部编版小学六年级语文上册第一单元教案.docx

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部编版小学六年级语文上册第一单元教案

全册备课

【全册教材分析】

新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是:

感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

其中，第三单元“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。

这八组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。

课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。

其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。

“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。

整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。

全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。

一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。

全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

宋体小四单倍行距

【全册教学目标】

（一）识字与写字

1有较强的独立识字能力。

由于前面已经完成了小学阶段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写180个生字。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文15篇（段）。

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作8次。

40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

【教学重点难点】

教学重点

1．提高默读速度，学会浏览。

2．体会词句的感情色彩和表达效果。

3．揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

4．学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

教学难点

难点是词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题。

第一单元

【单元教学内容】

本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

【单元教学目标】

（1）反复朗读理解课文内容。

本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐（渐感受到自然景观的奇妙和美好。

大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。

每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。

教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

【单元重点难点】

1.《草原》描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客、盛情待客、深情话别的人情美。

重点是朗读课文，领略草原的美好风光，背诵第1自然段；体会“蒙汉情深”。

2.《丁香结》作者从形状、颜色、香味等方面描写了丁香的美好，以及丁香结幽怨和对丁香结的理解。

重点是追随作者文字描述，感受作者热爱丁香结和对人生

无常的豁达情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。

3.《古诗词三首》三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。

重点是理解重点词语的意思，理解三首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的情感。

读通、背诵这三首诗词，默写《西江月•夜行黄沙道中》。

4.《花之歌》本课以第一人称的写法写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。

5.习作：

变形记以《草虫的村落》为例，引导学生想象自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。

重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。

6.语文园地学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。

1.草原

【教材分析】

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：

那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

【教学目标】

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。

【学情分析】

通过五年级的学习与积累，部分学生已经懂得从人物的有关事件或文章的重点词句中去体会人物的思想感情以及人物的性格特点，但多数学生还不懂得如何理解和体会文章的重点词句，所以在教学时还是需要慢慢去引导学生理解。

《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。

他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。

向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族团结。

学习这篇课文，就是要让学生理解这些美，通过朗读受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。

【教学重难点】

1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

3.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学方法

设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

【教具准备】

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

2.多媒体课件

【教学时间】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.课前交流：

你见到过草原吗？

请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。

2.让我们来到草原，看看草原的风光。

出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。

3.导入新课：

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。

2.思考：

草原给你留下什么印象？

你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

──“美”。

（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。

）

3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

风光美

　草原

人情美

（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。

）

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：

舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。

3.提问：

这一段主要写了什么?

（草原风景美）

4.句子感悟：

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？

学生汇报，教师重点指导：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”

①理解“一碧千里”（出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思）。

②“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。

（2）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

①体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？

形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

（想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

）

（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。

②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”

①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。

②这句话是从哪一方面来写的？

（感受）

③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。

】

（6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”

①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？

（当然不会，这是联想的写法）

②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？

（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。

）

5.读读背背

①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。

四、作业

1.熟读课文。

2.背诵课文第一自然段。

第二课时

一、复习导入，重温“风光美”

1.多媒体播放草原风光图片。

3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、走进草原，感受“辽阔美”

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”

（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？

有什么不懂的问题？

（2）重点理解“洒脱”：

①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？

（潇洒从容放松……）

②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（只要方向不错，怎么走都可以。

）

③感受“洒脱”：

没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

④表现“洒脱”：

你能否读出这种“洒脱”的感觉来。

（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深读悟情，感受“人情美”

1.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？

画出有关的句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

”

①这段话描写了一个什么场景？

（迎接远客）

②“一群马”“男女老少”说明了什么？

（来迎接的人很多）

③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？

（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？

（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。

）

④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？

（想早一些把客人请进蒙古包）

⑤面对此情此景，你会有什么感受？

（热闹、热烈、热情）

⑥有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。

大家的语言不同，心可是一样。

”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了不停地握手。

听到了不停地欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

（5）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

”

①逐句逐字地理解：

“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

②连起来说说这句话的意思：

蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？

所以到了夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？

你想说什么？

试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

四、回顾课文，感受热爱之情

1.讨论：

课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？

（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。

因此整体都是围绕着“草原”来展开的。

）

2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

【板书设计】

1.草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

【课后反思】

2.丁香结

【教材分析】

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。

所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

【教学目标】

1.整体感知，学会多角度描写景物方法。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【学情分析】

出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。

要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

学生有具备一定的想象空间，让学生通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。

【教学重、难点】

1.品读优美句子，学会多角度描写景物方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3.培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

【教具学具准备】

多媒体课件

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：

文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。

今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。

主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语：

缀窥幽雅浑浊笨拙

单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：

星星般的小花、许多小花形成一簇；

（2）颜色：

紫色、白色；

（3）气味：

淡淡的优雅的甜香。

从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？

---视觉、嗅觉

作者赋予丁香什么样的品格？

（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳

2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？

本义：

丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：

人生中不顺心的事（愁怨）

----知识链接：

品读《梨花》思考象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

代赠二首

唐代：

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？

---楼上玉梯芭蕉不展丁香结；

欲望还休孤寂无聊；

女子与恋人不能相会的愁绪

摊破浣溪沙

五代：

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主？

思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？

（请用原诗句作答）

2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？

此处丁香结有何内涵？

---青鸟不传云外信

没有故人音信相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。

正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。

让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：

背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：

阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？

---玉梯横绝月如钩芭蕉不展丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁”连绵不断，哪句诗能体现出来？

---风里落花谁是主？

思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究品味语言

1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

（问题））雨中丁香具有怎样特点？

想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。

将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“照耀”有什么样的表达效果？

“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。

写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避免重复，使行文富于变化。

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。

友情提示：

选择自己真正观察过的，例如：

紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

【板书设计】

丁香

丁香结（小小的鼓鼓的恰如）丁香图

角度（视觉、嗅觉）特点①城里丁香花①颜色①繁密耀目

象征烦恼、愁怨②城外丁香花②形貌②幽雅的甜香无惧无畏

解不完③斗室外三颗白丁香③气味③娇俏灵动

从容豁达④雨中丁香④姿态④鲜润妩媚

【课后反思】

3.古诗词三首

【教材分析】

《宿建德江》描写了诗人夜宿德江，在江边看到的景色；《六月二十七日望湖楼醉书》描写了西湖边上的望湖楼在急雨中的景色；《西江月夜行黄沙到中》描写了乡村夏夜的景色。

【教学目标】

1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。

会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。

2．抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。

3.感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中