平面构成教案.docx
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平面构成教案
附件1-2
重庆工业职业技术学院教案
课题
构成的认识
课时
2
教学目标
和要求
教学目标：
了解并熟悉构成的基础知识
教学要求：
通过讲授使学生了解构成的基础知识，
教学重点
和难点
重点：
构成的基础知识
难点：
构成的基础知识应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
1、概述
平面构成是研究平面形态学的最基础部分，侧重训练抽象几何形在平面上的排列组合关系，并在排列中求取新造型。
简单的就是专门研究平面造型问题的一门基础课程。
也就是研究图形与画面构成的一般规律。
学习平面构成的目的就是提高平面造型能力和创造能力训练设计思维与技法，打开创作的设计思路。
2、平面构成的概念
所谓构成（包括平面构成和立体构成），是一种造型概念，
其含义就是将几个以上的单元（包括不同的形态、材料）重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的、力学的概念。
平面构成是以轮廓塑形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。
平面构成主要是运用点、线、面和律动组成结构严谨，富有极强的抽象性和形式感。
又具有多方面的实用特点和创造力的设计作品.
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、概述
2、平面构成的概念
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
学生提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
鉴定评分总结：
对学生所完成的作业进行鉴定和评分
课后作业
总结构成在设计中的作用、意义。
课后总结
通过讲授使学生了解并熟悉总结构成在设计中的作用、意义。
重庆工业职业技术学院教案
课题
构成的认识
课时
2
教学目标
和要求
教学目标：
了解构成的指导和应用意义
教学要求：
通过讲授使学生了解构成的指导和应用意义
教学重点
和难点
重点：
构成的指导和应用意义
难点：
构成的指导和应用意义
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
复习上堂课的内容：
平面构成的概念
1．研究平面形态学的基础
平面构成是研究平面形态学的最基础部分，侧重训练抽象几何形在平面上的排列组合关系，并在排列中求取新造型。
简单的就是专门研究平面造型问题的一门基础课程。
也就是研究图形与画面构成的一般规律。
学习平面构成的目的就是提高平面造型能力和创造能力训练设计思维与技法，打开创作的设计思路。
平面构成是以轮廓塑形象，是将不同的基本形按照一定的规则
在平面上组合成图案。
2．指导和应用意义。
主要包括以下几个方面：
（1）装饰设计——壁画设计、染织设计、服装设计、图案设计。
（2）视觉传达设计——海报、广告、影视屏幕、装祯。
（3）造型设计——工业产品设计、陶瓷设计、家具设计、舞台美术等
（4）环境设计——建筑设计、室内设计、园林设计、城市规划等
（5）雕塑设计——建筑雕塑、装饰雕塑等
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、研究平面形态学的基础
2、指导和应用意义
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本门课程框架及大纲。
本节课的理论知识讲解
经典案例分析：
观看优秀的案例
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
学生提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
收集大自然中的构成元素与生活中的产品构成元素
课后总结
通过讲授使学生了解构成的指导和应用意义。
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的基本要素：
点
课时
2
教学目标
和要求
目标：
使学生了解平面构成的基本要素：
点
要求：
通过讲解使学生了解平面构成的基本要素：
点在设计中作用、意义。
教学重点
和难点
重点：
平面构成的基本要素：
点
难点：
平面构成的基本要素：
点在设计中的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
1、平面构成的基本要素：
点、线、面
2、点
点是一切形态的基础，在几何学定义中，点是只有位置而没有大小的。
但从造型意义上说，却有不同的含义：
点必须有其形象存在才是可见的。
因此，点是具有空间位置的视觉单位。
它有大小、有形状。
产品造型设计讨论的点，不是以其自身的大小而论，而是指同周围形体与空间的比例比较而言。
点一般分为直线形、曲线形与字母形三类。
点的位置非常重要,画面中心的点比较稳定,边缘的点有逃逸的现象.
点的间距,构成点的线化和面化.
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、平面构成的基本要素、
2、点
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问，使学生在新知识学习前回顾旧知识。
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
机房实作练习：
对本节课程所学的技能进行练习巩固
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
点构成，以产品为元素进行。
课后总结
通过讲授使学生了解并熟悉平面构成的基本要素：
点在设计中的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的基本要素：
点
课时
2
教学目标
和要求
目标：
使学生了解平面构成的基本要素：
点
要求：
通过讲解使学生了解平面构成的基本要素：
点在设计中作用、意义。
教学重点
和难点
重点：
平面构成的基本要素：
点
难点：
平面构成的基本要素：
点在设计中的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
复习上堂课的内容：
平面构成的基本要素：
点在设计中的应用
1、点的组合排列
单调排列：
许多同等形状、同等大小的点均匀排列，其视感是单调和无生趣的。
间隔变异排列：
许多等形等量的点作有规律而变异其间隔的排列，可稍减其沉静呆板之感，并仍保持其秩序和规整。
大小变异排列：
成组的点不仅按间隔排列，而且大小产生变异，整幅画面不仅保持了一定的秩序性，而且更显活泼、可爱。
紧散调节排列：
画面新颖有趣，并能按功能要求作出归纳、布局，既美观活泼，又突出重点，富有规律。
图案排列：
将点有意识地排成图案或象征性图形
2.点在设计中的运用
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、点的组合排列
2.点在设计中的运用
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问，使学生在新知识学习前回顾旧知识。
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
点构成，以产品为元素进行
课后总结
通过讲授使学生了解平面构成的基本要素：
点在设计中的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的基本要素：
线
课时
2
教学目标
和要求
目标：
了解平面构成的基本要素：
线的基本知识
要求：
通过学习能了解平面构成的基本要素：
线的应用
教学重点
和难点
重点：
了解平面构成的基本要素：
线的基本知识
难点：
了解平面构成的基本要素：
线的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
1.线
按照几何学的定义，线具有位置和长度，不具有宽度和构成设计中的线形，不仅有位置、长度，不具有宽度和厚度。
作为构成设计中的线形，不仅有位置、长度，而且还具有不同粗细、空间、方向的变化，从而形成多种装饰线形。
线可分为直线、曲线，不同的线表现不同的意思。
粗线坚实，细线锐利。
线的粗细可以产生远近关系；垂直线有庄重、上升之感；水平线有静止、安宁之感；斜线有运动、速度之感；曲线有自由、柔美之感。
如果将线大量密集地使用，会形成面的感觉。
如果使用曲线，会造成曲面之感；如果使用倾斜的直线，会造成曲面的曲面之感。
线的方向改变及疏密造成的效果均可形成曲面感
2.线是点运动的轨迹
在几何学中，线是点运动的轨迹，它没有宽度。
在造型设计中，线有形状、有粗细、有时还有面积和范围。
造型设计中的线一般可分为几何形态线和构成效果线两类。
几何形态线一般指直线、曲线、复线三种；
构成效果线一般指结构线、风格线、装饰线三种。
3.线的特征和变化
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1.线
2.线是点运动的轨迹
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本门课程框架及大纲。
本节课的理论知识讲解
经典案例分析：
观看优秀的设计案例
学生技能展示：
对本节课所学的内容通过练习表现技能
提问回答解疑：
对本节课所学的内容重点讲解
布置课后作业：
布置课后作业
课后作业
制作：
线构成，以产品为元素进行
课后总结
通过讲授使学生了解并熟悉平面构成的基本要素：
线在设计中的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的基本要素：
线
课时
2
教学目标
和要求
目标：
了解平面构成的基本要素：
线的基本知识
要求：
通过学习能了解平面构成的基本要素：
线的应用
教学重点
和难点
重点：
了解平面构成的基本要素：
线的基本知识
难点：
了解平面构成的基本要素：
线的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
复习上堂课的内容：
造型设计中的线一般可分为几何形态线和构成效果线两类。
1.线在设计中的应用
不同工具和变化,创造线的丰富形态.
物体边缘和轮廓构成的线的丰富形态.
线具有导向和界线功能
疏密变化的线；立体化的线
2.线的作用
线有贯通其他元素的作用
线有分割大面的作用
线有调整视线的作用
3.线是最具表现力的视觉形态.
a.不同工具和变化,创造线的丰富形态.
b.物体边缘和轮廓构成的线的丰富形态.
c.线具有导向和界线功能
4.多线和单线不同,多线的视觉效果不仅取决于每条线,更取决于线条的组织形式.
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、线在设计中的应用
2、线的作用
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
线构成，以产品为元素进行
课后总结
通过讲授使学生了解并熟悉平面构成的基本要素：
线在设计中的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的基本要素：
面
课时
2
教学目标
和要求
目标:
了解平面构成的基本要素：
面的基本知识
要求:
通过学习了解面的基本知识
教学重点
和难点
重点：
了解面的基本知识
难点：
平面构成的基本要素：
面在产品设计中的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
1、概念
几何学上称面是线移动所生成的形迹，且有宽没有厚。
不同长度、不同方向、不同距离的线的移动，可以形成多种不同形状的面形。
公式性的平面为两条水平线和两条水平线和两条垂直线所限定，一般成方形，由此而派生出各种几何形。
面的形态体现了整体、厚重、充实、稳定的视觉效果，不同开头的面，又会产生不同的视觉效应。
平面构成中的面分消极形态的面和积极形态的面。
消极形态的面指点聚集的面、线聚集的面或附属于体的面或相对空间的分割面。
2、几何形的面和有机形的面
几何形的面：
是抽象的、单纯的、一般运用工具描绘，例如将几个几何形状的面作自由组合，表现出的效果是规则、平衡、理性。
分割在而造型中起一定作用，当一个形被分割后，可以重新组合成新的整体。
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、概念
2、几何形的面和有机形的面
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问，使学生在新知识学习前回顾旧知识。
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
以产品为元素进行面构成
课后总结
通过讲授使学生了解并熟悉平面构成的基本要素：
面在设计中的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的基本要素：
面
课时
2
教学目标
和要求
目标:
了解平面构成的基本要素：
面的基本知识
要求:
通过学习了解面的基本知识
教学重点
和难点
重点：
了解面的基本知识
难点：
平面构成的基本要素：
面在产品设计中的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
复习上堂课的内容：
面的概念
1.面在设计中的应用
（1）面的轮廓
（2）面的明暗和色彩对比
2、意外形的面和徒手的面
（1）意外形的面：
也称“偶然形”，是采用特殊手段和特殊工具在有意识或无意识的情况下获得的意外形。
如水粉或国画颜料的自由喷洒、点滴等。
意外形的特点是自由、活泼，具有神奇莫测的艺术魅力
（2）徒手的面：
是在无任何仪器的辅助下，随手描绘的图形称为“徒手形”。
例如，用较为宽阔的笔触，自由地画出几个面的形体，往往带有作者的个性风格，也可以刀代笔，形成生动自然的图形
另外，面的图与地、面的错视等在平面构成设计中经常使用。
其一，面的图与地的关系，包括了许多视觉与感觉，它是一个面吸引另一个面所引起的现象。
“图”有明确的形象感，给人强烈的视觉印象，在画面中较为突出；“地”没有明确的形象感，给人模糊的视觉印象，没有形体的轮廓.
其二，面的错视
面的错视分大小错视、形态错视和明暗错视。
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
面在设计中的应用
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
以产品为元素进行面构成
课后总结
通过讲授使学生了解并熟悉平面构成的基本要素：
面在设计中的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的形式
课时
2
教学目标
和要求
目标:
了解平面构成的形式
要求:
通过学习了解平面构成的形式基本知识
教学重点
和难点
重点：
平面构成的形式
难点：
平面构成的形式的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
1．平面构成的形式
（1）.基本元素的关系
（2）.平面构成的骨架：
（3）.平面构成的基本格式
2．基本格式
从视觉心理上看，平面构成与图案也就形成了在对艺术形式的审美感知及情感体验上之不同。
平面构成的基本格式（基本格式大体分为：
90度排列格式、45度排列格式、弧线排列格式、折线排列格式）
重复形式
重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感）
骨格与基本形具有重复性质的构成形式，称为重复构成。
在这种构成中，组成骨格的水平线和垂直线都必须是相等比例的重复组成，
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、平面构成的形式
2．基本格式
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问，使学生在新知识学习前回顾旧知识。
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
以产品为元素的构成形式练习。
课后总结
通过讲授使学生了解平面构成的形式的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
平面构成的形式
课时
2
教学目标
和要求
目标:
了解平面构成的形式
要求:
通过学习了解平面构成的形式基本知识
教学重点
和难点
重点：
平面构成的形式
难点：
平面构成的形式的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
复习上堂课的内容：
平面构成的形式。
1．肌理
肌理在平面的视觉形式上体现为“面”形态的一种平滑感与粗糙感。
在自然界里，肌理指的是物体表面的质感和纹理感。
视觉肌理：
视觉肌理是肌理在视觉上造成的一种视觉感受。
在平面构成中，视觉肌理指的是规则或不规则形态以较小的尺度经过群化或密集化处理成面的形态后所体现
触觉肌理：
触觉肌理是相对视觉肌理而言的，触觉肌理指的是触摸时所感受的细腻感、粗糙感、质地感、或纹理感。
触觉肌理也许是可见的，也许是不可见的。
在平面构成中，触摸肌理的制作必须对设计的平面进行超出或低于设计平面的纹理上的处理，如印刷时对印刷平面的压印处理在手感上就可造成肌理感。
纸张表面的质地也表现为平面触觉肌理。
为了保持平面性，触觉肌理的厚度不能太大。
太大则具有较强的体感而失去平面的性质和特征。
2．平面构成的形式应用
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1．肌理
2．平面构成的形式应用
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问，使学生在新知识学习前回顾旧知识。
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
课后作业
制作：
以产品为元素的构成形式练习。
课后总结
通过讲授使学生了解平面构成的形式的应用
重庆工业职业技术学院教案
课题
构成种类
课时
2
教学目标
和要求
目标:
了解构成种类
要求:
通过学习了解构成种类
教学重点
和难点
重点：
了解构成种类
难点：
构成种类的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
1．近似形式
近似构成形式（有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形）。
骨格与基本形变化不大的构成形式，称为近似构成。
近似构成的骨格可以是重复或是分条错开，但近似主要是以基本形的近似变化来体现的。
基本形的近似变化，可以用填格式，也可用两个基本形的相加或相减而取得。
2、渐变构成形式（把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式），骨格与基本形具有渐次变化性质的构成形式，称为渐变构成。
渐变构成有两种形式：
一是通过变动骨格的水平线、垂直线的疏密比例取得渐变效果；一是通过基本形的有秩序、有规律、循序的无限变动（如迁移、方向、大小、位置等变动）而取得渐变效果。
此外，渐变基本形还可以不受自然规律限制从甲渐变成乙，从乙再变为丙，例如将河里的游鱼渐变成空中的飞鸟，将三角渐变成圆等。
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，让学生自己动手操作，提高实践能力
三、教学要点
1、近似形式
2、渐变构成形式
四、教学过程设计：
多媒体演示讲解：
本节课程的理论知识讲解
经典案例展示：
设计案例展示与理论知识结合
学生技能展示：
对本节课所学的知识进行现场总结与练习
提问回答解疑：
老师对上节课的知识进行提问，使学生在新知识学习前回顾旧知识。
学生对课堂新知识提问并回答其没有掌握的知识内容
布置课后作业：
布置课后作业
机房实作练习：
对本节课程所学的技能进行练习巩固
讲练结合训练：
老师讲解，学生练习
鉴定评分总结：
对学生所完成的作业进行鉴定和评分
课后作业
制作：
近似形式与渐变构成练习，以产品为元素进行
课后总结
通过讲授使学生了解近似形式与渐变构成。
重庆工业职业技术学院教案
课题
构成种类
课时
2
教学目标
和要求
目标:
了解构成种类
要求:
通过学习了解构成种类
教学重点
和难点
重点：
了解构成种类
难点：
构成种类的应用
授课内容与教学过程设计
一、课程基本内容
复习上堂课的内容：
近似形式
1.特异构成形式
特异构成形式（在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异，以突破某种较为规范的单调的构成形式，特异构成的因素有形状、大小、位置、方向及色彩等，局部变化的比例不能变化过大，否则会影响整体与局部变化的对比效果）
2.密集构成
密集构成是指比较自由性的构成形式，包括预置形密集与无定形密集两种。
预置形密集是依靠在画面上预先安置的骨格线或中心点组织基本形的密集与扩散，即以数量相当多的基本形在某些地方密集起来，而从密集又逐渐散开来。
无定形的密集，不预置点与线，而是靠画面的均衡，即通过密集基本形与空间、虚实等产生的轻度对比来进行构成。
基本形的密集，须有一定的数量、方向的移动变化，常带有从集中到消失的渐移现象。
此外，为了加强密集构成的视觉效果，也可以使基本形之间产生复叠、重叠和透叠等变化，以加强构成中基本形的空间感。
3.对比构成
二、教学主要方法
1、讲授
通过对理论的讲解让学生获取理论上的知识
2、案例演示
通过优秀案例演示，让学生增加应用能力
3、实践
通过理论结合练习，
升级会员 