刘老师教育学博客习题.docx

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刘老师教育学博客习题

刘老师教育学博客习题

1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（孔子）

2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（实践能力）

3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（启发性原则）

4．教学工作的中心环节是（上课）

5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（谈话法）

6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（研究能力）

7．从课程任务的角度，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和（研究型课程）

8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：

权威型、放任型和（民主型）

9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？

（三）

10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？

（精神文化）

11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（判断）

12．当前，我国学校德育内容主要有：

政治教育、思想教育、道德教育和（心理健康教育

13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、简捷性和（有领导的认识）

14．20世纪以后的教育特点有：

教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（教育技术的现代化）

15．教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（评价作用）

16．教师要具有符合时代特征的学生观。

这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（现实发展与未来发展的关系）

17．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（教育与生产劳动相结合）

18．班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体）

19．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。

否则就侵犯了学生的（人身自由权）

20．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（阶段性）

21．决定教育性质的根本因素是_政治经济制度__。

22．个体从生命开始到结束的全部队　生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为__个体身心发展__。

23．教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的_教师人格特征_。

24．学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为_基础__。

25．构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_行_。

26．1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以_马克思主义_理论指导编写《教育学》。

27．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：

_个别教学、班级授课权_分组教学和道尔顿制等。

28．在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作_道德两难_。

29．班级管理的主要模式有：

_常规管理_、平等管理___常规管理、民主管理___、和目标管理。

30．主张"有教无类"的古代教育家是__孔子__。

31．被称为＂危险期＂或＂心理断乳期＂的时期发生在__高中_阶段。

32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是__苏格拉底__。

33．班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的_艺术家__。

34．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的_本质_和真谛。

35．教学过程中领会知识，包括使学生_感知_教材和_理解_教材。

36．师生关系在人格上是_民主平等__的关系，在社会道德上是_相互促进_的关系。

三、简答题（本大题共５个小题，每小题６分，共30分）

37．学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？

37．【要点】

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

38．教学的主要作用有哪些？

38．【要点】

（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；

（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

39．简述我国中学德育的基本原则。

39．【要点】

（1）导向性原则；

（2）正面教育原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则；（6）知行统一原则。

40．对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？

40．【要点】

（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能,人格的发展与完善。

（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

41．班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？

41．【要点】

（1）有利于形成学生的群体意识；

（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

四、论述题（本题共１小题，共10分）

42．联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。

42．【要点】1、理论联系实际原则的定义：

理论联系实际原则，是指教学要以学习理论知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

2、理论联系实际原则的基本要求是：

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的能力。

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

1．制度化教育建立的典型表征是（学制的建立）

2．推动教育学发展的内在动力是（教育问题）的发展。

3．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯

4．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。

”这一观点出自洛克的（教育漫话）

5．被称之为“现代教育学之父”的教育家是（赫尔巴特）

6．制定课程计划的首问题是（学科设置）

7．中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是（1982年《中华人民共和国宪法》中的教育方针）

8．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（共同的目标）

9．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（赫尔巴特）

10．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）赫尔巴特和杜威

11．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（社会生产）

12．（生产力）是社会生产中最为活跃和革命的因素。

13．19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（英国）

14．现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有（滞后性）

15．德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范个体化统一的过程。

目前我国普及九年义务教育和高等教育大众化是实现（教育民主化）的重要措施。

二、填空题（本大题共有20个小题。

每小题1分，共20分。

把答案填在题中的横线上）。

16．生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应的要求。

17．教育学是以教育现象_、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

18．素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与__因材施教____相统一的教育。

19．隐性课程又称非正式课程，具有潜在性、整体性、持久性____非预期__等特点。

。

20．课程结构的编制是指_课程设计_。

21．教育目的是一定社会培养人的总要求，具有历史性、时代性、_社会性_，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

22．在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做_两难问题。

23．了解和研究学生的内容主要包括三个方面。

一是了解和研究学生个人，二是了解和研究学生群体，三是了解和研究学生成长环境。

24．考试命题的质量指标主要有信度、__效度_、区分度和难度。

25．在知识经济条件下，教育与生产紧密结合的形式主要有两种，一是产学合作,二是教育、生产、科学一体化。

26．__教育立法__是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。

27．瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《__林哈德与葛笃德__》。

28．制度化的教育是指具有一定层次结构的按__年龄分级____的教育制度。

29．社会文化促进教学内容的变革第一个表现是课程内容越来越丰富，第二个表现是__课程结构____的变化。

30．_教师的专业素养__是当今教师质量的集中体现。

31．美国行为主义心理学家华生提出_环境决定论_，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。

32．我国《教师法》规定：

教师是专业人员，__教书育人_是教师的专业工作，是区别其它职业的根本标志。

。

33．陶冶主要包括_人格感化_、环境陶冶和艺术熏陶等。

34．中学德育中的知行统一原则是指在进行德育时，要把提高道德认识与培养_道德实践_能力结合起来做到知行和谐发展。

35．教学策略的基本特征有_综合性_、可操作性和灵活性。

三、简答题（本大题共有6道小题。

每题5分，共30分）。

36．教学的任务是什么?

（1）使学生掌握科学文化的基础知识和基本技能。

这是教学的首要任务。

（2）发展学生的智力、体力和创造才能。

（3）培养学生良好的道德品质，奠定学生科学的世界观基础。

-教育性是教学的重要特点。

（4）促进学生个性健康发展。

37．简述学生在教育过程中的地位。

学生在教育过程中的地位主要体现在两个方面：

（1）学生是教育的对象，是教育的承受者，学校教育的成果表现在学生身上，这是由学校的使命和教育过程中教师与学生的关系所决定的。

（2）学生又是学习的主体。

教育过程的基本特点是从事精神生产，教育生产的产品是人才，是人在品德、智力、体质方面的发展，这种精神生产的过程，也就是对人的培养过程，是学生在教师的组织、引导、启发下，经过自身的努力才能实现的，也就是说学生是学习的主体。

完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面要肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可懈怠教育的职责，发挥其育人的主导作用；另一方面，必须强调学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性。

38．简述教育目的的作用及其构成。

导向作用。

教育目的规定教育的社会性质和人才培养的规格要求，依照教育目的，可使教育避免发展方向的失误。

（2）激励作用。

教育目的具有激励教育行为的作用，它激励教育者和受教育者向着更高层次发展。

（3）评价作用。

无论是过程性评价还是终结性评价，都是以教育目的为准绳，衡量实际教育活动与预定目的的偏差的，从而采取针对性的措施及时做出调整，进行有目的的控制。

（4）协调作用。

教育目的协调学校、家庭、社会等各方面教育力量，促进学生的成长。

教育目的由两部分构成：

一是对教育所要培养的人的社会性质和方向做出规定。

以期培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。

39．简述教师的专业素养?

教师的学科专业素养。

（2）教师的教育专业素养。

（3）教师良好的人格特征。

（4）教师良好的职业道德。

40．简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

遗传素质提供了人身心发展的可能性。

人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。

人的遗传素质是人赖以泼展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

人的遗传素质是逐步成熟的。

经历了一个缓慢的过程。

人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。

遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。

（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。

（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。

遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。

41．简述综合课程的优点。

（1）打破了旧有的学科界限，促进了知识的融合，有利于增强课程的内在联系，使学校课程更加贴近学生生活。

（2）有利于学生开阔视野，从整体上认识世界，形成科学的世界观和方法论。

（3）有利于减少学习科目，减轻学生负担。

四、论述题（本大题有2道小题．每题10分．共20分）。

龙活现

42．试述全面发展教育思想与素质教育的关系。

42．

（1）个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。

马克思主义关于个人全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合，在个人自我素质（德、智、体）发展的同时，会做各种工作。

素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。

素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致的。

（2）素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目标，使教育面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教育。

43．一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：

“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？

”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：

“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？

”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。

试用相关教育理论，评析这堂课

43。

答：

（1）从教学目标来看，马老师的这堂课实现了教学的三维目标。

即不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。

（2）坚持了启发性原则，理论联系实际原则。

（3）坚持教师主导作用与学生主动性相结合。

马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。

本案例给我们的启示是：

在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课才是学生学习的乐园。