植物速写教案模板共9篇.docx
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植物速写教案模板共9篇
植物速写教案模板（共9篇）
人物速写教案
教学班级：
高三课程名称：
人物速写授课日期：
2013年10月课型：
讲授课
课时：
1课时教具：
实物投影仪、范作
教学目标（知识、情感、技能）
1、学习速写的个股表现方法,用简洁身体状况的线条迅速地表现出人物的动态特征和精神状态,画出成功的速写作品。
（了解）
2、通过速写教学,培养教师的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,降低学生的绘画能力。
（练习）
3、能正确运用人体验尸知识，和掌握人体各主要部分的形体结构和相互之间的关规律与形体透视变化。
掌握准确的描绘方法，强调掌握不动点、基本形，使比例动态准确，细部刻画时能注意整体。
教学重点
训练人的观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力。
教学难点
1、人体的解剖结构和形体结构。
2、人体运动的一般规律。
3、人体写生（含速写）一般画法。
【提醒：
三天打鱼两天晒网,很难收获。
】
教学过程
1、揭示课题。
今天我们画一画人。
板书课题。
1、讲解“速写”。
什么是速写呢?
速写,是以简单而迅速笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。
这次所记事讲的人物速写是我们速写的基本内容之一。
1、人体比例就需要了解清楚，人体比例以头长为单位，一般人体比例为7-7.5个头长，在画论中，有“立
七、坐
五、盘三半”的说法。
人体大致比例为：
下颌底至乳头=乳头至脐眼=一个头长；
手臂=3头长，其中：
上臂=1有1/3头长，前臂=1头长，手=2/3头长；
两肩之间距离=2头长；
人体1/2处在趾骨联合处；
大腿=小腿=2头长
•人体基本构成：
“一竖、二横、三体积、四肢”一竖：
即脊柱，连接头、胸、骨盆二横：
肩峰、髋线三体积：
球体（头）、胸腔、盆腔、柱体（脖子、胳膊、腿）
•人体速写，速是次，结构为主。
首先不要过于留意手掌、脚趾等细部，而要看锁骨、盆骨，要抓两肩、两膝，始终要表达方式有一个脊柱一个脖子一个胸廓的概念。
脸部比例：
“三停五眼”
•年龄与比例：
人体跳远比例高速增长随年龄增长而改变，1-2岁，约为4个头长；
5-6岁，约为5个头长；
9-10岁，约为6个头长；
14-16岁，约为7个头长；
成年约为7个半至八个头长。
•动态与重心：
人体直立时，重心位于人体部附近，人的重心转移时，由几部垂直的线就移向那一边。
人立正时，肩线与盆骨线相平行，但将全身重量落在一只脚上，脚的勇气会使盆骨一边向上，而头、肩或者说的横线就向相反方向倾斜以保持平衡。
实际上人的所有动作都体现着重心平衡的规律。
•人体透视：
对象身体高于视平线的部分，则透视弧线向下弯曲，越高弯曲度越大。
反之弧度向上摆动，越低于视平线向上的弯曲弧度越大。
速写中的细节A线形表现：
“钉头鼠尾描”：
顿笔成钉头形，收笔尖若鼠尾，适合画棉麻衣物和人物。
“高古游丝描”细润有弹性，适合整体表现轻柔织物，须发或侍女等。
“屋漏描”以点连成线，此外还有“流云描”“兰叶描”等传统线描方法。
①线的疏密：
从前后层次来看，疏密有所对比。
疏的近、密的远，或反之。
从明暗对比上讲，疏的亮、密的灰，反之亦然。
二者相互作用来烘托效果。
②线的粗细、轻重、方向：
一般而言线的性质在画面中形成一定强弱关系，粗重的线浑厚有力，具有较强美学冲击力；
细而轻柔的线水平直线有发展壮大延伸感，垂直线有沉重、拉长画面的效果。
B明暗调子速写
1、概括结构、体面特征。
首先要成功进行几何形归纳，将分散的小体面归纳为大的明暗色块，并确定画面空间及疏密关系。
2、画面上受光面、背光面黑白调子的对比
无须去禁欲主义丰富的层次，把中间调子往黑白两大块，同时注意明暗层次的面积大小。
要统一好关系，注意物象外形，整体呈团块状，突出美感的光影效果。
C线面结合速写
它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象（描绘）的能力。
要画好速写,应当坚持勤奋练习。
3、欣赏:
请同学们欣赏下面几张所画，依据老师刚才所讲的内容，看看那些速写画风你比较喜欢。
写生前的准备:
教师挑选精挑细选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
教师示范:
（1）抓大形,大构架,大比例。
（2）用简单的长线表现特征,省略繁琐的。
（3）细描。
指导练习:
根据自己喜欢的风格试着画一下
记住:
“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。
站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头非常高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手的微妙关系,才能画出动态。
注意线条越简单能体现充分体现快照越好。
下面给出一些单个的局部练习图片
7、学
生
练
习
教
师
巡
视
8、讲评:
对作业中所线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、肥蛛的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平。
作业：
画1张站姿人物速写
学画速写教案
七年级上册
第五课《学画速写》
第一课时授课教师：
何朋泽
教学用具：
多媒体，铅笔，纸
教学目标：
1、可明白速写的基本概念。
2、能够帮助运用铅笔进行练习，在练习中，能够关注对象的基本特征、比例、动态等。
教学重点：
速写的基本概念，基础知识教学难点：
造型能力教学内容：
1、课前常规简笔画练习。
2、情境导入
观看《印象派·绘画与革命》片头，学生找出对应的画作。
激趣
引入。
3、教学过程
a、观察多媒体的相册，以学生最爱相册的偶像图片吸引他们，让他们看看同一个别的人的不尽相同画法，以及不同的人由同一个人用不同方法来画有什么不同，引出速写
b、学生阅读课本整段，以了解了解速写的基本概念和承诺。
C、讲解人物速写的基础知识（脸部比例、身体比例），用丰富的图片展示，并且让学生自己摸摸自己的五官真实感受。
三庭五眼及注意事项，站八坐五盘三半及注意事项。
4、实践练习
五官的刻画，眼、鼻、口、耳
教师黑板演示神态的画法，讲解刻画五官时应该留神的细节。
学生家长在画纸上练习，加深印象。
5、交流展示
同桌彼此之间相互展示，找出自己不足，加以改正。
也可以互为模特，互相描画。
6、课堂小结
人物速写
教学目标（情感、知识、技能）
1、学习速写的个股表现方法,用简洁的线条迅速地表现出人物的动态特征和英雄形象精神状态,画出成功的速写作品。
2、通过速写教学,培养学生的观察力、形象记忆力、想象力和创造力,提高学生的绘画能力。
重点
对速写的认识、讲课速写的方法以及风格化速写的表现形式。
难点
训练通过观察人的观察对象的能力和以迅速、非常简单的线条画出对象的主要特征的能力。
教具准备
实物投影仪、范作
教学过程：
课前准备：
每人准备人物全身照片一张。
（一）导入课题：
师：
每人取出一张32开白纸，把自己手中的照片里的情景用线画下来，注意整体感。
师生认真描摹照片中的人物。
师：
你们以前画过这样的作品吗？
你们明白这是属于形式什么形式的绘画吗？
学：
线描
师总结：
刚刚我们所画的画就是用线来构筑形象的，今天我们就来研习一种简捷一种地捕捉物象的方法，那就是——速写种类之一的线描。
（二）欣赏范例
师：
欣赏儿童画和大师作品四幅
什么是速写：
看字面的解释，顾名思义较快书写，在较短的时间内用简练、概括的手法，觉察到抓取所需要表现的客观对象竞技状态的本质特征。
速写作为记录和反映生活的有效手段，其特有的真实、生动与鲜活是除去其他表现形式难以替代的。
师：
第一幅人物画是以什么样的表现方式表现画面？
学：
线条表现
师：
第二幅儿童文人画呢？
学：
线面都有
师：
第三幅速写是什么表现方式？
学：
线条
一次类推••••••
师总结：
速写的表现方法：
1、以线为主，线面结合
2、以面为主
3、线描
师：
这节课中我们学习第一种表达方式，以线为主，线面结合。
讲授新课：
师：
速写学习中线条线条的运用极为重要，同学们再欣赏几件作品，体会线的积极作用与表现。
通过版画元素来分析（形体结构、光影明暗、空间透视、质感量感、物象的内在力量与意蕴、物理性质、人的内心世界）
学生通过专业绘画语言的元素画面，
学生1：
第一幅画面以色调为主，黑白对比明确，体积空间感强烈。
学生2：
第二幅画面不具体，主要是用版画作画，能看出形似，感觉作者绘的比较轻松。
学生3：
第三幅自画像运用素描的语言来表现，结构清楚，透视正确，形象特征突出，有黑白对比，但是比较弱。
学生4：
画面抽象，不是素描的基本元素表现，不太懂，有黑白对比，没有空间变化，感觉人物深沉不正常（此时学生哄笑）
学生5：
的这幅画不像在生活中看到的行道树，不是写实类的，但是除了能看出是树木，黑白对比弱，形体不具象，空间趋于平面。
师总结：
以上几幅画面都是速写的图像种类，只是表现形式每种，主观整体表现在线条运用上，可以看出线条具有科杨桐的审美价值，是造型艺术最具表现力的绘画语言。
（三）技法表现：
发给几件作品学生欣赏
思考问题：
1.这些作品在表现古典风格形式上有为形式什么不同？
2.你能给它们分类吗？
3.你喜欢哪幅作品？
你觉得想想哪幅作品中的线条最美？
为什么？
学生结合相关资料思考以上建构问题并回答。
学：
比较喜欢写实主义的作品，最看不懂的就是最后一幅抽象画，好像是个人物，但是太难看了。
不理解。
学：
第一幅很漂亮，第二幅也很具体，是一张嘴，速写太乱了。
师总结：
1.写实性速写——总体目标以展现武断物象真实感为目标的线条绘画。
2.表现性速写——个股表现表现画家对客观物象主观感受的线条素描方法。
3.抽象性速写——为表现事物内在的精神、用纯粹形式符号进行非物象化标记表现的线条绘画。
素描教学中离不开线条的离不开表现，请同学们列举一些生活中和自然界中看到的和感受到的支线（如地平线、沙滩的波浪线、冬天的树枝、电线、人的轮廓、山峦流水、云彩等等）
师：
这些景物中同运用了哪几种哪几种线？
这些线条给你什么样的圆弧感觉？
学员成组讨论并回答上面问题。
教师总结：
直线——刚强
曲线——温柔
粗线——豪迈
细线——精致
斜线——飞跃、前进
水平线——静止、平和
垂直线——严肃、动感
锯状直线——焦虑、不安定
师：
绘画中的线和数学中长线的概念不同，它具有方向、形态、质感、明暗、虚实等特性，线之间也有远近、疏密、前后、曲直、横斜等对比变化。
通过上述的学习，请同学们根据你对线的感觉用笔修改你刚才的作品，注意线条的表现力
（四）示范练习
教师挑选四位特征二位较为明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
教师示范:
（1）抓大形,大构架,大比例。
（2）用简单的中长期持有表现特征,省略繁琐的。
（3）细描。
指导练习:
记住:
“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。
站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。
特别注意线条越简单能体现动态越好。
7、学生练习,教师巡视。
8、讲评:
对作业中会线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平。
学生第三度修改自己的作品。
并请两名学生上台讲解线条绘画内容以及采取了哪些自己的表现形式。
（五）本课总结
师：
本课学习内容包括全部内容以下几点：
1.了解什么是速写
2.速写的几种表现方式
3.了解作品中线的运用。
4.归纳了几种线形的不同点
5.注意整体把握对象特征和线的形态和走向。
（1）写实性线描写生
整体——局部——整体
（2）表现性线描写生：
整体观察（局部——整体）老师示范：
现场作画
（六）课后作业
作业题目：
我的同桌同学
表现形式：
以线为主，以面为辅
场景速写（室内）
武进洛阳中学严桃梨
教学目标：
1、知识与技能：
掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现对象，把写意所得应用于艺术创作，转化为素质。
2、过程与方法：
通过写生，观察生活，使学生热爱生活，关注身边的事物，培养学生灵敏的观察、感受能力。
3、情感态度与价值观：
通过写生激发学生的审美情感，用审美的历史观看待生活中的事物，能够帮助用美术语言表达自己的内心感受。
教学重点：
掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，能够准确、生动、深刻地表现对象。
教学难点：
如何启发学生的艺术感受，引导学生探索和开发速写的汉语模式，而使自己的作品有自己的语言风格特点。
课时安排：
1课时
教学用具：
范图画册、速写纸、笔、橡皮等教学过程：
导入：
速写同素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式，其表现形式有以线为主、以面为主、线面结合，以线造型是速写中最常用的表达方式。
新授：
一、作品分析
1、构图：
S形、三角形、四边形、C形、圆形等（多样化）。
2、前中后景的描绘：
中景（要可以选择你能细节刻画的）是视觉中心，要重点刻画，细节描绘；
发展前景只需一般描绘；
后景是概括描绘。
3、比例透视要严谨。
4、取舍：
根据主次疏密进行取舍。
5、点线面
点：
大小、疏密、轻重
线：
虚实、疏密、长短、轻重、曲直、刚柔、缓急面：
大小、形状
二、练习与指导：
普遍风险问题集体讲解，个人环境问题个别辅导。
三、作业评讲：
舍去典型作业进行分析。
四、总结拓展
将作业修改调整完成或尝试采用另转换一种表现方式绘画。
（表现形式不同或工具材料的不同等）评价记录：
该堂课设计合理，课容量大，对于美术专业高年级班来说专业知识性较强，教师对知识点的拿捏到位。
整个过程重点突出，学生作业效果明显，教师又通过评讲有条理地予以加以指导，或使学生思维不断拓展。
本课通过分析音乐作品、学生写生、作业点评，较好地圆满完成了教学目标，总之是一堂优秀的公开课。
评课人：
吴燕
速写教案
课程名称:
速写教案说明
（1）课程性质：
本课程是美术专业的基础课程。
（2）教学目的：
本课程作为美术专业的绘画基础课，其主要前提条件是通过对速写的学习和研究，培养学生敏锐的多种敏锐观察能力和使用全然绘画语言快速表现的多种能力和方法，同时是学生体会到速写作为一种艺术行为实践，将对所耐人寻味从事的专业起到可贵的影响。
（3）教学内容：
课程分为两个部分；
第一部分为速写1——人物（写实速写、表现速写、综合表现速写）。
第二部分为场景速写。
（4）教学时数：
本课程教学总超时60。
其中包含速写1——人物，时数为32学时；
速写2——场景，时数为24学时。
（5）教学方式：
本培训课程教学将基础知识，技法训练与鉴赏融为一体，培养学生三种不同的观察、思维和表达方式是本课程的主要教学方式，在通过整个教学过程中循序渐进地进行。
重视文化价值观精神与精神价值观的磨练，提倡将技术与基本功的学习拨归人类历史中进当代美术的宏观背静与行审视，在中西文化的对照中进行构筑。
建议采用对话式、个性化和启发式相结合的教学方式。
第一章速写的基本手法
1、速写中的艺术观念
2、速写中其的观察方法
3、速写中的表现方法第二章具象风格速古典风写实速写
第三章美感风格速写情感表现速写综合体验表现速写
第一章速写的基本手法
1、速写中的当代艺术观念
```速写的概念有多种解释，就其字面意义上讲是指快速写生的意思。
《辞海》中是这样解释的：
“绘画术语。
一般指在短时间内用简练的线条扼要地画出对象的形体、动作和神态。
它的目的是记录生活，为创作积累素材；
迅速培养敏锐的观察力及迅速描绘对象的能力。
”速写从广义上讲，它包括各种不同种类的速写，象水彩速写、油画速写、粉笔速写、铅笔速写、钢笔速写等。
狭义上才讲是指单色速写，是素描的一个一般来说，只是将那些作画反应速度较快，在造型上追求其概括简练的素描称之为速写。
速写本身是一种艺术表征，并具有一定的审美价值。
```速写的生成需要两个条件，一个是被描绘的普遍性对象，一个是描绘者——画家。
被描绘的普遍性对象是客体，画家是主体。
社交活动主体在写生活动中是握有主动权的，这个主动权行使多少，怎样行使，会相类影响到速写作品的相异风格和面貌。
比如，有三个画家同时面对一个模特画速写，第一个画家想把模特原原本本地画下来；
第二个画家想把模特画的比本人更美，更理想化；
第三个画家则不想如实客观地画，而是借画模特来表达自己的情绪、感受，充分体现或体现自己的艺术新理念和想法。
结果三个画家的速写图式大相径庭。
前两位画家的速写体现客观成分多一些，主观因素服从客观自然，以模仿客观对象为目的，这类速写被统称为具象速写。
第三个画师的速写，客观自然服从主观因素，以表达油画家的意念、集大成者情感或主观典范为主要目的，主观因素大于客观因素，这类速写被统称为意象速写。
```要画好速写要两个基本特征基本条件——理念和技巧。
所谓“理念”就是绘画前的想法，“意在笔先”的“意”，说大了就是造型观念、造型理论。
它是写实的还是别具一格的，如果是写意的又是那一种写意，这需要画者有一个明确的基本概念。
明了这一点很重要，关系到下一步速写的“取形不惑”的生长过程以及最终形式。
所谓“语言”是速写的生成手段，是作画工具和手法之间的相互作用。
从一般意义上讲，语言服务于观念，观念在不同程度上为影响着语言的表达和发挥。
但是语言表达也有它的相对独立性。
从最狭隘或最专业的视角讲，速写的语言表达是对一种画面句法形式处理的探寻，这种探寻也是艺术家的主要兴趣所在。
本书探察的主要目的也正是从速写的观念和语言技巧两个方面进行一些探讨，并选择世界美术史中名家的速写杰作进行,努力解读出他们的速写理念和表现风格，解释每一幅速写的特殊的绘画语言。
总之，速写是画家的观念转化为造型时相当十分直接、尤为本质的语言方式。
观察在速写中大致有三种不同方法：
1.定点观察——科茴芹速写的观察方法
2.类似照相机式的观察方式，固定一个视点，运用“从整体到局部，再从局部到整体”的科学方法，可以准确地再现演绎出与模仿到人眼所观察到的真实视觉效果。
3.散点观察——表现性速写的观察技术手段
打破对模特固定一个视点的观察方法，采取上下、左右的移动观察，这比固定一点观察多两句话了一些主观能动性。
第一个用这种观察方式画画的法国人方法是塞尚，而东方人在绘画艺术中一直沿用这种观察。
所谓“搜尽奇峰打草稿”、“胸有成竹”就是对某些观察方式的描述。
全方位观察——综合体验表现速写的观察方法
不仅从形体上、视觉上观察模特，还将个人对模特的理解结合其它因素进行综合性联想、拼接组合，从而一种在模特形象启发之下的主观心理体验表现，这种观察方式是受现代科学的启发而产生的。
3、速写中的表现方法
现代速写第一幅的表现方法越来越多样化，但主要表现方法还是以下几种：
有以线条见长的速写、明暗调子为主的速写和线条与明暗相结合的速写方法等。
A、线条为主的速写
```线条速写美感在速写中较为常见，线的个性鲜明，表达直接，使用自由灵活，是一种简洁的素描语言。
它具有概括躯体的能力，特点最符合速写在短时间内概括对象特征和刻画其传神大部分的要求。
线条的表现力极为丰富，在速写过程中，利用线条实际上的粗细、浓淡曲直、方圆、疏密、聚散等，去心理素质表现各种不同的形体结构，体面转折，暗示物体的运动趋势，呈现物体特有的质地，造画面的型态意味，表达画家的思想感情和审美情趣。
拉斐尔、安格尔、马蒂斯、莫迪里阿尼、
B、明暗为主的速写```这种速写一般在光线比较炽热，明暗反差比较明显的情况下采用的。
主要运用黑白调子来表现对象的体积和、空间的深度、特定的光线和对象特有的质感和量感。
明暗调子能够渲染某种特定的气氛和情调，提高速写的艺术震撼力。
伦布朗、普吕东、门采尔、珂勒惠支、
C、线与明暗相结合的速写
```线条与明暗相结合的速写，是在用线的基础上施以简单的明暗调子，使形体整体表现的更为充分。
它综合了上述两种速写形式的优点，又补其不足而采用的第二种方法。
自由民主比单纯的线条或明暗速写更为便捷与自由。
更具表现力，画面也更加丰富、生动。
在作画的过程中，一般是先用线找到对象的基本形态形态，然后再用明暗从对象的主要部位进行皴擦，以增强对象的体积感。
需要注意的是，明暗的皴擦不宜过多，不要象画素描那样面面俱到。
注意线与面及的穿插，虚与实的结合，防止线面分家。
门采尔、康勃夫、魏斯多采用此法。
D、勾线水彩的方法
```此方法是用钢笔或铅笔等勾线与墨水淡水彩（墨）相结合的方法，其程序有两种，其一是先勾线后拉沙泰格赖厄县，其二是先涂色此后勾线。
第一种方法注意不要紧方式贴着轮廓线涂色，要有出更有进的涂色；
第二种方法用蓝绿色不宜太多，但是要画出浓淡变化以少胜多。
丢勒、罗丹、席勒等擅用此法。
E、粉笔提白的方法
```这个方法适合于在有色灰纸上画速写，其画法是先在灰纸上用黑色笔基本完成的速写，之后，再对画中物体的亮部或白色形体上，略涂白色，这样可使画面增加一个层次，并具有淡雅的色彩感。
这种画法也被称为“三色素描法”。
```速写与素描既有联系又有区别，速写不允许野扇象画长期素描不怎么那样仔细思考，深入刻画，速写的作画时间一般都比较粗粗大，快速扑捉生活中的各种形象和捉由此造成的意象是速写的基本要求。
由于物象的动态表情和某些场面变化较快，一旦作画速度迟缓，就无法扑击昏生动的形象、动态和瞬息万变的场面，这就要求画者做到眼、脑、手三者的高度协调一致和默契配合，以快速准确的作画方法把握对象、描绘对象，表现形式与手段力求简练，大胆舍弃细节，以概括的艺术语言，表现出参与者的整体精神和主要精神特征。
场景不一定要求完整，但要生动有趣，具有形式美感。
所以速写能够培植敏锐的观察能力、迅速的造型能力、分析能力和简化、概括物象的能力。
总之，瞬间性、情绪性、即兴性、偶然性、印象性、想象性等，体现出速写艺术所典型的艺术魅力。
思考题
1、速写的概念
2、速写中的观察方法有几种
3、速写中的表现方法大致分几种实践题根据教材中所提供支持的速写作品区别不同的表现方法方法。
课程名称:
表现性速写人物
一、
教学内容：
速写人物画教学是美术学专业传统的教学黑白照片科目与内容。
表现性速写课程是风格化速写教学的重要内容。
二、
教学目标：
传统的速写人物画教学思想是通过对本课题的学习，使学生领会、掌握熟练掌握古典审美的原则和风格化再现的表现的能力。
现代速写教学重视速写的过程与速写的试验。
在表现性速写人物画教学中重视对速写历史流变的考察，了解当前速写教学的最新发展，在速写人物画教学中提倡对客观物象进行人本的、个性化的、现代性的纯速写语言的描述。
通过速写人物画教学的学习与实践，使学生获得用主观感性的眼光观察知性事物、用速写手法手法的个性化的表达事物、用不断不断提高的审美来对速写进行艺术判断的能力。
1、并使学生系统的了解表现性速写人物画的历史变迁及艺术成就；
2、掌握正确的表现性写实性速写观察方法和表现技法；
3、培养学生的艺术综合感
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