三月桃花水教学设计.docx

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三月桃花水教学设计

三月桃花水教学设计

　　三月桃花水教学设计1

　　教学目标：

　　1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能对不理解的地方提出疑问。

　　3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　5、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教学重点：

　　1、培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生集累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　　教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。

鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、教师谈话导入新课。

（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）

　　师：

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？

是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来？

是我们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：

三月桃花水）

　　2、齐读课题。

　　二、整体感知，体验情感

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、课件出示生词，先自己读，再指名读。

　　3、交流，评价。

　　4、挑战，教读。

　　5、默读课文，读完后想一想：

三月桃花水给你留下了什么印象？

（引导学生读文章一定要从整体感悟）（板书：

水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？

”主要引导学生找出课文中的句子读一读。

　　三、精读悟情

　　师：

通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。

让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。

（生：

默读课文，教师提示学生用不同的读书记号做批注。

）

（一）、感悟水声如音乐。

　　1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？

　　2、它是怎么奏出来的？

（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）

　　3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

　　4、指名交流。

　　5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？

自由练读，通过学习朗读体现自己的心情。

　　6、指名读，男女进行朗读比赛。

（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）

　　7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。

（二）、感悟水清如明镜。

　　1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？

（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……

　　2、配乐：

指名学生朗读。

（全班同学闭目想像）

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？

　　4、交流：

仿照——我仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉学生这就是省略号里藏的话。

　　5、配乐：

全班美读5—6自然段。

　　（三）、赞美三月桃花水。

　　1、师：

三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：

美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：

美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：

美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮！

让我们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。

　　2、生朗读最后一段。

　　四、总结全文

　　1、师：

三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴沉醉。

让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。

让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！

！

　　2、配乐生感情齐读全文。

五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？

　　板书设计：

三月桃花水

　　应和——轰鸣

　　春天的竖琴麦苗——谈心

　　（有声）催促——耕种

　　三月桃花水燕子比金子还贵

　　垂柳比银子还亮

　　春天的明镜红莲

　　炊烟

　　……

　　三月桃花水教学设计2

　　教学目标

　　1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

　　2．有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学策略

　　1．字词教学

　　引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。

如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

　　2．阅读理解

　　遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

　　3．表达运用

　　引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学准备

　　1．预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2．准备资料：

多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　板块一导入新课，整体感知

　　1．谈话导入，课件逐一出示春景图。

（1）师引导：

同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。

春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。

今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！

（2）板书课题。

　　2．释题读题。

（1）师指导：

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。

“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齐读课题。

　　3．简介作者。

（出示课件）

　　4．自由读课文，整体感知。

（1）师引导：

下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：

三月桃花水给你留下了怎样的印象？

（2）生自由读课文，边读边思考。

　　（3）示例：

飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

　　（4）生听课文音频，思考：

课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

　　（5）生交流。

（示例：

写声、写色）

　　[设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。

引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

　　板块二词串欣赏，精读感悟

　　1．读词入境。

（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

（2）发现词语排列特点。

　　①师引导：

每组词语有什么特点？

　　②示例：

第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

　　（3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

　　2．过渡谈话。

　　师：

用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。

课文的第3、4自然段写的就是声音。

　　3．引导倾听桃花水的声音。

（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：

听到了什么声音？

（2）师指名交流。

　　示例：

拖拉机的鸣响，纤细的低语……

　　4．引导进行“批注式阅读”。

（1）师引导：

当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。

譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

　　5．师指名交流自己的阅读感受。

　　师引导：

围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

　　6．指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

　　课件出示：

　　那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

　　那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

　　那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

　　7．师小结：

读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。

因此作者说：

“三月的桃花水，是春天的竖琴。

”（板书：

春天的竖琴）

　　8．引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）师引导：

每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。

相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

　　（3）师指名读后交流。

　　示例：

像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

　　9．师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

　　三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。

它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

　　10．师生合作朗读第3、4自然段。

　　[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

　　板块三仿写画面，精细感知

　　1．引导体会省略号的妙处。

（1）师引导：

现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！

（出示课件）

（2）师配乐范读第5、6自然段。

生边听边思考：

仿佛看到了什么？

（生交流）

　　（3）师相机提问：

你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？

（生交流）（板书：

春天的明镜）

　　（4）师引导：

你是从课文哪个地方读出来的？

（生再次朗读第5、6自然段）

　　（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

　　2．小练笔。

（1）师引导：

大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

（2）生练笔后，师指名交流。

　　3．有感情地朗读第5、6自然段。

　　师指导朗读：

把自己当作桃花水，美美地读。

　　[设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。

这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

　　板块四朗读末段，总结全文

　　1．师过渡：

三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。

所以作者发出了这样的赞叹：

“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

”

　　2．师生合作朗读，总结全文。

　　师：

这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。

我们听到了三月桃花水的声音（生：

三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：

三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。

让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

　　[设计意图]结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。

通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。

　　三月桃花水教学设计3

　　教学目标：

　　1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。

　　2.读课文，感知桃花水的柔美。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回忆旧知

　　师：

昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。

今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？

感受到了什么？

（春天的美景，配音乐）

　　反馈：

你看到了什么，感受到了什么？

　　（小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情况，看看谁最认真最努力。

（大屏幕：

出示比较难的字词）

　　2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。

　　3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

　　（小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。

老师还想听听大家的朗读声。

（指明朗读课文）学生相互评价。

　　三、学习课文

　　1.春天来了，三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……（读第二自然段）师：

你从哪些词语感受到了什么？

　　2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

　　（反馈）③④自然段，指明读一读。

　　3.他把三月桃花水比作了什么？

（春天的竖琴）

　　4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音？

请拿出你的笔，一边听老师读一边勾出你听到的声音。

（出示③④自然段，师范读）

　　5.说一说，你都听到了哪些声音？

　　6.你喜欢那种声音，自己走进去读一读，想想问什么喜欢？

（反馈）仔细品读每一种声音。

（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。

（配乐生读）

　　7.又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

你又在哪些自然段中找到答案的？

找一找，读一读。

（⑤⑥自然段）

　　8.这明镜又能映照出什么呢？

请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？

　　9.（反馈）你从这面明镜中看到了什么？

　　10.好一幅春意盎然的画面，这些画面也出现在了三月桃花水的眼里，不信我们一起来读一读。

（读……）

　　11.读的真好，老师都陶醉了，我们一起再来美美的读一读。

引读：

它看见……它看见……它看见……它看见……（感受排比句式的特征）

　　12.三月桃花水真的有眼睛吗？

（因为水很清澈，就像镜子一样，所以映照出很多美丽的风景。

）

　　13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗？

从哪里看出来？

（有……号）

　　14.充分发挥想想，它还会看见什么呢？

（小组内小讨论）

　　（反馈）

　　四、总结课文

　　让我们带上各自的体会读一读后面的课文。

来抒发对春天的赞美吧！

　　三月桃花水教学设计4

　　教学目标：

　　1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的.。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　谈话导入：

这是一篇优美的散文。

描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。

）

　　二、精读悟情

　　1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！

（出示视频课件问：

三月桃花水给你留下了什么印象？

（板书：

水声如音乐水清如明镜）

　　2、瞧！

大地复苏了，河流醒来了！

听，什么声音，像一串小铃铛？

什么光芒，像一匹明洁的丝绸？

（出示课件：

找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。

）

　　3、汇报交流：

“水声如音乐”——

（1）、生汇报表示声音的段落和词语。

（2）、指名反复读。

　　（3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

　　（4）、指导朗读。

　　（5）、师指导朗读：

　　a、你觉得“呵，河流醒来了！

”应怎么读？

这句话用了什么修辞手法？

读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

　　b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：

孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！

看到这些你的心情如何？

读出你的惊奇、兴奋、激动。

请几个同学来读一读1———4自然段。

　　（6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

　　（7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。

　　4、继续汇报交流：

　　水清如明镜——

（1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。

三月桃花水是春天的明镜。

在镜子里你看到了什么？

（课件）

（2）、指导朗读：

带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

　　（3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

　　（4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？

除了这些，你仿佛还看到了什么？

（课件出示：

是啊！

三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

　　过渡：

这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！

（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？

指生配乐朗读

　　（5）全班齐读7—9自然段。

　　（6）、联系上文，思考：

为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？

结尾表达了作者怎样的感受？

　　5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。

（生谈感受）

　　孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？

让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

　　6、全班配乐朗读。

　　三、小结：

　　是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。

带给我们沉醉的感受。

　　四、作业超市：

　　三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！

　　1、抄写课文中出现的生字生词。

　　2、摘抄文中优美的词句。

　　3、用你的笔写下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　轻柔之美

　　水声如音乐水清如明镜

　　三月桃花水教学设计5

　　[教学目标]

　　1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

　　2．有感情地朗读课文，体会优美的语言。

　　3．把握文章的结构，体会桃花水的特点。

感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

　　[重点难点]

　　把握文章的结构，体会桃花水的特点。

感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

　　[教学准备]

　　多媒体课件

　　[课时安排]

　　1课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：

寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。

听！

叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

（三月桃花水）

　　那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。

让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

　　二、学习生字词

　　1．学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

　　2．出示生字，学生认读。

（读准字音、记住字形）

　　会认的字：

绮和谈

　　3．重点交流的字：

“绮”读“qǐ”，不读“yǐ”；强调多音字“和”的读音。

　　三、自主学习，整体感知

　　1．初读感知。

引导思考：

读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？

（飘着桃花潺潺流动的春水……）

　　2．合作交流，把握内容。

（1）思考：

这篇文章的主要内容是什么？

　　引导：

课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。

（2）理清层次

　　第一部分（1—2）：

总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。

　　第二部分（3—6）：

分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

　　第三部分（7）：

总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。

　　四、精读课文，品词品句

　　1．学生结合课文交流：

桃花水给你留下了什么印象？

　　交流理解：

①三月的桃花水，是春天的竖琴。

（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。

）

　　②三月的桃花水，是春天的明镜。

　　出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。

　　引导想象：

我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：

“快来呀！

快来呀！

春天多美啊！

”我们仿佛看见河边的杨柳（），我们仿佛闻到（），听到（）。

　　2．感悟语言：

文中哪些语言让你觉得非常优美？

画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

　　3．感情朗读。

　　[课文小结]

　　课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。

　　三月桃花水教学设计6

　　［教学目标］

　　1．会认3个生字，掌握多音字“和”。

　　2．有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。

　　3．体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

　　［教学重难点］

　　1．能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

　　2．抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　春水，滋润了大地，催生了万物。

春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！

　　二、整体感知

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。

　　2．课文中的字、词你会读吗？

老师请同学来读一读。

（课件出示：

绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。

）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

　　3．“应和”的“和”还有什么读音？

（课件出示）

　　4．课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

　　5．既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！

（指名读。

纠正字音。

）

　　三、精读课文

　　1．课件出示：

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

　　2．请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。

　　3．思考：

到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？

（课件出示第3、4自然段）

　　4．是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。

能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？

再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。

（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。

谁想读给同学们听一听？

（指名反复读）

　　5．通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。

那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？

（课件出示第5、6自然段）

　　6．课件出示：

三月的桃花水，是春天的明镜。

（1）在镜子里你看到了什么？

（燕子、白云、垂柳、姑娘。

）

（2）这么美的画面你喜欢吗？

带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。

（自读课文）

　　（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

（2—3人）

　　7．听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。

请同学们闭上眼睛