，自强对每个人来讲，都是一笔巨大的财富。

自强，让人在一次次磨炼中成长起来，而且变的坚强。

如果一个人没有自强的概念，又何须谈战胜困难。

可以说，人自强之时，就是离成功不远之日。

环节二

合

作

探

究

环节二

合

作

探

究

环节二

合

作

探

究

活动流程

1、认识“自强不息”的内涵

活动一

以小组为单位，课外搜集有关自强不息的名言、格言等材料，了解古今名人对于自强不息精神的论述。

课内展示，并交流探讨自强不息的内涵。

示例：

1、士不可以不弘毅，任重而道远。

——《论语·泰伯》

2、自强像荣誉一样，是一个无滩的岛屿。

——拿破仓

3、自强为天下健，志刚为大君之道。

——清·康有为

4、自强不息，乃幸运之母。

——德国

5、胜人者有力，自胜者强。

——《老子》三十三章

6、君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日进也。

——荀子

7、天生我材必有用，千金散尽还复来。

——李白

活动二

中国古典诗词中也不乏自强不息的精神和风骨，搜集相关的诗句，感受古人自强不息的精神，理解自强不息的含义。

示例：

1、会当凌绝顶，一览众山小。

（唐·杜甫《望岳》）

2、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

（三国·曹操《龟虽寿》）

3、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

———屈原《离骚》

4、燕雀安知鸿鹄之志哉?

———《史记·陈涉世家》

5、一屋不扫何以扫天下?

——《后汉书·陈蕃传》

6、有志者,事竟成。

——《后汉书·耿弇传》

7、少壮不努力,老大徒伤悲。

——《汉乐府·长歌行》

8、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

——李白《行路难》

2、寻找自强不息的人物

活动一

搜集中国古代自强不息的人物的故事，举办一场故事会，也可以办一期手抄报。

示例：

头悬梁锥刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。

他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。

每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。

读书时间长，劳累了，还不休息。

时间久了，疲倦得直打瞌睡。

他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。

古时候，男子的头发很长。

他就找一根绳子，一头绑在头发上，一头牢牢的绑在房梁上。

当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

战国时期，有一个人名叫苏秦，也是出名的政治家。

在年轻时，由于学问不多不深，曾到好多地方做事，都不受重视。

回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。

这对他的刺激很大。

所以，他下定决心，发奋读书。

他常常读书到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡觉。

他也想出了一个方法，准备一把锥子，一打瞌睡，就用锥子往自己的大腿上刺一下。

这样，猛然间感到疼痛，使自己清醒起来，再坚持读书。

这就是苏秦“刺股”的故事。

活动二

采访身边自强不息的人物。

1.采访准备。

包括了解采访注意事项、采访者的基本情况，确定采访提纲，联系采访对象，与采访对象共同商定采访时间和地点，事先沟通采访内容。

2.实施采访。

采访过程中注意要尊重采访对象，用语文明得体，内容紧扣自强不息这一主题。

采访中，还可以根据情况补充新的问题。

3.撰写采访稿。

采访稿要紧扣主题，内容充实，形式上尽量做到图文并茂，还可以录制成小视频。

4.展示交流。

将各组的采访稿张贴出来，分享交流。

3、演讲：

君子当自强不息

以“自强不息”为话题，自主选择演讲主题，在班上组织一次演讲活动。

1.确定演讲主题。

2.组建演讲团队。

根据兴趣，自由结合，分别组建“不可一曝十寒”“须坚韧强毅”等若干个话题组。

小组内成员分工合作，搜集资料，交流分享，完成演讲稿的撰写。

3.开展演讲活动。

每小组推荐一名同学，代表本组进行演讲；另推荐一些老师、同学作为评委，组成评委会。

语文课代表负责组织活动，比如确定演讲顺序，邀请主持人等。

最后，根据各级表现，分别评出“最佳演讲稿”“最佳演讲者”等奖项。

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：

大家好!

我演讲的题目是：

胜利永远属于自强者。

人生立志难不难?

不难。

一分钟我们就可以立下许多志向。

可是，怎样的人才能实现自己的志向呢?

答案就是一个：

只有自强不息者才能实现自己的志向。

“天行健，君子以自强不息”，自强者有健康的心理素质，坚定的品格意志和自强不息的进取精神。

自强不息者，他们面对挫折和失败，坚强地站起来，用自己毅力、勇气和智慧扬起自强的风帆，向着自己的目标，驶向胜利的彼岸。

自强不息者努力向上，在思想上有不断进取的精神，在行动上有拼搏力争的劲头。

坚持还是放弃，时常是一念之差。

许多人在不幸中自强不息，演奏出生命的最强音。

18个月大时就失去听觉的海伦·凯勒，以自强不息的信念坚定地走着人生的每一步，为残疾人事业不懈奋斗。

一群聋哑人，自强不息，为我们演绎了精彩绝伦的千手观音。

自强不息是人的精魂，失去自强不息的品格，即使活着也只是行尸走肉。

自强不息支撑着我们的人生，自强不息可以使我们短暂的人生更加精彩。

伟大的革命家马克思身处逆境，自强不息，奋发努力，呕心沥血，花了整整四十年，才有巨著《资本论》的问世。

面对事业的挫折，人生旅途的失误，理想的破灭，有很多人哭泣，但现实生活是严酷的冷漠的，它对身处逆境者从来没有抛洒过同情的泪水——生活不相信眼泪，命运呼唤自强!

晚年的曹雪芹生活穷苦，到了举家食粥的境地。

可他仍自强不息，《红楼梦》就是他“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。

亲爱的同学们，今天，我们聚集在这里，今后不管我们身在何处，请记住自强不息，胜利的彼岸就会向我们敞开。

自强不息是一种执着追求的信念。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

”作为新时代的年轻人，我们脚下的路还很长很长。

同学们，让坚毅成为我们的信念，让自强不息成为我们的脊柱。

为了自己的理想，自强不息，向着胜利不懈拼搏吧!

谢谢大家!

环节三

点拨

归纳

认识“自强不息”的内涵

寻找自强不息的人物

演讲：

君子当自强不息

环节四

拓展

延伸

阅读《海伦·凯勒自传》、张海迪《轮椅上的梦》

教学反思

这次综合性学习活动主题明确，内容较多，涉及搜集、展示资料，举办故事会，演讲比赛等。

既要在课下做好准备，又要在课上精心策划。

本教学设计对所有活动均有安排，在具体实施中，我根据情况进行取舍或增补，效果很好。

10.岳阳楼记

教学目标

知识与技能

熟记文言生字、特殊文言词语和句式，识记作家作品。

品味精练、生动的语言。

过程与方法

赏析精彩语段，理解作家所阐述的主要观点。

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感、态度

与价值观

学习作者的忧乐观，树立正确的人生观。

学习

重点

掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。

把握文章的思路，理解作者的博大胸襟与政治抱负。

学习

难点

理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

学法

指导

诵读法；品读法；讨论探究法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。

《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介：

范仲淹（989—1052）,字希文,谥号“文正。

”吴县（今江苏苏州）人,北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受颇深。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

2.背景介绍：

宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢去参知政事（副宰相）的职务,贬放邓州（现在河南省邓县）。

第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成。

环节二

自

主

学

习

二、字词积累

1.听录音朗读，读准下列字音。

谪（zhé） 汤（shāng）属（zhǔ） 霪（yín）霏（fēi ） 

樯（qiáng）楫（jí）冥（míng ） 谗（chán） 芷（zhǐ）

汀（tīng）偕（xié） 曜（yào）

2.自读课文，注意朗读节奏。

刻／唐贤今人诗赋／于其上

此/则岳阳楼之大观也

上下／天光，一碧／万顷,沙鸥／翔集，锦鳞／游泳

阴风／怒号，浊浪／排空

先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐

3.积累词语，疏通文意。

（1）通假字

百废具兴：

“具”同“俱”，全，皆。

属予作文以记之：

“属”同“嘱”，嘱咐。

（2）一词多义：

以：

属予作文以记之（来）不以物喜,不以己悲（因为）

观：

予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）

极：

北通巫峡，南极潇湘（至，到达）此乐何极（穷尽，尽头）

感极而悲者矣（表示程度深）

或：

或异二者之为（或许，也许，表委婉语气）而或长烟一空（有时）

空：

浊浪排空（天空）长烟一空（消散）

通：

政通人和（顺利）北通巫峡（通向）

和：

政通人和（和乐）春和景明（和煦）

（3）词类活用

百废具兴（动词作名词，荒废了的事业）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在……之前）（名词作状语，在……之后）

滕子京谪守巴陵郡（名词作动作，任太守）

刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）

而或长烟一空（形容词作动词，消散）

北通巫峡，南极潇湘（名词作状语，向北；向南）

或异二者之为（动词活用作名词，这里指心理活动）

（4）古今异义

气象万千（古义：

事态；今义：

天气变化）

浊浪排空（古义：

冲向天空；今义：

全部去除掉）

前人之述备矣（古义：

详尽今义：

准备）

增其旧制（古义：

规模今义：

制度）

至若春和景明（古义：

日光；今义：

景色、景物）

越明年（古义：

到；今义：

越过）

沙鸥翔集（古义：

停息；今义：

泛指聚集）

微斯人（古义：

如果没有；今义：

微小）

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、内容探究

1.通读课文，梳理文章结构。

第一部分

（1）：

记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2—4）：

写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层

（2）：

写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层（3—4）：

“迁客骚人”的“览物之情”：

一明一暗，一喜一悲，对比鲜明。

第三部分（5）：

抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

这是全文的核心。

2.本文的写作背景是什么？

说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟。

3.文章共几处写了岳阳楼的景色？

分别是从哪些方面去写的？

全文共写了三处景色：

第二段描写洞庭湖的景象；第三段想象阴天岳阳楼的景象；第四段想象晴天岳阳楼的景象。

4.作者没有停留在写景上，而用“然则”一句写岳阳楼的地理形势，有什么作用？

承上启下，转入写“迁客骚人”的“览物之情”。

5.朗读第三、四段，概括景物特点及人物心情。

这两段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。

这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：

先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都、怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。

这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

紧接着写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。

这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

6.作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一悲一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

7.“古仁人之心”是怎样的？

他们的忧乐观是什么？

古仁人之心：

“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观：

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

8.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。

范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。

9.文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。

先用比较方式设问，以“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君’点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。

由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。

设问后而警句出现，令人印象深刻。

10.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和自勉之意。

二、赏析美文。

1.请选读二三四段，展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的话描绘景物，感受诗情画意。

2.请大家交流感受，每人负责一幅画，注意通过品味关键词语来体现洞庭湖的浩淼无垠、气象万千，抓总特征，从雨湖、晴湖、月湖，形、声、光、色、味多角度多方面描绘。

示例：

第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

三、探究写法

1.骈散结合，词语富有生命力。

2.繁简得宜，层层蓄势。

3.叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

教

学

板

书

作记缘由（叙事）

洞庭胜景：

雄伟壮阔，气象万千（描写）

迁客骚人

览物之情

 览物之情,得无异乎

岳阳楼记 淫雨霏霏：

感极而悲（描写、抒情）

 春和景明：

喜洋洋

政治抱负:

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐（议论）

环节五

拓

展

延

伸

学习本文后，你有什么感想？

请你写一篇300字左右的读后感。

教学反思

本课内容较多，教学中侧重从表达方式入手，引导学生分析叙事、描写、议论在文中的作用，以及作者是如何将其熔为一炉的。

很好地理清了作者的写作思路，又解决了教学重点。

不足之处：

在教学中有面面俱到的思想，实际处理中花费时间太多，影响了教学进度。