荷叶圆圆.docx

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荷叶圆圆

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

南江乡中心小学：

谌芳

教学目标:

知识与技能：

认识“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

过程与方法：

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观：

在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学方法:

自主识字、体会中朗读、探究中写字课前准备:

生字卡片、苹果形状的生字卡片、多媒体课件

教学过程:

一、看图谈话导入新课（2分钟）

师:

老师今天给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么?

（出示课件:

荷叶图）

生1:

有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

师:

你观察得真仔细。

绿绿的荷叶是什么形状呢?

生2:

圆圆的。

师:

我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。

师:

小朋友们，我们一起把课题读两次吧!

过渡:

小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?

生:

想!

师:

请同学们打开语文书，翻到第14课。

二、初读课文初读课文初读课文初读课文（3分钟）

1、读前提要求。

师:

在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么?

生1:

要借助拼音读准字音。

生2:

要流利地读课文。

生3:

有标点符号的地方，要注意停顿。

师:

这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗?

生:

能。

师:

请小朋友们自由地、大声地读吧!

2、学生自由读课文，老师巡视。

（老师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。

）

3、了解全文。

师:

小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢?

生1:

有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师:

你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师:

请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡:

小朋友认识了四位好朋友高不高兴?

生:

高兴!

师:

老师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全认识了，你会更高兴的!

三、认生字（18分钟）

1、出示课件:

师:

请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷.叶.水珠.摇篮..透.明翅膀..停机坪...亮晶.晶笑嘻.嘻一朵.朵很美.很美

2、去掉拼音学生齐读词。

（课件演示去掉词语的拼音）师:

小朋友们，你还能读吗?

生:

能。

师:

小朋友们一起读吧!

3、读苹果上的生字。

4、师:

小朋友们真能干，看看，这是什么?

（课件出示:

苹果树）

生:

苹果树师:

刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。

（生自由地拼读生字。

）

课件:

去掉生字上的拼音

师:

小朋友们还能认吗?

生:

能!

师:

请同桌互认生字吧!

5、摘苹果齐读生字。

6、师:

小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦!

老师指到哪一个，同学就读那一个。

（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。

）（读完后老师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。

）

7、记生字。

8、师:

小朋友们，苹果在黑板上啦!

只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

生1:

我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2:

我记住了“晶”，方法是猜字谜:

三天。

生3:

我记住了“停”，方法是猜字谜:

一人来到小亭边。

生4:

我记住了“膀”，方法是猜字谜:

月亮在旁边。

……（老师要送给小朋友相应的苹果。

）

师:

小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

9、开火车读生字。

过渡:

小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能认识?

四、读课文（8分钟）

1、（课件出示第一自然段）师:

请小朋友们齐读第一自然段。

2、抽人分段读，老师引导同学们做动作。

（课件出示第二自然段）师:

哪位小朋友大声地读给大家听。

师:

你真棒!

小水珠有两个动作，谁知道?

生:

躺和眨师:

谁来做这两个动作?

（老师也示范。

）

师：

请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

师：

哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

生带动作读，老师也示范动作。

师：

让我们一起读第三自然段。

（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。

第四自然段不做动作，读完后提示小朋友“呱呱”地唱两声。

）

师：

小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。

（课件出示每一自然段。

）过渡：

小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！

现在展示我们书写的才能。

5、写生字7分钟）

1、课件出示要写的三个字：

朵、机、我

师：

请小朋友们跟着老师书空。

（先写朵和机，老师写入黑板上的田字格中。

）

师：

小朋友们仔细观察，“朵”和“机”有什么区别？

生：

朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

3、师：

你观察得真仔细。

请小朋友们描一个写一个。

（老师巡视）

师：

请小朋友们跟着书空，写“我”字。

（老师写入黑板上的田字格中。

）

师：

“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

2、请小朋友们描一个写一个。

（老师巡视。

）

3、展示学生的书写作品，学生评议。

生1：

××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！

生2：

××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

……师：

小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！

过渡：

小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。

为了奖励你们，老师带你们去旅游，去欣赏美丽的荷花。

六六六六、拓展（2分钟）

课件演示：

在优美的音乐声中，欣赏美丽的荷花图。

图1：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

图2：

含苞欲放图3：

亭亭立……（结束语：

这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。

）

《荷叶圆圆》说课稿

一　教材分析

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

二　教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　1，知识与技能：

认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：

让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　　3．情感态度与价值观：

让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

三　教学方法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、教学过程

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我先出示挂图：

出现一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！

　　在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领略文章的语言美。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：

读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；

　　读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

　　经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词游戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：

你想摘哪个苹果？

并让他谈谈自己是怎么记住的？

学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，并在游戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。

第二个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。

这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。

所以我组织学生合作阅读，展开讨论：

你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？

从哪里可以看出他们的心情很快乐？

学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果有些学生还读不到位，请读的好的同学示范读，其他同学用心去听他们是怎样把快乐的心情读出来的。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。

我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：

可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等。

小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：

“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。

想想荷叶是你的什么？

请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。

有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。

这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系最后我让学生看着色彩鲜艳的图画练习背诵。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

《荷叶圆圆》教学反思

南江乡中心小学教师：

谌芳

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。

所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？

（荷叶）荷叶什么样？

（绿绿的圆圆的）。

课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。

本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。

又回到课文中整体感知。

通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

同时采用随文识字的方法。

如“摇篮”一词：

小水珠把荷叶当作什么了？

你们见过摇篮吗？

见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？

谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？

（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。

这样使学生对生字的识记得到了巩固。

2、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！

在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。

让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：

你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？

这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。

如：

蚂蚁说：

“荷叶是我的小船。

”小蝴蝶说：

“我喜欢荷叶，它是我的舞台。

”小蜘蛛说：

“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。

但也有些遗憾，如：

齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。

还有，应再多给学生创造想象的空间。

虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。