《国共的十年对峙》公开课教案.docx
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《国共的十年对峙》公开课教案
《国共的十年对峙》教案
教学目标
1．知识与能力
（1）认识南昌起义的相关史实，分析南昌起义的背景和影响。
（2）认识“八七会议”、秋收起义、井冈山革命根据地的创建、“工农武装割据”思想的提出和作用、三次反“围剿”、中华苏维埃共和国临时中央政府成立等的基本史实，归纳总结中共在1927至1936年工作重心实现了怎样的转移、探索出了怎样的新的革命道路，分析中共成功探索的原因。
（3）认识红军长征的历程，遵义会议的召开，分析长征的原因和胜利意义，分析遵义会议召开的原因和意义，
2．过程与方法
（1）结合大革命失败的史实，分析南昌起义的背景，结合现实分析南昌起义的影响，使学生学会联系的学习方法，将前后发生的事物联系起来，将历史与现实联系起来，分析事物发生的因果关系。
（2）引导学生疏理由八七会议到中华苏维埃共和国临时中央政府成立的基本史实，理清中共在这一阶段抗争探索的足迹，从而培养学生总结归纳，深刻分析历史事物的能力。
（3）联系第五次反“围剿”的失败，分析长征的原因和遵义会议召开的原因，联系后来中国历史的发展分析长征和遵义会议的意义，培养学生联系历
史，对比分析，总结规律的能力。
3．情感态度与价值观
通过本节内容的学习，使学生认识到在新民主主义革命时期，中国共产党人
不懈努力，艰苦探索，将马克思主义普遍真理与中国革命实际相结合，探索出一条走农村包围城市的道路。
中国共产党一次次使革命转危为安，妥善处理党内的分歧，开始独立自主地利用马克思主义原理解决中国革命的重要问题。
中共由幼稚走向成熟。
重点与难点
重点
南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义
难点
南昌起义的背景、国共对峙局面的形成、遵义会议的意义，理清大革命失败后中共反抗和探索斗争的线索及成功之处。
教学过程
导入新课
八一南昌起义纪念塔坐落在南昌市中心的人民广场南端，它是1977年为纪念八一南昌起义50周年而建立的。
塔的正北面是夜间也元帅题写的“八一南昌起义纪念堂”九个大字。
下嵌“八一南昌起义简介”的花岗岩石碑。
塔顶由直立的石雕步枪和用红色花岗岩拼贴的中国人民解放军军旗组成。
那么南昌起义在中国革命进程中到底有着怎样的作用呢？
新课讲授
（一）南昌起义
大革命失败后，国民党反动派对革命人民进行了极端残酷的镇压，为挽救革命和反对国民党反动派的屠杀，这场起义势在必然，就是我们接下来要讲的南昌起义。
（要求学生阅读教材，）结合练习册，理清南昌起义的原因、经过和意义，
1．原因：
大革命失败使中共认识到必须掌握武装力量
2．经过：
时间、地点、结果、起义后部队的去向
3．意义：
①打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪；
②标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。
这些重要成就正是在吸取大革命失败的教训基础上获得的。
【问题探究】：
南昌起义夺取了南昌这个城市，最终南昌起义的余部去了什么地方？
这说明了什么？
答案：
一部分由朱德、陈毅率领，转战湘南，后于1928年4月与毛泽东率领的工农革命军在井冈山会师。
另一部分进入海陆丰，与当地农民军会合。
最终起义军余部都转入农村。
说明大城市敌人统治力量强大，革命力量逐渐转入农村。
（二）土地革命
导入本目：
南昌起义后中国共产党人的反抗和探索还在继续，从1927至1936年中共开辟、扩大、巩固农村革命根据地，建立红色政权，与国民党政权形成对峙的局面。
（1）、八七会议（党中央的决策指示）
要求学生阅读教材，理清八七会议召开的时间、地点、会议内容和影响，并完成相应的学案练习。
时间、地点：
1927年在武汉
会议内容：
1．清算了陈独秀的右倾错误；
2．确定开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针；
3．决定秋收时节发动武装起义。
会议影响：
给正处于思想紊乱、组织涣散中的中国共产党指明了前进的方向。
（2）、秋收起义和井冈山革命根据地的创建（实践探索）
要求学生阅读教材，理清秋收起义的时间、地点、结果。
【问题探究】：
从秋收起义到井冈山革命根据地的创建，中共的工作重心发生了怎样的转移？
答案：
由城市转向农村
（3）、“工农武装割据”思想的形成和发展（提升理论，更促发展）
要求学生阅读教材，弄清“工农武装割据”思想的内容、作用
1、思想内容：
武装斗争、土地革命、根据地建设
2、作用：
使根据地不断扩大，形成工农武装割据的局面，与南京国民政府对峙。
（引导学生回忆大革命失败时，南京国民政府的建立，解释课题的涵义）
展示“星星之火可以燎原”的动态示意图。
要求学生阅读教材，弄清前三次反“围剿”斗争的领导者和成果；红色政权建立的时间、地点、政权名称领导者等
【问题探究】
1．从1927年“八七会议”、秋收起义到1931年冬中华苏维埃共和国临时中央政府成立，中国共产党探索出一条怎样的革命道路以争取革命的胜利？
答案：
创建农村革命根据地，走农村包围城市，最后夺取政权的道路
2．中国共产党为什么要发动农民的力量？
如何发动农民？
答案：
原因：
①农民占中国人口的绝大多数，受封建剥削深，生活困苦，有革命要求。
农民是中国革命的主力军。
②广大农村敌人统治力量薄弱，易于中共力量的发展壮大。
发动农民：
中共通过开展土地革命，使农民获得土地，在政治经济上翻了身，从而激发了革命热情。
（三）红军长征
导入本目：
中共领导的红军和根据地的扩大，使国民党十分恐慌，发动了一次又一次“围剿”，前四次反“围剿”都取得了成功，但第五次失败了。
为什么？
中共该怎么办？
1．长征的原因：
（学生阅读材料归纳原因）：
①“左”倾错误的推行
②第五次反“围剿”失败
2、长征的经过：
长征初期的挫折
遵义会议的召开：
1935、1
背景：
①第五次反“围剿”的失败；②长征初期的挫折和损失
内容：
：
①在军事上：
纠正博古等人的“左”倾军事路线错误，肯定毛泽东的正确军事主张；②在组织上：
选举毛泽东为政治局常委，取消博古、李德的军事指挥权。
意义：
①结束了“左”倾错误在中央的统治；②事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导；③成为党的历史上一个生死攸关的转折点。
【问题探究】：
为什么遵义会议在事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导？
答案：
1、在军事上肯定了毛泽东的正确军事主张。
2、在组织上选举毛泽东为中央政治局常委。
3、长征的胜利及意义（学生阅读教材相应内容）
红军长征出发的地方——江西瑞金、长征出发前的红军、渡过泸定桥、爬过夹金山、超过水草地……
【问题探究】：
什么是长征精神？
乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；重于求实，独立自主的创新胆略；善于团结，顾全大局的集体主义。
长征精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的最高表现，是保证革命建设事业走向胜利的强大精神力量。
本课小结：
1927至1936年在国共对峙的这十年里，中共经历了哪几次危机？
又是如何转危为安？
答：
一次是1927年大革命失败，使中共力量遭到严重削弱。
中共召开八七会议，发动南昌起义、秋收起义，开辟农村革命根据地，将工作重心由城市转移到农村，开辟出一条由农村包围城市，武装夺取政权的革命新道路。
第二次危机是由于“左”倾错误导致第五次反“围剿”失败，中共被迫战略转移，长征初期又遭受严重挫折，在长征途中中共召开了遵义会议，在军事上和组织上纠正了王明“左”错误在中央的领导，重新确立了以毛泽东为核心的新党中央的领导，使中国革命转危为安，从此红军长征逐步走向胜利。
板书设计
（一）南昌起义
1．原因：
2．经过：
时间、地点、结果
3．意义：
（二）土地革命
一、八七会议
二、秋收起义和井冈山革命根据地的创建
三、“工农武装割据”思想的形成和发展
四、反“围剿”斗争和红色政权的建立
（三）红军长征
1．长征的原因：
2．长征的经过：
遵义会议的召开：
时间、背景、内容、意义
3．长征的胜利及意义
《罗马法的起源与发展》教案
本课概述
罗马共和国在建立后的数百年间，不断扩张，从一个弹丸小国发展为地跨欧、亚、非三大洲的罗马帝国。
罗马国家的强大除了其非凡的军事实力外，罗马法律也起到了关键作用。
从习惯法到成文法，从公民法到万民法，到最终查士丁尼《民法大全》的编纂完成，勾勒出一条罗马法产生与发展的基本脉络。
罗马法是罗马统治的有力支柱，巩固和维系了帝国统治，同时也是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典，对近代欧美国家的立法和司法、对资产阶级反封建推进资本主义发展都产生了深远影响。
思路设计
本课的重点是罗马法的主要内容和罗马法的影响；本课的难点是罗马法的起源与发展。
由于本课的教学内容比较抽象，因此在教学过程中教师应多通过创设情境、设置问题台阶等一步步培养学生分析问题的能力，分析总结历史问题的规律，并运用网络知识结构图等清晰直观地展示罗马法起源与发展的过程。
课时安排：
1课时。
教具准备：
多媒体课件。
三维目标
●知识与能力
（1）了解罗马法的起源与发展，通过各种材料的展示，使学生掌握分析归纳历史问题的能力，并能从表象深入到本质。
（2）理解罗马法的演变与罗马国家扩张之间的关系，分析其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体地思考问题的能力。
（3）理解罗马法的内容和作用，使学生通过对比、联系，更清晰地从历史发展角度看问题。
●过程与方法
（1）通过材料的展示、学生合作探究，指导学生运用历史唯物主义的观点探究罗马法的本质。
（2）通过创设情境，使学生辩证客观地看待历史发展的客观规律。
●情感态度与价值观
（1）明确法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。
（2）通过参与讨论合作学习，培养学生团结协作的精神。
教学设计
导入设计
导入
近现代西方人，似乎对古希腊罗马怀着一份永远无法释怀的感念，奉他们为西方文明之根。
在中国也有着“罗马不是一天建成的”“条条大道通罗马”之说，可见罗马在东方国家也有着巨大的影响力。
德国著名法学家耶林在其著作《罗马法的精神》中说：
“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。
武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最持久的征服。
”罗马法律为什么会有如此强大而深远的影响力呢？
导入
多媒体显示：
古罗马斗兽场、罗马的Forum广场、保存最完好的古罗马神庙、古罗马凯旋门
是什么造就了古罗马如此的辉煌？
教师指导学生阅读教材导入，使学生了解罗马的强大辉煌，究其原因，除了罗马强大的军事力量外，罗马法律也起到了关键作用。
●推进新课
多媒体显示：
罗马法是指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。
广义的罗马法：
是指通行于罗马帝国统治地区的全部法律制度（万民法）。
狭义的罗马法：
仅指罗马公民法。
在这一千多年的漫长历程中，罗马经历了从共和国到帝国的发展阶段，但都处于奴隶制社会时期，因此罗马法实际上就是奴隶制社会的法。
罗马法随着罗马国家的发展而发展，呈现出明显的阶段性。
问题情境1：
从习惯法到成文法的发展
公元前8世纪，罗马建城。
公元前6世纪，罗马共和国建立。
在共和国中，贵族垄断着国家的政治、经济大权。
在政治上，掌握国家最高权力的执政官来自贵族；为执政官提供咨询的元老院成员来自贵族；公民大会中，大多数的票都操纵在贵族手中。
经济上，贵族大量侵占由国家征服而得来的公有地，平民却得不到公有地的分配，大多数平民缺地少地，生活困苦。
连年不断的战争也加重了平民的兵役和赋税负担，致使许多平民负债破产，沦为奴隶。
罗马共和国的实质就是贵族共和国。
这种平民与贵族在政治、经济、社会地位与权利等方面的不平等必然导致平民与贵族之间的冲突。
师生互动
师：
面对这种情况如何来解决冲突呢？
如果处于现今社会，你可以通过什么途径或手段去解决冲突纠纷呢？
生：
通过法律途径来维护自己的权利。
师：
对。
在当时的罗马共和国有法律，但只有习惯法，并且存在很大局限性。
多媒体显示：
习惯法是未经政府明确承认却为一般人接受并默认的社会法则。
习惯法存在着明显的局限性，如法律与习惯之间没有明确的界限，法律本身有很大的伸缩性和不确定性。
法官又多为贵族所担任，他们利用职权随心所欲地解释法律，平民也受不到公正的待遇。
虽然有法，但实际上人治大于法治。
问题探究：
如果你是生活于罗马共和国时期的平民，为了维护和争取自身的权利，你会怎么做呢？
合作学习：
学生讨论、回答。
教师引导学生从习惯法的局限性为切入点考虑，为了避免贵族滥用职权和随心所欲地解释法律，应该制定书面形式的法律取代原来的习惯法。
过程评价：
制定成文法是一个很好的解决办法，可以做到审判量刑有法可依。
共和国早期的平民也的确多次组织起来向政府施加压力，要求编纂成文法。
自主学习：
教师指导学生阅读教材第二段，得出平民与贵族斗争的结果。
多媒体显示：
公元前5世纪中期，罗马制定《十二铜表法》。
问题探究：
如何认识《十二铜表法》？
多媒体显示：
第三表（执行）：
如债务人仍不清偿，又无人为其担保，则债权人得把债务人押在家中拘留，用皮带或脚镣拴住，但（脚镣）重量最多为15磅，愿减轻的听便。
第八表（私犯）：
以文字诽谤他人，或公然唱侮辱他人的歌词的，处死刑。
第八表：
如有人打断自由人的骨头，他须偿付300阿司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。
第十表（宗教）：
出丧时，妇女不得抓破面容，也不得无节制地嚎哭。
第十一表（婚姻）：
禁止贵族与平民通婚。
合作学习：
请同学们阅读以上几则材料，分组讨论：
从这些条文中，反映出当时罗马国家怎样的社会性质和状况？
《十二铜表法》的实质和意义是什么？
根据五段材料把同学分成五组，每组讨论一个条款的内容，派代表总结观点。
思路引领：
（1）对第一段材料，教师可提问引导学生思考。
如从材料中可以看出，这个条款是针对哪类人提出的？
在平民与贵族中，债权人和债务人的对应关系应该是怎样的？
从此对应关系可看出这个条款的实质是什么？
有哪些积极意义？
根据第三表的内容，可以看出这是针对平民提出的。
在贵族与平民、债权人与债务人的关系中，绝大多数情况他们的对应关系应该是这样的：
贵族——债权人，平民——债务人。
表中规定债权人可以把债务人拘留在家中，用皮带或脚镣拴住，实际上是保护了贵族的权利。
进步的地方体现在，表中规定了脚镣的具体重量，使量刑有法可依，避免了贵族滥用职权。
（2）第八表的内容，主要是保障和尊重了罗马社会公民的人身权利，有利于罗马社会的稳定。
（3）第三段材料教师主要引导学生从材料中体现的打断平民与奴隶的骨头所需罚金的不同使学生体会平民与奴隶地位的不同，从而分析古罗马的社会性质。
明确的罚金数额又有哪些积极意义？
从材料中可以判断出当时罗马的社会性质是奴隶制社会。
表中明文规定奴隶主贵族可以用私刑惩罚自由人和奴隶，而仅仅只要付出几百阿司的代价，说明这个条款还是保障了贵族的权利。
但也明文规定了偿付的具体数额，对贵族有一定程度的约束力。
表中还规定对打断骨头的自由人和奴隶，偿付的数额是不一样的，说明奴隶的权益很少得到保障，更说明了罗马社会的奴隶制性质。
（4）根据第十表的内容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。
（5）根据第十一表的内容，贵族与平民是不平等的。
过程评价：
同学们通过讨论与分析，可以清楚地认识到，《十二铜表法》是平民与贵族斗争的结果，它标志着罗马成文法的诞生。
内容广泛，法律条文清晰，审判量刑皆有法可依，一定程度上抑制了贵族特权，保护了平民利益。
但根本上还是代表了奴隶主贵族的利益，且不说《十二铜表法》的制定者是由贵族组成的十人委员会，而且在条文内容中也处处体现了贵族意志。
规律总结：
问题情境2：
从公民法到万民法的发展
罗马早在共和国时期就开始对外扩张，首先吞并了周边一些城市，此后势力日益强大，不断向南扩张，打败了南方的萨莫奈人，征服了中部意大利。
接着继续南扩，打败了希腊殖民城邦，征服了整个意大利。
在统一了意大利半岛后，罗马的势力向地中海西部扩张。
公元前3世纪中期，打败迦太基，占领西西里以及与意大利之间的岛屿，并在这里建立了第一个海外行省西西里省。
通过三次布匿战争，彻底打败了迦太基，完全控制了西地中海地区。
罗马在战胜西地中海的强国迦太基后，便向东地中海地区扩张。
在此期间罗马运用外交和军事力量，在不到一个世纪的时间内便控制了东地中海地区，达到了称霸地中海的目的。
公元前27年，屋大维建立了横跨欧、亚、非三大洲的罗马帝国，偌大的地中海俨然成了罗马帝国的内陆湖。
版图的扩大也带来了新问题。
多媒体显示：
面对如此巨大的版图，屋大维的顾问叫苦不迭：
“麻烦在于人口的众多，管理事物繁杂。
因为公民包括了种族和能力上形形色色的人，他们的秉性和愿望更是千差万别，所以统治起来困难至极。
”
问题探究：
庞大的罗马帝国面临着哪些问题？
自主学习：
教师指导学生阅读教材27页相关内容，请学生总结。
（1）不同民族的矛盾。
（2）征服者与被征服者的矛盾。
（3）商品贸易发展中，政治经济活动中出现的新矛盾。
问题探究：
导致这些矛盾出现的原因是什么？
多媒体显示：
罗马原有的公民法难易适应新形势，公民法的适用范围主要限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系。
在公民法下，罗马公民受到法律保护，并享受法律赋予的权利。
但大量被征服地区的居民无法享有公民权，使得矛盾变得空前尖锐。
思路引领：
教师引导学生思考从公民法的含义可以看出公民法存在哪些局限性？
从含义中可以看出，公民法仅限于保护拥有罗马公民权的人，但是随着罗马帝国版图的扩大，那些在罗马版图扩大过程中被征服地区的人民因为没有罗马公民权而得不到公民法的保护。
因此，公民法的局限性导致了前两个矛盾的产生。
第三个矛盾，同样是由于罗马帝国版图的扩大带来的。
罗马在统一意大利后并未组成统一的国家，而是根据被征服者的不同情况，采取分而治之的政策：
与罗马关系较好的拉丁城市可以获得全部或者部分的自治权；而在罗马征服过程中强烈抵抗过罗马的城市则在被征服后降为降民，他们几乎没有任何权利。
在罗马帝国不断扩大的过程中，不同地区的人民因其地位不同享受的权利也不同，同时政治上的不同权利也扩大到经济领域，随着商品经济和贸易的发展，政治经济纠纷层出不穷。
可见，这些矛盾出现的原因可以归结为：
随着罗马帝国版图地不断扩大，公民法越来越无法适应这些新变化。
问题探究：
如果你是罗马帝国的统治者，面对这些问题你将如何解决？
合作学习：
请学生讨论。
思路引领：
教师引导学生针对上面分析的罗马帝国面临的困境对症下药地解决问题。
1．扩大罗马公民权，使更多的人拥有罗马公民权。
2．在法律条文中加入一些新的条款来调解政治特别是经济方面的纠纷。
自主学习：
教师指导学生阅读教材27页相关内容。
在教材中找出，罗马帝国的统治者到底是怎样来解决帝国面临的困境的。
为巩固统治，帝国对行省上层阶级大量授予公民权，对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障。
3世纪，帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在。
随着这种区别的消失，公民法逐渐发展为适用于罗马统治范围内的一切自由民的法律——万民法。
并且内容方面也的确增加了一些调解经济纠纷的条款，它主要是调整财产关系，规定奴隶制和私有财产的神圣不可侵犯。
规律总结：
3．形成：
查士丁尼《民法大全》的编纂完成。
自主学习：
教师指导学生阅读教材27页最后一段。
思考哪些人在罗马法体系的不断发展与完善过程中作出了突出贡献？
多媒体显示：
哈德良皇帝：
把以前行政长官的一切法令汇编成册，批准其为永久敕令。
作为帝国的法律基础，只有皇帝才有权对其进行修改和补充。
罗马的立法权完全掌握在皇帝的手中。
在哈德良时期还形成一种规范，即皇帝的意志就是法律。
查士丁尼：
设立专门的委员会编纂罗马法律。
过程评价：
罗马帝国前期是罗马法发展的鼎盛时期，皇帝们都十分重视立法工作。
除了罗马皇帝外，法学家也积极立法，解释和充实罗马法。
在6世纪东罗马帝国皇帝查士丁尼时期，把历代罗马法加以系统化和法典化，汇编成《民法大全》，标志着罗马法体系的最终形成。
自主学习：
教师指导学生阅读教材，让学生在教材中找出罗马法体系最终形成的标志是什么。
规律总结：
过程评价：
从以上的学习中我们可以得出罗马法的大致发展脉络：
首先从习惯法发展为成文法。
在成文法的发展过程中，第一部成文法是《十二铜表法》，接下来是公民法到万民法的发展，最后查士丁尼《民法大全》的编纂完成标志着罗马法体系的最终形成。
用网络结构图可以表示如下：
问题情境3：
罗马法的主要内容
多媒体显示：
罗马法有广义与狭义之分。
广义的罗马法是指通行于罗马统治的整个地中海世界的法律制度。
狭义的罗马法指罗马公民法。
教师可联系中国现行的法律制度，使学生明确：
中国现行的法律是以宪法为核心的，包括《义务教育法》《民法通则》《劳动和社会保障法》《环境保护法》等一系列法律共同构成的中国特色社会主义法律体系，使学生更好地理解广义的罗马法也是由一系列法律制度共同构成的。
教师引导学生从罗马法的形式、整体结构、核心内容方面引导学生思考罗马法内容的其他组成部分。
多媒体显示：
（罗马法是）以私有制为基础的法律的最完备形式。
（罗马法是）商品生产者社会的第一个世界性法律。
——恩格斯
问题探究：
从以上材料中可看出罗马法的核心内容是什么？
可以看出罗马法是保护私有财产和商品生产者利益的，其核心内容是承认私有财产的神圣不可侵犯。
罗马法的主要内容：
首先，罗马法有广义与狭义之分；其次，罗马法从形式上可以分为习惯法和成文法；第三，从整体结构上包括公民法和万民法；第四，罗马法的核心内容是承认财产神圣不可侵犯。
规律总结：
问题情境4：
罗马法的作用
自主学习：
教师指导学生阅读教材28页相关内容，请学生总结。
教师引导学生从罗马法对当时罗马帝国的统治和对后世的影响两方面来思考。
（1）对当时而言，罗马法是罗马统治的有力支柱，稳固了帝国的统治。
过程评价：
罗马法的制定和实施有利于维系和稳定帝国的统治。
它为皇帝和元老院的权利提供了法律依据，稳定了社会秩序，维护了奴隶制度，保护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；它还顺应了经济的发展和变化，对公民平等权利予以理论上的承认，对私有财产加以保护，以笼络上层阶级。
难怪恩格斯说“它是以私有制为基础的法律的最完备的形式”，是“商品生产者社会的第一个世界性法律”。
帝国还建立了大量自治市，把罗马法律和政治制度推向帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国政治和经济基础。
（2）罗马法对后世也产生了深远影响。
多媒体显示：
材料一 “私有财产是神圣不可侵犯的权利。
除非由于合法认定的公共需要的明显要求，并且在事先公平补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。
”
——《人权宣言》
材料二 “第二条：
中华人民共和国民法调整平等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。
”
“第三条：
公民、法人的合法民事权益受法律保护，任何组织和个人不得侵犯。
”
——《中华人民共和国民法通则》
材料三 “我们认为下面这些真理是不言而喻的：
一切人生来是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。
”
——美国《独立宣言》
合作探究：
请同学们根据以上几则材料分组讨论，思考罗马法对后世产生了哪些影响？
教师可引导学生从材料中的一些原话从不同角度去分析。
（1）材料一、二中像“私有财产是神圣不可侵犯的权利”等，在万民法中就可以找到渊源，可以看出罗马法对近代欧美国家立法和司法产生了深远影响。
（2）从材料三“一切人生来是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利”可以看出《人权宣言》十分追求人的自由平等的权利，这有利于资产阶级反对封建束缚，因此罗马法在反对封建制度、推进资本主义发展的过程中也起到了非常重要的作用
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