方颂燕浅谈初中语文口语交际的有效性.docx
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方颂燕浅谈初中语文口语交际的有效性
浅谈初中语文口语交际的有效性
以人教版七年级语文（上）为例
内容提要：
新课标口语交际的理论，确立了学生的主体地位。
培养学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
换句话说，一堂口语交际课是否有效，主要取决于学生学的情况。
透过创设情境，口语交际课，三分钟演讲，编演课本剧等途径，真正提高学生的交际能力，真正做到口语交际的有效。
关键词：
新课标学生口语交际有效交际能力
义务教育《语文课程标准》2011版（北师大出版社）明确指出了初中语文口语交际的总目标：
培养学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
在学段目标中明确规定：
1.学习文明得体地交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5.讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确，突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有说服力。
6.讨论问题能积极的发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性的发表意见。
在“教学建议”里，口语交际教学活动主要应用在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，进而实现口语交际的有效性。
如何创设具体的交际情境呢？
在解决这个问题之前，先说说初中语文口语交际的领域包括:
知识教育的内容，技能教育的内容，还包括情感教育的内容。
从口语交际的最终目的看，主要不是为了让学生了解相关知识，而是为了让学生通过有效训练形成必要而熟练的口语交际能力。
所以在创设具体的交际情境之前，我们应牢记这个宗旨。
口语交际这个词中的核心意思是“交际”二字，因此，口语交际所凸显的要义之一，便是重实践，要在交际中学会交际，下面，我想从三个方面对口语交际情况的创设做一个浅显的说明。
一、创设日常生活情境
口语交际是日常的生活交际用语，是现代社会必备的生活技能，因此，教师应创设多种符合学生生活实际的情况，调动学生的生活感知、生活积累、使学生在口语交际中说得具体、说得真实、说得有趣，从而有效的培养学生的口语交际能力。
对于日常生活情境的创设，关键是挖掘学生感兴趣的话题，为学生进一步增强生活体验，激发思维与表达提供环境条件和动力源。
创设日常生活情境的口语交际策略，需要具备以下要素，一是确定具体的口语交际训练目标，二是围绕目标创设、选择有针对性和时效性的交际话题，三是设计组织好互动形式。
其中，有关交际话题的情境创设是关键要素。
关于日常生活的交际话题可以选择的范围非常广泛，拿人教版七年级语文上册第一单元的口语交际话题《这就是我>>为例：
（一）、教学目标
1.通过口语交际训练，进一步增进同学之间的相互了解。
2.在具体的交际情境中，提高学生倾听、表达和应对的能力。
3.要求学生在交流时做到态度热情大方，语言文明礼貌。
（二）、任务分析
第一、三个目标属于教育的内容，第二个目标是技能教育的内容，前者用于调节个人情感情绪，后者用于调节自己的交际技能。
（三）、教学过程
1.导入新课
师：
今天，我们上课的内容是“口语交际”第一单元“我就是我”，学第一课的时候，我们已经分了四个小组，每个小组都有组长，现在，四个组长推荐你们组最佳的自我介绍个人上台展示，评出全班最佳个人介绍奖。
要求：
（1）.语言流畅，清晰，不能出现停顿，断续。
（2）.表达充分展示自我风采。
（3）.时间三分钟。
（4）.照片、图片、影像资料、个人作品展示等多种形式都可以。
活动一
2.自我介绍
例：
这张照片就是我，来到人间才一百天，胖乎乎的脑袋，稀稀疏疏的头发，像刚出土的幼苗苗，小圆脸蛋，像熟透的苹果，一张小嘴张着，好像在唱歌，微笑的脸部肌肉把眼睛挤成了两道弯弯的曲线，像晶莹的月牙，眼光向一旁注视着，甜甜的看着这美丽的世界。
活动二
3.根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部和各门学科的课代表。
要求：
（1）、将自己的特长、爱好、制作成幻灯片，文稿中，可展示：
原来的我、现在的我、将来的我，三个部分。
（2）、结合自己的特长，阐述假如我作为某个职位，我为之做些什么。
活动三
4.小记者面试
要求：
（1）、选出的四个班委，每人交一份简历。
（正式打印装订）
（2）、整理发表过的文章或自己认为不错的文章等及各类获奖证书，附简明材料一份。
（3）、如果你作为考官，你将会问什么问题，如何回答？
（4）、班级交流
师结：
大家在自我介绍中充分展示了各自的风采，给我留下了深刻的印象。
二、课前三分钟演讲
在每节课上课的开始时，让学生发表三分钟演讲，演讲完，先让学生评，老师交给学生评价的标准，学生评完，教师点评。
每天一个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两三次登台的机会，由于人人都上台，学生基本上没有心理压力，不管是内向的平时不爱说话的学生，都敢上台，不少还有出色的发挥。
三分钟演讲能给学生创设一个轻松和谐的口语表达环境，生与生、师与生在交际中，能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。
三、编演课本剧
让学生自编自导自渎课本剧。
拿人教版七年级语文上册第六单元《皇帝的新装》为例。
人物：
皇帝、侍从、老大臣、官员、骗子甲、骗子乙、小孩、观众两人。
例：
第一场
（台中放一椅子，立一镜，皇帝对着镜子试衣服）
侍从：
（进门，低头作拜）陛下，有两个裁缝求见!
皇帝：
（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！
骗子甲乙：
（行礼）参见陛下!
皇帝：
你们有什么特殊的本事吗?
骗子甲：
我们能够织出人间最美丽的布料来。
骗子乙：
它的色彩和图案都分外美观。
骗子甲：
而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。
骗子乙：
任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
皇帝：
（感叹）那可真是理想的衣服!
（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。
我要叫他们马上为我织出这样的布来。
骗子甲：
我们需要最细的生丝和最好的金子。
皇帝：
（急切）没问题。
来人呀!
多多地给他们金子，让他们马上开工!
众人：
遵旨!
（众人退场，皇帝装模作样继续试衣）
第二场
（两骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕）
骗子甲：
我们把金子对半分了，生丝先放在我这里……
骗子乙：
不行，不行，生丝也作两份分了。
骗子甲：
要让人看出来怎么办，总得让人看到生丝呀！
骗子乙：
你怎么忘了，我们织的布别人是看不见的。
骗子甲：
好好好
（甲作分生丝的动作）
骗子乙：
快点收好，有人来了。
（大臣上场，吃惊地看）
大臣：
愿上帝可怜我吧！
我什么也没看见！
骗子甲：
大臣来啊，您走近看看吧，这图案多精致，颜色多美丽啊！
大臣：
（仔细打量，随即面向观众）我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过我自己。
（声音略低）这一点决不能让人知道我看不见布料。
骗子乙：
您一点意见也没有吗？
大臣：
（装惊喜）哎呀，美极了！
真是美极了！
我一定要呈报陛下，我对这布料非常满意！
（大臣退场，官员上）
官员：
咦?
（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!
这也真够滑稽的!
我决不能让人看出这一点!
骗子甲：
你看这布料美不美?
官员：
美!
美!
太美了!
骗子乙：
你还满意吗?
官员：
满意!
满意!
太满意了!
我一定如实向皇上呈报。
（众人下）
第三场
（皇帝做试衣的动作）
侍从：
老大臣、官员求见!
皇帝：
（从更衣室走出，回到椅上）宣!
大臣、官员：
参见陛下!
皇帝：
新衣服做得怎么样啦?
大臣：
很快就完工了!
官员：
美丽得很，漂亮得很啦!
大臣：
陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！
皇帝：
嗯，好!
太好了!
侍从：
裁缝求见!
（大臣官员退至两旁）
（两骗子作手托衣物状，上）
骗子甲乙：
参见陛下!
衣服做好了，请陛下过目。
骗子甲：
这是裤子。
骗子乙：
这是袍子。
骗子甲：
这是外衣。
骗子乙：
这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。
骗子甲：
穿上的人会觉得像什么也没穿似的。
骗子乙：
这也正是这些衣服的优点。
皇帝：
（心想）怎么回事?
我怎么什么也看不见?
难道我愚蠢吗?
我不够资格做一个皇帝吗?
这可太骇人听闻了!
（大臣官员上）
大臣：
陛下您看，这布华丽不华丽?
官员：
瞧瞧，多美的花纹!
多美的色彩!
皇帝：
我十二万分的满意。
我要重重地奖赏你们!
骗子甲乙：
谢陛下。
（退场）
第四场
（游行前，皇帝对着镜子换衣服，两骗子在一旁帮忙）
骗子甲：
请皇上脱下衣服，好让我们在大镜子前为您换上新衣
皇帝：
好!
好!
（做脱衣服的动作）
（骗子装模作样为皇帝穿衣服，皇帝对着镜子摆动作）
众人：
上帝，这衣服多么合身，裁得多么好看啊！
侍从：
大家都在外面等待，准备好了华盖，游行大典现在开始!
（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）
（观众甲、乙，小孩上场）
观众甲：
乖乖，皇上的新装真漂亮呀!
观众乙：
看!
他的后裙多美丽呀!
小孩：
咦!
他什么衣服也没有穿呀!
观众甲：
上帝哟!
你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!
观众乙：
他确实是没有穿什么衣服呀!
皇帝：
（颤抖，故作骄傲）我一定要把这游行大典进行完毕。
学生可以充分发挥自己的想象力，自己设计场景，编写台词，设计形体语言，把书面文字转换成适合舞台表演的口语。
表演可在讲读课文时预先准备，随堂进行，一般是朗诵台词并辅以体态语的表演，也可充分准备，像真正表演戏剧那样设布景、用道具、配音乐、着服饰等，在课外进行表演。
学生充分的参与，切实口语能力得到了提升，这就是有效的口语教学。
参考文献 [1]《语文课程标准》2011年版北京师范大学出版集团
[2]《初中语文课堂的有效教学》石义堂.北京师范大学出版社
导师：
西北师大张永祥博士
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