《牛和鹅》教学方案计划设计.docx

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《牛和鹅》教学方案计划设计

《牛和鹅》教学设计

徐吾学校

陈嘉琪

《牛和鹅》教学设计

一、教材分析

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。

课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。

文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。

最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。

二、学情分析

五年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。

三、教学目标

1、 读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词。

2、 抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的好处，学习准确使用动词使文章更生动。

四、教学重难点

1、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

”这句话的含义。

2、反复朗读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同的角度看待事物,处理问题。

五、教学准备

课件

六、教学内容安排

第二课时

七、教学过程

（一）、创设情境，导入新课

鲁迅先生曾经说过这样一句话：

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”称赞的是牛默默奉献的精神。

而唐代著名的诗人骆宾王笔下的《咏鹅》通过写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，更是表达了作者对鹅的喜爱之情。

那么在你的印象中，牛和鹅又有哪些不同之处呢？

今天这节课就让我们继续来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会从这篇课文得到什么启发。

板书课题《牛和鹅》

（二）、整体回顾，学生质疑。

1、请同学们翻开书，把这篇课文再读一遍，并回忆一下：

通过上节课的学习，我们已经了解了这篇课文主要写了一件什么事？

生集体朗读。

谁来说一说。

课件出示（我原来十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。

）

2、根据主要内容，学生质疑。

过渡：

根据刚才概括的主要内容，你能提出什么样的问题？

（我原来为什么怕鹅？

后来又为什么不怕了？

我怎样怕鹅？

）

师：

问题提得真好！

现在咱们就围绕你们提出的问题进行学习。

（三）、细读课文、感悟理解

1、我原来为什么怕鹅？

指名说（生：

鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

）课件出示

2、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：

牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

人们为什么会有这样的说法呢？

请同学们看小资料“牛和鹅的眼睛”（课件出示小资料）

牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。

在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。

而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。

在鹅的眼睛里，人比自己还要小。

所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。

3、那么作者是如何对待牛和鹅的呢？

请同学们以自己喜欢的方式来读3、4自然段，找出描写作者态度的句子。

（生读，师巡）

4、谁来说说你找出的句子？

（指名回答）

（课件出示）我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢！

可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。

有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。

你从哪些词可以看出我不怕牛，请同学们找出来，这些词都是动词，这些动词形象生动地写出了我对牛的不害怕。

希望同学们在以后的写作中也能灵活使用动词，让我们的文章更生动，鲜活。

你又从哪些句子看出我怕鹅？

（指名回答）

（课件出示）可是当我们看到鹅，那就完全两样了：

总是远远地站在安全的地方才敢看它。

要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

师；从“远远的”“绕个大圈子”这些词语中，我们可以感受到，鹅在一个小孩心中是多么的可怕！

同学们找得很正确！

就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。

后来作者却改变了自己的看法，老师请几位同学来读读5-11自然段，其他同学在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

5、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

　（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

通过这件事让作者改变的看法。

）

师：

我们在回家的路上遇到了鹅，我是怎么做的？

又是怎么想的？

（课件出示）我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。

我心里很害怕，怕它们看见了会追来。

师；这样做的目的是想悄悄的躲开鹅的视线，可躲过这一劫了吗？

没想到的是……

（课件出示）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像里根本没有我们似的。

请同学们找出句子中的动词，通过这些动词你体会到了什么？

（体会到此时的鹅是多么胆大妄为，神气十足啊。

）

面对如此场景，我的表现是？

（课件出示）我吓得腿也软了，更跑不快。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：

“鹅要吃我了！

鹅要咬死我了！

”

师：

可以用那些词来形容我此时的表现。

（失魂落魄，胆战心惊）

同学们带着这种感受进入角色再来读一读这句话，要读出着急害怕的语气。

6、小结：

从这一系列的句子中，可以看出我实在是太害怕鹅了，怕的是胆战心惊，怕的是魂飞魄散。

后来我却不怕了，这都原于谁？

（金奎叔）

7、我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！

金奎叔是怎么做的？

（课件出示）　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己读读这句话，画出描写老雄鹅动作的词语，你能体会到什么？

　　指名回答：

“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。

8、不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？

请大家一起来读读11、12自然段。

9、谁来说一说作者发生了什么变化？

（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

10、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！

让我们来一起读读这句话：

（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

你是怎样理解这句话的？

（怕鹅，是因为站在鹅的角度，在鹅的眼里我们比它小，可是，我们应该站在自己的角度，在我们的眼里，我们实在比它强呀！

这就是观察的角度不同，结果也不同。

所以，在看待周围事物时，从不同的角度出发，会得到不同的结果！

）

（四）、总结升华

通过今天的学习希望同学们以后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想,然后找到一个最正确的角度去观察事物,正确、全面的看待问题，正确的认识事物，处理问题,那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

（五）、作业设计

找一找日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待，写在日记本上。

八、板书设计             

牛 和 鹅 

牛   不害怕   不欺负

我  金奎叔角度不同 结果不同

     鹅   害怕    不害怕

九、教学反思：

文章篇幅较长，我通过引导学生反复的朗读，使学生对课文内容有了一定的了解。

在教学过程中，我通过引用名人对牛和鹅的认识，引导学生谈自己的认识。

然后通过学生质疑，进行深入的讲解，使学生了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。

接着通过质疑“我”对牛和鹅的态度转变的原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追赶”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的对比。

最后引导学生理解金奎叔的话，领会课文蕴含的道理：

认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

最后通过拓展，引导学生将学到的道理，运用到处理身边的事例中去。