智障儿童游戏教案.docx
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智障儿童游戏教案
智障儿童游戏教案
【篇一：
智障儿童游戏教案】
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篇一：
智障学生教育案例
一基本情况
段某，女，现年9岁，就读于攸县特殊教育学校，2008年9月入学。
智障原因：
唐氏综合症，导致落后，再加上家庭的早期干预措施不到位，长辈的过分溺爱，使学生形成了些不好的习惯。
二入学观察诊断
1.情绪问题：
在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。
2.注意涣散，活动无度。
表现为上课不听讲，无法回答教师提出的问题。
上课爱做小动作。
3.表现出明显的学习问题。
不知道学，不想学，更不会学，有厌学情绪。
综上所述，我认为该生属于中度弱智儿童。
通过观察和测验，确定该生学习困难是源于身患唐氏综合症，家庭早期干预的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙视、疏远，导致其严重的心理问题。
从而使该生缺乏学习兴趣，无法形成良好的学习习惯，时间一长必然缺乏信心，进一步加重了其学习困难。
因此，一般的教学方法和教学进度是不能适应该生特殊需要的。
三、采取的教育教学措施
1、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，激发其学习兴趣。
首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良好的学习习惯。
为此，我制定了针对性教育训练的详细和步骤。
2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。
3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。
让她时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。
4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学生的书写能力。
四、实践效果
1、信心有所增强。
表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。
2、语言表达有所进步。
在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。
3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。
4、能够在老师的引导下，进行简单的计算，畏难情绪得到了较好的改善。
5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。
五、今后的打算
1、多与家庭沟通，传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长，以便指导家长在假期对孩子加强教育。
2、继续探索科学的教育方法，最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。
3、利用我班“信心教育”的优势，继续对该生进行心理疏导和纠正，培养其健康的人格，使其成为对社会有用的人。
篇二：
智障生一体化教案
智障生一体化教案
刘兴起
师德是教师最基本、最重要的素质。
接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。
针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。
一、班主任接纳和重视智障儿童。
作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。
而应该更多地去接纳和重视智障儿童。
。
这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。
这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。
二、生活和学习方面给予更多的关爱。
由于大多数同学或老师的认为xx同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。
让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。
三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。
，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。
所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。
四、配合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。
班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。
这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。
五、给智障儿童展示自己的机会。
作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。
这个方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队
我爱吃鸡蛋
（指教：
周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度弱智儿童）
二、教学要求：
1、培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。
2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。
三、教学重点：
初步学会煮鸡蛋。
四、教学难点：
记住煮鸡蛋的方法。
五、教具准备：
鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程：
一、导入新课。
1、你平时喜爱吃什么？
出示卡片：
“我爱吃——。
”（学生自由回答。
）
2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。
谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。
看哪个同学最聪明。
圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。
中间黄，外边白，外面还有一层壳。
谜底：
鸡蛋（猜对的奖励五角星）
3、齐读课题：
我爱吃鸡蛋。
二、了解吃鸡蛋的好处。
1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。
因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长身体；而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。
2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。
别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗？
3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。
要求：
注意轻拿轻放，否则会碎掉的。
4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢？
（煮、炒、蛋汤、荷包蛋。
）
5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。
你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗？
（水煮鸡蛋。
）知道为什么吗？
（因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。
）你们喜欢吃水煮鸡蛋吗？
6、手拿鸡蛋说：
煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个完整的鸡蛋。
煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。
7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以吃了呢？
老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃？
（不能。
）那我们一起来把生鸡蛋怎么样？
（煮熟）所以，我们别着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好？
三、学习煮鸡蛋。
1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么？
（水、鸡蛋、锅、煤气灶。
）
2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、下面，我们开始一起来煮鸡蛋。
观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。
（注意不要用力捏鸡蛋。
）开始煮鸡蛋。
（1）把鸡蛋放入锅。
（每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。
）板书：
先放鸡蛋
（2）再放水。
说明：
水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。
每个同学上来放水。
边放边观察。
板书：
再放水
（3）然后放到火上加热，直到煮熟。
板书：
煮熟
请一位同学上来开一下煤气。
板书：
然后煮熟
（4）知道煮熟以后应该怎么做吗？
板书：
最后捞上来
5、说一说煮鸡蛋的过程。
（1）一起看板书说过程。
（2）分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。
（3）再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。
四、捞鸡蛋。
1、发现水开了，让学生围上来观察一下。
师：
现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。
教师在旁作指导。
3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。
认识一下漏勺。
（1）由老师示范捞出一个。
（注意：
慢一点，当心烫手。
锅盖的反面应该朝上放。
）
（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？
4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点？
（把鸡蛋放在冷水里。
）（教师把鸡蛋捞在凉水里。
）
5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。
6、学生每人捞一个鸡蛋。
（下去拿一个盆子。
）
五、剥鸡蛋。
1、说一说：
应该怎样吃煮好的鸡蛋。
（可以剥开来吃。
）
2、怎样剥鸡蛋？
（可以先敲一下，再剥。
）
3、教师示范剥一个。
剥鸡蛋时要注意什么？
（小心弄破手。
）
4、学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。
（放音乐。
）
5、比一比：
谁剥得鸡蛋又快又好。
（表扬）
六、吃鸡蛋。
1、学生开始吃鸡蛋。
（吃蛋黄的时候要注意什么？
）
小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。
）
2、吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。
3、学生开始吃鸡蛋。
4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢？
（用刀切一下。
）
6、学生用刀把鸡蛋切开。
（每组一个代表。
）
7、切好以后，摆一个漂亮的形状。
8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。
（注意要有礼貌。
）
五、课堂小结：
前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。
我们不是不能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。
今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。
同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。
你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。
但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。
板书设计：
煮鸡蛋
先放水
再放鸡蛋
然后煮熟
最后捞出来
第一组：
沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊
第二组：
王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛
我可以鸡蛋里挑骨头吗？
若有冒犯，敬请原谅！
1。
教学重点：
初步学会煮鸡蛋。
但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。
整个煮的过程没让学生去实践。
这内容分几教时完成？
这是第一教时的内容吗？
如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。
但我觉得那提法
篇三：
对弱智儿童进行个别化教学设计
对弱智儿童进行个别化教学设计（iep）研究报告时间:
2004-09-0408:
33来源:
作者:
吴晓洁点击:
7975次
（重度智障儿童范例）
自1975年“个别化教育计划”（inp>iep的作用之一就好像医院里的病历一样，每一位病人都有一份属于自己的病历，以方便医生对症正药；iep也好像是个人的生涯计划表一样，为达到表上所列的目标，个人就在学业上、工作上来努力，朝着所设定的目标努力，并定时根据自己的表现及大环境的变化来修正所定的目标。
一、iep的认识
一般人可能根据自己的能力、社会价值观等等因素来拟定自己的生涯规划，但普遍来说，特殊儿童对自己的能力、潜力、未来前途等缺乏自知之明，因此要靠别人的协助来为其规划，通常教师就要担负起此一角色，也就是说特教根据所调查的资料，为自己班上的特殊儿童设计及拟写iep，此时否有学生拟出一份实用的iep，就显得十分重要了。
1、iep的重要性
iep在特殊教育教学设计中的地位，就如同一部汽车（iep），正朝向山顶的目标迈进，这部装备齐全的汽车（iep），必须经过数个站（短期目标），再经过数个检查站的定期检验（形成性评量），才能到达山顶（长期目标）。
汽车往山顶的路程（课程）主要是靠汽油（教学活动），汽油不足（教学专业不足）或用错汽油种类（教学不当），就达到目的地。
由此看来，iep是否能落实，要依赖于课程和教材的搭配，但特教班通常并无统一的课程和教材，教师必须依照学生的能力、需求和兴趣，并参考课程纲要学科规定等因素来发展适合学生的教学活动。
2、iep的流程
（1）建立起点行为
通过家庭访问、观察、谈话、测验等方式来了解学生的程度，以便制定长、短期目标，这是iep流程的第一阶段。
就我所执教的重度智障的孩子举例，对于这样的孩子，智力测验的结果大多数都可能是“无法施测”这四个字，此时如不另起炉灶，就很找出孩子的起点行为。
我采用“生态评量（ecologicalinventory）”的方法，俗语说“山不转路转，路不转人转”，而生态评量的方法可以说是倒过来，即“人不转路转，路不转山转”，与就是说我无法从重度智障学生本身的智力测验得到资料，就从学生所处的环境下手，方式是透过家庭访问、观察等方式，把学生在家庭、学校和社区中的主要环境、次要环境、进行的活动内容找出来，并记录学生在这些环境中，进行活动的能力怎么样，如此一来便能找出学生的起点行为了。
（2）设计iep
iep的设计理想上以一个团队来进行，并根据孩子起点行为之资料召开一个iep会议来决定：
学生成就水准的陈述，年度目标及短期目标等方面。
我校对低年级启智班进行iep计划，在设计学生iep计划时，通常经常要召开会议进行讨论研究，必须出席的人员有：
校长（主持会议）、学生行政人员（提供资源服务）、班主任老师、任课教师，由于家长无法正常出席商讨会议，我们经常与学生家长保持联系，争求家长对其孩子iep计划的意义与建议，整合众人的意见，对学生作出最终的具体iep计划。
（3）执行教学
当iep拟出来后，就要根据iep的目标并搭配在功课表上来执行教学，为了达成教学目标，此时教学单元的设计和各式各样教学法的利用则要考验教学功力了。
我们低年级重度班的教学内空是参考启智班课程纲要六大领域为范围设计的，低年级重度班的孩子将来能独立生活是重点，因此我们以功能性课程为主，同时也十分强调孩子的个别差异并相应进行调整。
二、iep教学计划设计示例
认知、语言、沟通、劳动、粗动作能、精细动作七个方面制定学生的长短期目标，班上共七个学生，根据每一个学生在这七个方面各自具体的特点进行目标确立。
现就一学生2002-----2003年度上学期长短期目标进行举例。
（此学生为重度智障儿童）
2002——2003年度第二学期教育目标（智亦呈）
领域长期目标短期目标
认知语文1、在未来半年内学习与八个主题内容相关的词语，能说出所学各物品名称2、学会独立回答简单问题，能看图说一、两句话3、能独立完成有关看图游戏4、能认读所教名词字卡5、能流利背诵儿歌在9月份学会基本礼貌用语，说出学习用品名称，认读各用品字卡，学会看图说话“我是好宝宝”、“宝宝有礼貌”，完成看图游戏“上学带什么”，能流得背诵儿歌《我是好宝宝》；在10月份学习基本合作用语及做客礼貌用语，会看图说话“我的学校真美丽”，能流利背诵儿歌《我们都是好朋友》；在11月份学说部分植物、动作名称及厨房用具名称，认读各动物字卡，学会看图说“动物园真热闹”、“谢谢某某老师”，能流利背诵儿歌《小花猫》、《教师真正好》、《阿姨忙又忙》、《吃饭》《爱清洁》，完成看图游戏《我们爱清洁》；在12月学说三种几何图形名称，认识这三种图形及字卡，能看图说“我来给花浇水”、“这是圆（三角、方）形”、“我们过新年”，学会看图游戏“送圆形（方、三角）回家”、“给玩具贴上形状”、“过年有什么”，能流利背诵儿歌《爱刷牙》、《花儿好看我不摘》、》《月亮》、《大一岁了》；在2003年1月学说新年祝贺语，认识冬天衣物名称，看图说“祝大家新年快乐”、“天冷我不怕”、“我们一起堆雪人”，完成看图游戏《冬天的衣服》，学会儿歌《冬天到》、《炼身体》。
数学1、能学会按不同种类、颜色给两（三）种物体分类；2、会区分两（三）种物体大小，并能按由大到小的顺序排列；3、感知“1”和许多；4、建立初步的方向感；5、认识简单的几何图形，并了解其基本的特征。
在9月份能辨清两种实物，按要求放在不同地方，分清两种颜色，按不同颜色分类，在此基础上，学会给三种物体分类。
在10月份能基本区分两种实物大小，会跟说“大”与“小”，并能给实物按大小顺序排列；能初步理解一一对应，在许多物品中能找出不属于同一类的物体；在11月份能认识方向上下，能分清左右、前后，知道1和许多的区别；在12月份认识图形圆形、三角形、正方形，并了解图形的特征；在2003年1月能了解多与少的概念，知道什么是一样多。
三、iep教育教案范例
科目实用语文
教学单元冬天的认识教学年级培智学校一年级（重度智障班）
单元目标1、知道冬天天气特点。
2、能了解冬天穿着有什么特点，还有什么特别的配饰。
3、能区分冬天与其它季节的不同。
具体目标1-1能知道冬天是一年四季中最后一个季节，也是一年四季中最冷的一个季节，能用简单词汇说出冬天的特点。
2-1能知道冬天要穿棉袄、棉裤，要穿得暖和。
2-2能知道冬天为了保暖需要的配饰：
帽子、围巾、手套，并能知道每一样物品的名称及其用法，并学会使用这三样东西（使用方法任意）；能看图说出这三样物品的名称，并能找出这三样物品实物及其图片。
3-1能知道冬天与其它季节的不同，冬天要穿得暖和，不能受凉等。
本课教学内容认识“帽子、围巾、手套”本课教材来源为我校“校本编制教材”
1、学生程度
比较清晰。
2、教材分析
（1）本堂课教材内容强调认知教学及口语训练活动，主要调动学生主动学习的积极，使每一个学生真正参与到教学活动的每一个环节，使学生在乐中学，在学中体验生活。
（2）本单元的教学配合当时所处的季节，让学生能了解有关冬天的知识，对冬天有初步而又深刻的认识，使学生能将自己的在课堂中所学习、体验到的应用于生活。
3、教学联系
（1）音乐课：
教唱《冬天到》（参考幼儿园蓓蕾班音乐教材）
（2）美工课：
小小设计师（给你的的帽子、围巾、手套涂上你喜欢的颜色，为自己设计一套冬天的必要配饰）
（3）劳技课：
学习穿戴帽子、围巾、手套
（4）实用数学：
比一比（帽子、围巾、手套）哪一样多
4、环境分析
教学环境：
教室、集体教学、分类教学
5、教学过程
教学目标代号活动过程教学来源
1-12-12-23-1一、引起动机教师语言导入：
冬天到了，天气好冷啊，今天冬爷爷给小朋友送来了礼物。
（请一教师扮演“冬爷爷”模样）学生与冬爷爷打招呼、告别后，教师说：
“下面我们来看看冬爷爷给我们带来了什么礼物。
”二、发展活动一一来认识“冬爷爷”给小朋友送来的礼物：
帽子、围巾、手套，
（一）认识帽子1、打开礼物袋，拿出帽子，师：
“这是什么礼物呢？
”（学生自由回答问题）2、指导学词“帽子”
（1）范读“帽子”
（2）教读、个别读要求：
a类：
能认读“帽子”b类：
在指导下认读，纠正字音c类：
在帮助下认读，指导发音d类：
跟读，并找准帽子所在位置，发准字音3、学习回答句子“这是什么”要求：
a类：
能完整回答句子b类：
补充回答句子c类：
说词d类：
跟读，并找准帽子所在位置4、教师帽子的多种样式，并指导学生带帽子。
（二）认识围巾1、打开礼物袋，拿出围巾，师：
“这是什么礼物呢？
”（学生自由回答问题）2、指导学词“围巾”
（1）范读“围巾”
（2）教读、个别读要求：
a类：
能认读“围巾”b类：
在指导下认读，纠正字音c类：
在帮助下认读，指导发音d类：
跟读，并找准围巾所在位置，发准字音4、学习回答“这是什么”要求：
a类：
能完整回答句子b类：
补充回答句子c类：
说词d类：
跟读，并找准帽子所在位置5、介绍围巾的多种样式，介绍围巾的多种围法，并告诉学生“你喜欢怎么围就怎么围”。
6、并指生带帽子。
（三）认识手套1、打开礼物袋，拿出手套，师：
“这是什么礼物呢？
”（学生自由回答问题）
2、指导学词“手套”
（1）范读“手套”
（2）教读、个别读要求：
a类：
能认读“手套”b类：
在指导下认读，纠正字音c类：
在帮助下认读，指导发音d类：
跟读，并找准手套所在位置，发准字音3、学习回答句子“这是什么”要求：
a类：
能完整回答句子b类：
补充回答句子c类：
说词d类：
跟读，并找准手套所在位置3、教师介绍帽子的多种样式，并指导学生带手套。
（四）示范穿戴“帽子、围巾、手套”教师边示范边讲解，“先戴帽子，再围围巾，再戴上手套”。
三、综合活动1、再看看“冬爷爷”送来的是什么礼物？
教师出示物品，请学生个别认读，要求a、b类学生回答句子“这是
什么礼物”。
2、比一比：
全班学生起立，一同穿戴这三样物品，要求学生注意穿戴的顺序，让每个学生自己设计自己这三样物品的戴法。
要求：
a、b类：
自己完成穿戴任务c类：
自己设计，穿戴任务在配班老师帮助下完成d类：
在教师指导、帮助下完成3、注意点：
教师要求小朋友注意：
冬天与其它季节的不同，冬天要穿得暖和，不能受凉等。
三个礼物袋，内有“帽子、围巾、手套”多种样式的帽子多种样式的围巾多种样式的手套每个学生一份“帽子、围巾、手套”
【篇二：
智障儿童游戏教案】
体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们有时能自己进行游戏。
在不自觉中完成补偿与矫正。
通过体育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。
能使智障儿童逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。
下面，就简单阐述我在进行体育游戏教学时的做法：
精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创体育游戏的选择必须和教学内容相结合。
这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。
我在教学跳跃这一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。
这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。
康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能力。
我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：
通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。
各种日常生活用品游戏：
通过游戏训练学生日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发智障学生潜能，取得了可喜的效果。
如：
轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多；中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练；更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感惊喜。
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。
由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。
如：
体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。
所划界线应鲜明，使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。
一切都从智障学生的身体出发，确保智障学生的身体安全。
另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。
这样，既丰富了体育游戏的内容又增首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。
并注意不让智精品文档2016
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