青岛版科学六上《登上月球》教案.docx

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青岛版科学六上《登上月球》教案

2019-2020年青岛版科学六上《登上月球》教案

【教学内容】青岛版科学教材六年级上册《登上月球》

【教材分析】本课是第四单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课，以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。

书中内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程，既呵护和保持了学生探究欲望，激发了他们科学学习兴趣，又提高了学生应用知识探索未知的能力。

【学情分析】通过前面几课的学习，学生对月球已经有了大体的了解，知道了月相的成因，通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。

【教学目标】

1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。

2、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。

3、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于运用所学知识解决科学探究中的问题。

【教学准备】

多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表

【教学方法】自主探究法、归纳总结法

【教学过程】

一、投石激水，激发学生的探究兴趣

古往今来，人们仰望天上一轮明月，总会引起无穷遐思，幻想有朝一日能飞上月宫，如今幻想已变为现实，今天就请你做一名月球探险家，登上月球，去探索月球的无穷奥秘，好吗？

（板书课题）

二、抛砖引玉，提出开放的研究问题

1.马上要登月了（屏幕）你准备带什么去月球呢？

（贴：

衣服……）

这些东西该不该带呢？

这是非常重要的，甚至关系你的生命呢！

让我们用科学知识来解答心中的疑惑吧！

关于月球，你想知道什么？

2.月球蕴藏着无限的奥秘，但一节课时间有限，为了便于同学们了解月球知识，这节课我们主要从月球概貌、探月历程两方面研究（屏幕）请各小组讨论一下你对哪方面最感兴趣，准备用什么方法研究。

三、因地制宜，提供开放的探究资料

1、瞧!

这是什么？

我们了解地球时，地球仪帮助了我们，今天我们探秘月球，为了便于同学们观察，老是呀给每组准备了“月球模型”和月球仪，此外还有一些资料方便同学们查阅。

下面请组长来领取相关资料，各组同学在组长的带领下对自己最感兴趣的内容进行研究，并把收获填写到“探月卡”中，时间允许也可以涉及月球其他方面的知识。

2、汇报交流

A.概貌：

（1）大小、距离

（2）没有大气——风、声音、氧气

（3）引力——体重换算，跑跳

（4）环形山——同学们，在我们地球上山是什么样的？

（图片）你能从月球模型上找出环形山吗？

（5）月海——投影，月球仪找，贴伽利略在伽利略用望远镜观测月球时，就发现了月球上大片阴暗的区域，并将这些区域命名为“海”。

（6）陨石坑——怎样形成的？

地球上有陨石降落，为什么没有像月球上那样的陨石坑？

B.历程：

（1）嫦娥奔月：

古代人类对登月的向往贴嫦娥图

（2）万户——世界上第一个试图用火箭飞天的人，为了纪念这位勇敢的探索者，月球上有一处环形山以他的名字命名。

（3）阿姆斯特朗——人类对月球的探索经历了（贴：

嫦娥奔月—伽利略——人造卫星——登月），探索太空是人类古已有之的梦想，是人类共同的事业！

让我们一起来回顾1969年人类首次登上月球时那激动人心的一刻吧（视频1969）

（4）中国神舟号——中国自99年以来，从“神舟一号”到“神舟七号”七艘飞船、七次飞跃，我国载人航天的速度和效率令世界称奇，令亿万中国人倍受鼓舞。

四、回归生活，实现教学时间、空间的开放

1、通过对月球知识的研究，这些东西我们能不能携带登月？

（解决开课时学生对携带物品的疑问）

2、装备好了，但是到目前为止登上月球的是大洋彼岸的美国人，不过可喜的是我们自己的探月工程也已经进入了实施阶段，“嫦娥一号”已经直奔月球，把宇航员送上月球也指日可待。

下面让我们一起回眸那令亿万中国人为之振奋——嫦娥一号直奔月球（视频）。

3、嫦娥一号的备用星“嫦娥二号”也于2010年10月1日在西昌卫星发射中心发射成功。

但中国的探月之路还很漫长，未来“嫦娥三号、四号、五号……”需要在座的同学去探索、去实现，让我们从现在起积淀自我，做好准备，迎接挑战，好吗？

【板书设计】

登上

没有大气、风、氧气、声音

引力：

1/6

月球概貌环形山

月海：

伽利略

陨石坑

温度

探月历程：

嫦娥奔月—伽利略—人造卫星—登上月球

【课后简评】

1、本节课是一节科学探究讨论课，教师准备了充分的教学资料，如：

月球仪、月球模型、月球知识等素材，将天体空间知识变得直观形象，整节课学生学习积极性高，乐于参加科学探究，思维活动。

2、教师重视方法的指导，如：

指导学生进行观察、交流、讨论、倾听等方法进行有效科学学习。

3、本节课教学设计从小小探月旅行家—准备登月材料—月球概况—回归生活，环节设计合理，尤其是对登月准备材料的预设，贯穿于整个教学过程中。

4、教师突出教学重点围绕月球地貌进行介绍，抓住了环形山、月海、陨石坑、月球引力、温差等特有地貌，并同地球环境相结合，帮助学生降低了学习难度同时对于新知加深了印象。

建议：

由于时间限制，教师给学生提供了大量的资料，学生交流过程多数围绕教师提供素材开展的，今后全面提高学生的科学素养，培养学生学会完全利用身边自愿自己搜寻资料，并学会将自己的资料加以整理，服务于科学学习是我们每位科学老师共同努力的目标。

附送：

2019-2020年青岛版科学六上《登上月球》课堂实录

一、教材分析：

月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。

“登上月球”以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。

教科书以第一人称的形式，展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持学生的探究欲望，激发科学学习兴趣，又提高学生的应用知识探索未来的能力。

二、教学目标：

1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能抓住关键信息，会提炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象；能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。

2、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。

3、认识月球的概貌。

三、教学过程：

【一】谈话导入，引发探究

师：

地球是我们人类唯一的家园，它是那么美丽，那么富有生命，将来有一天，如果人类要到另一个星球上去居住的话，你首先想到的会是哪个星球？

生：

月球（木星、金星……）

师：

老师也想到月球上去居住。

（板书：

月球）那到目前为止，你对月球有哪些了解呢？

学生交流。

师：

看来月球不愧是地球的邻居，我们已经不那么陌生了。

你还想了解月球的哪些情况呢？

生回答，师板书：

（1）月球是什么形状？

（2）月球离地球有多远？

（3）月球上有什么？

（4）月球上有引力吗？

（5）月球的最高温度与最低温度是多少？

（6）月球上有生命吗？

……

【二】整理信息，自主探究

（一）月球的基本情况

师：

下面你准备用什么方法来解决问题？

生：

查资料、请教别人。

师：

查资料是一种很好的学习方法。

老师再提示一下：

不仅要会查资料，还要会分析、整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划啦，同时还可以把你的一些新发现记下来。

课前我们已经搜集了这方面的资料，小组伙伴一齐动手，给你3分钟时间，看能不能解决这些问题。

学生以小组为单位分析资料，解决问题。

师：

时间到了。

哪个小组先来交流？

生：

我们通过查资料，知道月球是一个球体，49个月球才有一个地球大；还知道月球距离地球约38.4万千米，是离地球最近的一个天体。

师：

（板书：

球体49个38.4万千米）同学们能想象出38.4万千米有多远吗？

打个比方吧，假如地月之间有一座桥，我们从现在出发，以每小时5千米的速度步行到月球，昼夜不停的走，算一算一天能走多少千米？

生：

120千米。

师：

一年呢？

生算：

43800千米。

师：

再算一算大约几年能到达月球？

生动笔算：

大约需要9年。

师：

啊，9年呀！

那到达月球时我们都变成漂亮的大姑娘，帅气的小伙子了。

如果再接着返回的话，一共需要几年啊？

生：

18年！

师：

看来38.4万千米确实是一个天文数字。

接着交流。

生：

我们了解到月球上的温差很大，向着太阳的一面温度可达120摄氏度以上，背向太阳的一面温度可达-180摄氏度以下。

师：

（板书：

－180℃120℃）我们这里夏天热不热？

生齐答：

热。

师：

但我们这里夏天的最高温度也只有30几度，但是月球白天最高温度可达到120摄氏度，比刚烧开的水的温度还要高。

想一想，如果到了月球将是什么感觉？

再想一想，冬天我们穿着保暖内衣，羽绒服，烤着火炉，还感觉很冷，那时的温度也就是零下十几度，可是在月球的黑夜里，最低温度能降到零下180摄氏度。

那又是一种什么感觉？

师：

哪个小组接着交流？

生：

我们还了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，阴暗的部分是平原，还有许多大大小小的环形山。

月球上没有水，没有空气，没有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。

师（板书：

六分之一）：

同学们起立，下面我们来跳一跳感受一下地球的引力。

生齐跳。

师：

假如刚才这一跳是在月球上，想象一下，会是一种什么样的情景呢？

能模仿一下吗？

生模仿：

就像电视里的慢镜头。

师：

刚才我们通过查阅资料，只用了短短几分钟，就对月球有了更加深刻的认识。

但这些知识的获取却是来之不易的，可以说，人类对月球的认识经历了一个非常漫长的历程，下面我们一起来回顾一下这个历程吧。

（二）人类登月的历程

师：

从遥远的古代开始，人类就对月球感兴趣，幻想着有朝一日能登上月球。

但由于当时的科学技术很不发达，这个愿望一时难以实现，所以就编了好多关于月球的传说，你都知道哪些有关月球的传说？

生：

吴刚伐桂，玉兔捣药,月亮之子，月亮女神……

师；谁能给大家讲一个？

生讲《嫦娥奔月》的故事。

师：

这些传说表现出人类对月球的美好向往。

正是这种向往，激励着人类对月球的执着的探索。

后来随着科学的发展，你知道是谁开创了人类对月球进行科学探索的先河的吗？

谁搜集到了这方面的资料？

生：

意大利科学家伽利略开创了人类对月球进行科学探索的先河。

1610年，伽利略，首次用望远镜观察了月球，发现月球表面是凹凸不平的。

在这以后，天文学家不断用更大的天文望远镜进行观察，但只是停留在观察月球向着地球的一面，并没有看到月球的整体面貌。

师：

虽然用望远镜只能看到月球的一面，但却让我们开始对月球有了清楚而正确的认识。

哪何时人类了解了月球的全貌？

谁哪儿有这方面的资料？

生：

1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，发射了月球探测卫星，飞过月球的背面，对月球进行拍摄，使人们了解了月球的全貌。

师：

（出示月球图片）老师这儿搜集到了一张卫星拍摄的月球图片。

师：

那人类何时正式登上月球，实现了千百年来的飞天梦？

谁来给大家介绍一下？

生：

1969年，美国宇航员阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波罗”11号宇宙飞船，成功的登上了月球，并进行实地考察，带回来岩石和土的标本，获得了大量珍贵的资料。

从此人们对月球有了更清楚的认识。

师：

让我们再来回顾一下那个激动人心的时刻吧。

（播放录像）

这就是乘坐阿波罗11号的三名美国宇航员：

阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林。

这就是阿姆斯特朗登上月球的那一个瞬间。

当阿姆斯特朗从登月舱的9级扶梯下到最后第二级时，他放下了一台电视摄像机，通过无线电波，地球上的亿万双眼睛在电视屏幕上看到了他的大靴子，接着，他的另一只脚也踏上了月球表面，这时，他停下来，对着摄像机说：

“这对一个人来说，是小小的一步；但对整个人类来说，却是一大步！

”至此，人类正式登上了月球！

（板书：

登上）

师：

虽然这一瞬间已经过去40多年了，但我还是想提议，让我们用最热烈的掌声向阿姆斯特朗、向整个人类表示祝贺！

生热烈鼓掌。

师：

回顾刚才这个漫长的登月历程，你有什么感想？

生谈感想。

师：

如今，我国十万航天人，用了三年时间研制的“嫦娥一号”卫星已经于2007年10月奔向月球，让“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说变成了现实。

关于中国的航天情况，你还知道哪些？

生谈。

师：

下面我们一起了解一下同学们最感兴趣的“嫦娥工程”的探月计划。

（出示78页资料卡）指名阅读。

【三】自由活动：

“徒步地月之旅”

师：

想不想亲自登上月球去看看？

生异口同声：

想。

师（故作看表状）：

这样吧，这节课还有一段时间，老师决定了，带领你们来一次“徒步地月之旅”！

怎么，不相信？

要对自己有信心吗！

好，请大家闭上眼睛，千万不要睁开眼睛，看我们能不能到达月球。

（播放轻音乐，缓缓叙述）来，准备，好，出发！

我们踏上地月之桥，走啊，走啊，走啊，走啊，穿过美丽蓝天，又穿过重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么这么远啊？

不要心急吗，要有耐心。

再走啊，走啊，走啊，走啊，终于，有一天，啊，到了！

我们到月球上了！

哇，这是一个什么样的世界？

！

怎么和我们居住的地球完全不一样啊？

来，跳一跳什么感觉？

再大声地喊几声，能听到吗？

来一趟不容易，我们到处去转一转吧，看看月球表面有什么。

哎呀，差一点绊倒，怎么回事？

噢，原来是环形山啊。

好了，该看的都看了，时间也不早了，该回去了。

来，再踏上地月之桥，再穿过美丽蓝天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！

睁开眼睛吧！

师：

同学们，地月之旅快乐吗？

可惜有很多人都没有去，能不能把你的所见、所闻、所感、所想说给他们听听？

生：

我太高兴了！

我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孙悟空一样飞了起来。

我还看到了环形山呢！

生：

月球离我们太远了。

我走啊走啊，呵，我都不知道我多少岁了。

……

师：

说得太棒了！

希望有一天我们能真正到月球上去旅行，也希望有一天我们能真正成为月球上的居民，到那时，老师和你们做邻居，好不好？

好，这节课就上到这里！

教学反思：

通过本节课的教学，我觉得科学课的教学不仅要注重知识的获得，还应该注重学生获得知识的过程和能力。

在设计本节课时，我主要以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。

在整个教学实施过程中，我也尽量做到了最大限度的“放手”，事实也证明学生是有能力解决问题的。

月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础，方法迁移和能力储备。

因此，我在课前布置学生搜集有关月球的资料，并在课堂上让学生对自己所搜集的资料进行科学的整理和分析，使学生会抓住关键信息，会提炼有用信息，并能生成新的信息，从而培养学生整理和运用信息解决问题的能力；在了解月球、探究月球之后，我又让学生交流搜集到的关于人类登月历程方面的资料，使学生认识到科学研究的过程是不断逼近真理、完善认识的过程；最后，我又通过生动形象的“徒步地月之旅”，既加深和巩固了学生对月球的了解，又培养了学生的大胆想象能力和对科学的探究欲望。

从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想。

我觉得本节课还有一处不足，就是在向学生介绍中国航天方面的知识时，由于没有想到学生的兴趣会如此之高，而在这方面课前准备做得又不够，从而失去了一个很好的对学生进行爱科学、学科学教育的机会，希望在以后的科学教学中能以此为戒。

平度市古岘小学姜淑娟