部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》精品教案.docx

部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》精品教案.docx

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部编版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》精品教案

教学

要求

1.会读、会写本课的生字。

积累新词。

2.有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘与情趣。

3.掌握四种天然指南针的用法,培养留心周围事物,发现科学知识的意识。

重点

难点

1.学会本课的生字。

2.掌握四种天然指南针的用法。

3.培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学

课时

　　两课时。

17　要是你在野外迷了路

作者:

戴巴禄

􀀋要是①你在野外迷了路,

可千万别慌（huānɡ）张②。

大自然有很多天然③的指南针,

会帮助（zhù）你辨（biàn）别④方向。

[句导读:

这句话告诉我们如果在野外迷路了,不用慌张,因为会有很多办法帮助我们辨别方向。

“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器,常用于航海、旅行和行军中。

这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象,用了比喻的修辞手法。

]

节导读:

写如果你在野外迷路了,不用慌张,大自然中有许多天然的指南针。

􀀌太阳是个忠（zhōnɡ）实（shí）⑤的向导（dǎo）⑥,

它在天空给你指点方向。

[句导读:

指出如果天空有太阳,就可以靠它来辨别方向。

]

中午的时候它在南边,

地上的树影正指着北方。

节导读:

本小节告诉我们辨别方向的第一个办法:

如果天空有太阳,就可以根据不同时间太阳所在的不同位置来确认方向。

􀀍北极星是盏（zhǎn）⑦指路灯,

它永（yǒnɡ）远高挂在北方。

[句导读:

晚上,北极星出现在北方的天空,所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。

]

要是你能认出它,

就不会在黑夜里乱闯（chuǎnɡ）。

节导读:

本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:

如果是在晴天的晚上迷路,我们就可以靠北极星来辨认方向,它总在北方的天空。

􀀎要是碰（pènɡ）上阴雨天,

大树也会来帮忙⑧。

枝叶稠（chóu）⑨的一面是南方,

枝叶稀（xī）的一面是北方。

节导读:

这是一个在阴雨天辨别方向的好办法,可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。

南方的树叶受日光照射充足,因而稠密,反之则稀少。

字词导读☜

①要是:

连词,表示假设,近义词是“如果”。

“要”还读yāo,如“要求”。

②慌张:

心里不沉着,动作忙乱。

③天然:

自然存在的;自然产生的。

④辨别:

辨认。

⑤忠实:

忠诚可靠。

⑥向导:

指点方向的人。

⑦盏:

量词,“个”的意思。

⑧帮忙:

替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。

⑨稠:

反义词是“稀”。

　　􀀏雪特别怕太阳,

沟渠（qú）⑩里的积（jī）雪会给你指点方向。

看看哪边的雪化得快

哪边化得慢,

就可以分辨北方和南方。

[句导读:

积雪融化得快慢与地表温度有关。

受光的一面,太阳照射时间长,温度高,雪化得快,反之则慢。

所以冬天根据沟渠积雪的多少,就能辨别是南还是北。

]

􀀐要是你在野外迷了路,

可千万别慌张。

[句导读:

这两句照应了开头,强调如果你在野外迷了路千万别慌张。

]

大自然有很多天然的指南针,

需要你细细观察

多多去想。

节导读:

本小节与第一小节前后照应,起到了强调作用。

总结了在野外迷路后不要慌张,只要你细心观察周围的事物,并且善于思考,你就会找到解决问题的办法。

⑩渠:

在湖或河、水库等的周围开挖的水道,用来引水排灌。

“渠”读qú,不要读成jú。

快:

反义词是“慢”。

观察:

仔细观看。

近义词是“观看”。

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

生字卡片、多媒体课件。

一　激趣导入,初步感知

1.小朋友们,假如你一个人在大街上迷了路,你会怎么办?

（问别人,看路牌,看地图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办?

今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》,大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。

2.板书题目:

要是你在野外迷了路。

二　初读课文,自主识字

1.要求学生自己大声朗读诗歌,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。

2.指定学生回答:

谁来说一下通过读课文你知道了些什么?

3.检查自学情况。

同学们读得真不错,诗歌里的生字词同学们都记住了吗?

那让老师来考考大家吧!

（1）出示含会认字的词语。

　　慌张　分辨　忠实　向导　一盏　稠密　稀少　沟渠　积雪　帮助　永远　乱闯　碰上

同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。

（学生自由读）

都读完了吗?

谁来读给大家听一听?

（指名读,即时纠正发音）

恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。

（全班齐读）

（2）会写字读音指导。

（出示词语）

　　帮　助　导　永　乱　闯　碰　特　积　需

只剩下生字啦!

你们还认识它们吗?

自己读读看。

（学生自由读）

好,谁自告奋勇起来读一下?

注意,老师指哪个字你就读哪个好吗?

（指名读）

同学们说他们读得好不好啊?

我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?

（开火车读）

（3）识记生字。

同学们都很聪明,记得很快!

那你们是用什么方法记住它们的呢?

（学生回答）

老师介绍识字方法:

找反义词识字:

稠—稀

联系实际识字:

针—《铁杵成针》,忠—“我们要忠于祖国忠于人民”,导—指导。

形近字:

忠—志　盏—盛

同偏旁:

积　稠　稀

利用形声字识字:

稀　忠

翘舌音:

忠　盏　稠　稀

教师重点指导:

盏

4.指导写字。

（1）学生自读生字,观察,谈发现。

（2）教师示范,重点指导。

助:

左右结构,左边的“且”的最后一笔是提,不能写成横;右边的“力”的撇要写得舒展。

（教师边示范边讲解）

导:

“巳”不是“已”,要封口,“寸”字要写稳,托住上半部分,竖写在竖中线的右边。

这样写才好看。

特:

左边是“牛”,最后一笔要写成提,不能写成横,右边是“寺”,第三笔的横要写得长些。

禾字旁:

上撇要短而平,最后一笔捺变点。

禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽,如:

积、稠、稀。

（3）学生练写,教师巡视指导。

三　作业巩固

1.巩固强化。

读一读、记一记。

　　惊慌　慌乱　慌张

积雪　积累　累积

导游　向导　导向

2.抄写生字,并预习课文。

搜集辨别方向的方法。

　　　学生是学习的主体,自学是很好地体现这个教育理念的方法。

因此,教师可以让学生通过自学的方式把握课文,解决难题。

对生字的自学,教师可以通过指名读（在过程中纠正发音）、齐读等方式,引导学生自学生字,并让学生对识字方法及时总结,培养他们解决问题和总结知识的能力。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.掌握四种天然指南针的用法。

多媒体课件。

一　复习导入

1.复习生词。

上节课我们结识了一些词语朋友,大家还记得他们吗?

（出示第一课时的词语）我们一起来跟它们打个招呼吧!

（全班齐读）

2.复习生字。

还有我们的生字朋友,再和它们打个招呼,女同学先来。

（出示生字,男女分读）现在让我们把这些新朋友送回课文里,学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。

3.板书题目,齐读题目。

二　分析课文,感知内容

1.指名分小节朗读。

其他同学认真听,思考一下这首诗歌告诉了我们什么?

2.现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么?

课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物?

学生自由表达,教师总结:

要是在野外迷失方向,太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。

3.学习第二小节。

（1）要是你在野外迷了路,太阳是怎样给你指点方向的呢?

自己轻声读课文第二小节,然后想一想。

（板书:

太阳）

（2）指导理解。

　　出示句子:

中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。

太阳为什么能指引方向呢?

这是因为我们中国在北半球。

中午的时候,太阳在南方,而地上的树影就会指向北方。

（可配合相关图片说明）

引导学生思考:

如果是早上呢?

傍晚呢?

你们知道什么是向导吗?

课文中为什么说太阳是忠实的向导?

（太阳为我们带路,而且不会出错。

）

（3）指导朗读。

师:

有了太阳这个忠实的向导,给我们指点方向,让我们不会迷路,我们的心情会怎样?

（高兴、愉快）

你能带上这种心情把这一小节读一读吗?

（指名读,齐读）

4.学习第四小节。

（1）读课文。

教师引导学生思考:

晴天的时候太阳可以给我们做向导,那阴天怎么办?

读读课文,从书中找一下答案。

（随学生回答板书:

大树枝叶）

　　出示句子:

树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。

（2）指导理解。

教师指名学生回答:

谁来说说,大树是怎么为我们指点方向的?

（学生回答）“稠”和“稀”是什么意思?

教师出示大树图片,让学生观察哪一面是南方,哪一面是北方。

（枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方。

）

（3）指导朗读。

要是碰上阴雨天,没有了太阳给我们指点方向。

这时,大树来帮我们的忙了,我们的心情会怎样?

（兴奋）

谁能在朗读中,把这种心情表达出来?

（指名读,齐读）

5.学习第五小节。

（1）读课文。

夏去秋来,冬天马上就到来了,树都没有叶子了,这时我们在野外迷了路该怎么办?

（学生回答）请同学们轻声读课文,想想沟渠的积雪是怎么指点方向的?

（板书:

沟渠的积雪）

（2）指导理解。

沟渠的积雪是怎么指点方向的?

雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢?

（因为沟渠的北边日照时间比较长,所以雪化得比较快。

）

（3）指导朗读。

我们又找到了新的明确方向的方法,高兴吗?

谁来读一读,把高兴的心情读出来。

6.学习第三小节。

通过学习课文,我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向,课文中还有另外一种方法。

（1）还有什么可以给我们指点方向呢?

请同学们带着问题读读第三小节。

（2）交流。

同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗?

（介绍北极星）（板书:

北极星）

7.学习第一小节。

（1）看一下,课文的哪些部分我们还没有讲到?

（学生回答）轻声读读第一小节。

（学生轻声读课文）

（2）指导理解。

谁来说说“天然”是什么意思?

“天然的指南针”指的是什么?

（3）指导朗读。

8.学习第六小节。

（1）轻声读读第六小节,想一想:

怎样才能在大自然中找到天然的指南针?

（只要你细细观察,多多去想。

）

（2）学生互相交流。

9.小结课文,朗读全文。

（1）指名分小节读。

（2）全班齐读。

三　总结全文,拓展延伸

大自然的奥秘数不胜数,只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。

大自然中还有许许多多天然的指南针。

在大自然中,还有什么可以为我们指点方向?

希望同学们课下搜集一些相关资料。

　　1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法。

2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力。

3.分散然后整合。

为了让学生更好地理解课文,教师可以先把课文分散成几个小块,并提出问题,然后通过让学生解决提出的问题,对每个版块的内容加以理解,最后进行整合,这样有利于学生更好地把握课文内容,从而达到教学目的。

　　17　要是你在野外迷了路

太阳　中午（南边）　树影（北边）

北极星　黑夜　（北边）

树木　树叶稠（南边）　树叶稀（北边）

沟渠　雪化得快（北方）　化得慢（南方）

细细观察　多多去想

1.读拼音,写词语。

bāngzhù（帮助）　xiàngdǎo（向导）　yǒngyuǎn（永远）　luànchuǎng（乱闯）

pèngshang（碰上）　tèbié（特别）　jīxuě（积雪）　xūyào（需要）

2.根据语境,写出加点词语的反义词。

（1）要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要（镇静）。

（2）雪特别怕太阳,太阳照到的地方,（一般）我们很少看到大量的积雪。

（3）枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是（北）方。

3.品读句子。

（1）“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。

”这句话运用了比喻的修辞方法,把北极星比喻成指路灯。

（2）“太阳是个忠实的向导。

”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法,点明了,当你迷路时,太阳的作用。

4.你还知道野外哪些事物可以指点方向?

和大家分享一下吧。

示例:

大树的年轮,年轮密的是北方,年轮稀的是南方。

1.北极星

北极星是天空北部的一颗亮星,差不多正对着地轴,从地球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。

因为地球是围绕着地轴进行转动的,而北极星正处在地轴的北部延长线上,所以夜晚看北极星几乎是不动的。

由于地轴是倾斜的,因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。

又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变,地轴一直指向北极星,所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的,它的位置没有发生变化。

2.辨识方向有诀窍

年轮:

年轮较密的一端为北方,反之为南方。

它也与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,背阴的一面长得较慢,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。

竹子:

竹身颜色较为青绿的一面朝向南方,较为青黄的一面朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。

山崖峭壁:

山崖峭壁较为光秃的一面为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。

但此法准确率不高。

立竿见影:

在晴朗的白天,用一根直竿,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。

把一块石子放在影子的顶点处,约十五分钟后,直竿影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直竿越高,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。

3.树叶为什么能指示方向

树木的生长离不开阳光,受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛,一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈,所以树木朝南的一方枝叶较茂盛,根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。

4.教案节选

在学生自读环节,有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节,从而忽略作者的整体思路:

作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针,基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。

如果是白天,可以利用太阳;如果是夜晚,可以利用北极星;如果是阴雨天,可以利用大树;如果是冬季,可以利用积雪。

从时间到季节的整体构思,可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。

仅仅满足或停留于一种天然的指南针上,就显得随意草率了。

小学集体学案（备课）用表

编写时间：

201年月日

教学课题

17　要是你在野外迷了路

学案编写者

教学用课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会认13个生字，会写9个字。

2．有感情地朗读诗歌。

3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：

朗读诗歌，了解在大自然中辨别方向的几种方法。

教学难点：

明白辨别方向的科学道理。

教学准备与手段

1．生字卡片。

2．有关课件。

3．指导学生收集有关辨别方向的资料。

板书设计

   板书设计

17、要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

太阳

中午时，太阳在南边，树影正指着北方

黑夜

北极星

永远高挂在北方

阴雨天

大树枝叶

稠的一面是南方，稀的一面是北方

下雪天

积雪

化的快的是北，化的慢的是南

集体备课时间

年级科第周星期

集体备课

共性意见

（一）识字写字

1．读文识字。

2．积累生词识字。

3．找反义词识字。

如，南—北、稠—稀、快—慢。

4．联系实际记字。

出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。

5．写字指导。

（二）朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

1．激趣，初读。

同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢?

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢?

今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?

请在书中找答案吧。

2．选段，细读。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

3．倾听，品读。

读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

4．推荐，连读。

5．小组合作，研读。

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。

鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。

四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

（三）积累运用

1．词语积累。

2．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

（四）实践活动课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，了解内容

三、提问设疑，小组研读

四、全班交流，品读课文

一、激趣导入，揭示课题

1．师：

一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？

2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。

二、初读课文，了解内容

1．自学课文，要求：

（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

（2）标出自然段序号，并想想：

课文讲了哪几种天然的指南针？

2．检查自学情况：

（1）你能读吗？

大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠

（2）课文讲了哪几种天然的指南针？

师板书：

太阳、北极星、大树、雪

三、提问设疑，小组研读

1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。

要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

你还有其他办法辨别方向的方法吗？

四、全班交流，品读课文

学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。

1．第二节：

（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？

讨论、回答、板书：

白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方

（2）师补充：

我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。

如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。

（3）朗读第二节，并试者背出来。

2．第三节：

（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？

（2）讨论、回答、板书：

北极星、黑夜、永远高挂在北方

重点理解：

指路灯为什么把北极星比作指路灯呢？

能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？

（3）播放星空图。

同时老师讲解：

晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。

因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。

（4）指导朗读这一节，并试着背出来。

3．第四节：

（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？

（2）讨论、回答、简笔画：

阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。

（3）练习朗读。

4、第五节：

（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。

（2）筒笔画演示。

师边画边讲解：

一般来说，屋顶或高山的积雪南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。

而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，接受阳光多。

（3）讨论、回答、板书：

下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。

（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。

（5）回归读第5小节。

自学课文，要求：

借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。

标出自然段序号，并想想：

课文讲了哪几种天然的指南针？

检查自学情况：

你能读吗？

大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠

课文讲了哪几种天然的指南针？

读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？

讨论、回答、板书：

白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方

用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？

讨论、回答、板书：

北极星、黑夜、永远高挂在北方

重点理解：

指路灯为什么把北极星比作指路灯呢？

能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？

用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习回顾

二、学习第一、六小节

三、延伸拓展，引导发现

四、借助板书，引导背诵

五、书写生字

一、复习回顾

1．词语积累：

野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针

2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？

二、学习第一、六小节

1．读第一、六节。

2．比较，并找出这两小节的异同点。

3．师小结：

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：

太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。

三、延伸拓展，引导发现

1．你还有其他方法辨别方向吗？

小组讨论，试完成表格的第2部分。

2．全班、交流。

四、借助板书，引导背诵

1．自己试着背。

2．同桌对背。

3．全班背。

五、书写生字

1．出示生字。

2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？

3．师范写“碰”。

4．生练写。

5、生字指导书写：

帮、导

（1）观察：

这两个字有什么共同点？

（2）重点指导：

帮。

词语积累：

野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针

读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？

读第一、六节。

比较，并找出这两小节的异同点

自己试着背。

同桌对背。

全班背。

《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。

在这节课的教学中我做到了如下几点：

　　1、注重语言的积累和运用的训练。

由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。

如：

在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。

在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

　　2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

　　3、采用了多种形式的读文方式，有：

指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

　　4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　不足：

在对第5小节“沟渠里的积雪，哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？

”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。

如果能在学生汇报时适时的利用多媒体演示，教师相机抓住“沟渠”的方向来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。

《要是你在野外迷了路》教学反思

对于《要是你在野外迷了路》可视化教学的反思如下：

1.如何利用好思维导图？

在本课中，我使用了可视化工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分