三年级下册数学第五单元教案及反思范文.docx

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三年级下册数学第五单元教案及反思范文

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三年级下册数学第五单元教案及反思范文

新课程下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新,教学设计的推陈出新就是在进行教学改革.今天在这里整理了一些三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文，我们一起来看看吧!

三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文1教学内容:

课本P8——P9教学目标：

能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：

探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

教学准备：

挂图。

教学过程：

情境导入。

笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少?

玩中学。

创设情境，揭示问题。

学生独立观察，理解题意，列出算式。

结合情境进行估算，解释估算的过程。

学生估算大约一共需要付多少元的邮费?

在多少元和多少元之间?

同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。

以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

（3）全班交流估算的结果。

探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。

比一比计算与估算的结果。

议一议计算小数进位加法时应注意的问题。

完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。

完成“试一试”第2题。

学中做。

完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。

森林医生。

完成“练一练”第2题。

学生独立完成，集体订正。

完成“练一练”第3题。

关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?

”让学生进行计算。

做中得。

完成“练一练”第4题。

学生独立完成，说一说解题思路。

完成“练一练”第5题。

学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。

这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。

总结。

三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文2教学目标：

【知识教学点】1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。

2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。

【能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学重点：

掌握小数加减法进位、退位的计算方法。

教学难点：

掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。

教具准备：

课件教学过程：

一、创设情景。

1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。

请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以提哪些数学问题?

【设计意图】培养学生提问题的能力。

体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。

二、自主探索，解决问题。

1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱?

”的问题。

（1）引导学生估算。

师：

大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢?

【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

（2）尝试解决问题师：

自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。

（3）交流算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C、用竖式:

1.6+12.814.4【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程;再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。

（4）讨论。

提问：

用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么?

小结：

和整数加法一样，满十要向前一位进一。

【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。

2、尝试练习

（1）2包的邮费相差多少元?

（学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。

）

（2）小红付给阿姨15元，应找回多少元?

①学生思考后在作业本上试做。

②汇报交流算法。

（3）师：

在计算小数减法时要注意什么?

（学生讨论交流。

）师小结：

和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。

【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。

3、揭示课题。

师：

同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同?

师揭示课题，板书：

小数的加减法（进位或退位）三、巩固练习。

1、书本练一练第一题。

学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。

2、森林医生。

说出错误的原因，然后将其订正在旁边。

3、书本第3、4、5题。

（1）学生读题，理解题意。

（2）列出算式并计算。

（3）全班交流，并说说解题的过程。

【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。

不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的能力。

四、课堂小结。

今天你学到了什么?

计算时要注意什么?

板书设计：

寄书——小数的加减法（进位或退位）

（1）1.6+12.8=14.4（元）

（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文3〖教学目标〗1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。

2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。

3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。

4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。

〖教学设计〗

（一）活动一：

寄书1.引导学生观察第一个情境图。

（教材第8页）师：

前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。

请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。

（学生独立观察，认真审题，先列出算式。

教师巡视，再到黑板前列出算式：

1.6+12.4=?

）师：

（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢?

（学生还有可能列出：

12.4+1.6=?

）师：

为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。

大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?

所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元?

你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。

（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。

请小组派代表汇报，并解释估算的过程。

）师：

刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。

请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。

（学生独立完成，小组交流。

）师：

看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。

其中哪种算法和你的一样?

哪种你没有想到?

你还有不同的算法吗?

（让学生先想一想，然后再回答。

）师：

进行加法计算时，要注意什么问题?

（先在小组内讨论，再在全班交流。

主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。

）师：

那么，这两包书的邮费相差多少元?

你能列式解答吗?

（学生列式解答，并在全班交流。

）师：

在计算小数减法时要注意什么?

（学生讨论交流。

）2.出示教材第9页“练一练”第2题。

师：

请你当森林医生，为这些小树治病。

（要求学生独立完成，集体交流反馈。

）

（二）活动二：

购物1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。

师：

今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。

后来，他们又一起去逛商场购物。

他们先来到了书店。

小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗?

（引导学生弄清题意。

）师：

要想解决这个问题，你可以采用什么方法?

（学生交流：

可以直接计算，也可以估算。

）师：

如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?

”这两道题还一样吗?

有什么不同?

（问题不一样。

课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。

）师：

那么，这两道题都能用估算的方法解决吗?

（不能。

）师：

那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢?

为什么?

（学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。

）2.出示教材第9页“练一练”第4题。

师：

妈妈买笔花了15?

?

8元,还剩34?

?

2元,妈妈带了多少钱?

说说你是怎样想的，怎样列式的。

3.出示教材第9页“练一练”第5题。

师：

小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。

谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢?

（学生独立完成第

（1）～（3）小题，并在全班交流反馈。

）（三）活动三：

小结三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文4教学目标：

1.知识目标：

结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2.能力目标：

能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

3.情感目标：

增加学习数学的信心。

教学重点：

掌握小数加减法的竖式计算。

教学难点：

探索小数加减法的算理和算法。

教学过程：

一、创境激趣师出示：

星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。

笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。

笑笑带了多少钱?

学生独立解答问题，师巡视。

学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。

才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!

在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗?

二、互动解疑1.师出示：

淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。

他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。

淘气一共花了多少元?

学生自主列出算式并汇报板书：

3.2+11.5=2.师：

为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。

可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）汇报交流结果。

师：

你是怎样计算3.2+11.5的?

生1：

3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：

可以用竖式计算。

3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元（4）小组讨论。

（5）完成课本试一试的题目，你会做吗?

三、启思导疑师：

同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?

小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”?

学生小组讨论，全班交流师：

多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢?

因为相同数位（单位）上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。

教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。

所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

四、实践应用1.完成课本第7万状的第1题。

2.用竖式计算。

2.5+0.2　　3.9-2.9　　6.5+3.1　　3.小小文具店：

小丽到文具店购买文具。

一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

（1）一把尺子和一支钢笔一共多少元?

（2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元?

（3）你还能提出什么数学问题?

五、总结评价这节课我们学习了什么知识?

三年级下册数学第五单元教案及反思最新范文5〖教学目标〗1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。

2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。

〖教材分析〗本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。

教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题;理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐;让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通;把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。

〖学校及学生状况分析〗我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。

结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，并应用到生活中去”。

另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。

〖教学设计〗

（一）情境引入每个小组准备一些儿童书籍：

《快乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《数学游戏》（9.2元）、《十万个为什么》（11.5元）、《蜡笔小新》（8.3元）、……1.“买书”游戏：

让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。

2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：

（1）我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱?

（2）《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元?

……（教师选择有关加减法的问题写在黑板上。

）师：

同学们提出了很多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

（二）探讨算理和算法1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱?

（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到黑板前列式：

3?

?

2+11?

?

5=）师：

我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）汇报自己的算法。

①3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。

③11元5角+3元2角14元7角④元角3?

?

2+11?

?

514?

?

7师：

你能说说为什么这样算吗?

你是怎么想的?

（学生用自己的话表达，教师加以引导。

）（4）师：

这就是我们今天要学习的小数加法。

（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。

（6）观察：

第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。

（7）多媒体出示智慧老人说的话：

整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。

（8）小组讨论：

为什么智慧老人说小数点一定要对齐。

（引导学生发现相同单位（数位）上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：

只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。

）2.一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元?

师：

你能解决这个问题吗?

（1）鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。

（2）请学生到黑板前板书，并说说算法。

3.小结（把课题板书：

小数加法和减法的竖式计算）（三）解释应用师：

前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢?

1.在练习本上列式计算。

2.小组内说说你解决的是什么问题。

3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。

（四）数学游戏：

对对碰（课本第6页的“试一试”）师：

比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。

（五）总结师：

这节课你有哪些收获?