汉语拼音教学讲座.ppt
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汉语拼音教学的目标与策略,卢书茵,宿城区教育局教研室,2014.8.29,“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。
“汉语拼音”每课一般包括5个部分：
（1）字母和配合字母教学的情境图、表音表形图
（2）汉语拼音书写教材；（3）音节拼读练习；（4）拼音词和与之相配的插图；（5）有关的拼音词、拼音句练习。
一、“汉语拼音”教材的内容编排,二、汉语拼音教学的目标,语文课程标准对汉语拼音学习的目标：
“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。
”降低要求，减缓难度，突出“工具”的使用价值。
二、汉语拼音教学的目标,降低记的要求：
从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。
降低拼读的要求：
从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。
降低了两个层次的要求。
降低书写的要求。
只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。
三、汉语拼音教学的建议,教师准确示范，学生多重实践。
活动情趣盎然，考核删繁就简。
重在考察学生认读和拼读的能力，借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。
删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。
教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。
四、“汉语拼音”的教学策略,1.正确使用“情境图”与“语境歌”注意用好“情境图”和“语境歌”。
用“情境图”引出声母、韵母,用“语境歌”巩固“声母、韵母”认读成果，注意把握使用时机。
要防止出现两个偏向：
一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能（如观察、思维、表达等），却忽略了根本目标。
不要变成“看图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。
四、“汉语拼音”的教学策略,2.要在教学生准确拼读音节上下功夫要在读准音节上多花一些功夫。
借助口语经验，掌握拼读音节的要领，再举一反三，触类旁通。
如：
“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。
拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。
当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。
拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。
四、“汉语拼音”的教学策略,3.要努力激发儿童的学习兴趣刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，应顺应学生心理特点。
教学要力求生动活泼，多采用歌谣、游戏、活动等方式。
如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：
水上冲浪bbb，小猴推车ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。
读几遍后，可让学生“击节而歌”。
练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。
有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。
这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。
四、“汉语拼音”的教学策略,4.“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。
第一课时的基本步骤：
利用“情境图”引出字母。
认读字母。
利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
通过描红仿影学写字母。
四、“汉语拼音”的教学策略,4.“汉语拼音”教学的基本步骤第二课时的基本步骤：
复习字母的认读。
利用课文的插图让学生把握拼读方法。
运用拼读方法进行拼读练习。
描、抄音节练习。
五、汉语拼音教学的注意点,1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教“情境图”是引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。
通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。
如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。
五、汉语拼音教学的注意点,2.要正确使用“语境歌”“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。
有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。
五、汉语拼音教学的注意点,3.要把握好拼音抄写的量有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，这没有必要。
“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。
因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体。
4.明确任务。
拼音部分的教学，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。
它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准以及四声。
5.加强巩固。
（1）要充分发挥教具的作用（卡片、教室布置等）
（2）每天随时练读；（3）引导学生会看书，读书。
五、汉语拼音教学的注意点,6.自主学习。
学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。
比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。
7.当堂巩固。
面向全体，全员参与，当堂反馈。
8.动静结合。
游戏激趣、帮助理解、记忆。
可以大声读，但是避免学生扯着嗓子读。
有时，要求学生在心里默默地拼读。
五、汉语拼音教学的注意点,9.教具资源：
拼音教学的常用教具和学具。
重要的教具、学具字母卡片，每人一张。
教师的范写、示范拼读。
强调教师的范读与范写。
教师熟记各种儿歌、口诀。
教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。
对教材的整合与补充。
培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。
五、汉语拼音教学的注意点,10.书写训练突出三个特点：
（1）音形整体识记;
（2）掌握书写知识;（3）培养书写能力。
以为例，训练流程：
（1）范写，同时讲解
（2）观察字形，提出问题:
（先写哪笔，起、收笔，笔画）,
（1）书空
（2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势（3）领写（在哪个格？
写多大？
圆胖占满格不出格）（4）写后交流,
（1）观察书中的范例
（2）学生临写（3）教师巡视，及时纠正,五、汉语拼音教学的注意点,
（1）反馈评价，进行小结,六、创新教学汉语拼音的策略,
（一）灵活安排教学时间和内容
（二）合理分散教学难点和重点（三）科学实施教学过程和方法（四）多法提升教学趣味和实效,要求在第一学段完成，没有规定具体的时间安排。
起步阶段先达到保底要求，以后在不断的运用中巩固并达到熟练。
打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。
这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。
（一）灵活安排教学时间和内容,
（一）灵活安排教学时间和内容,
（二）合理分散教学难点和重点,识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。
相关的语音知识不讲或少讲。
非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。
oe认读时，强调发音，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，oe一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
镜面示范，学生伸手一边读一边比划。
iu的发音。
i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
指导书写，u从二线到三线，再从二线到三线。
的两点靠近一些。
（二）合理分散教学难点和重点,bpmf强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。
引导学生自主比较bp异同点（形、音、写）。
学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
”（加上“碰”的动作）拼读。
三课时完成：
教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。
dtnl区分dtnl。
在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。
教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。
（两课时完成）,
（二）合理分散教学难点和重点,kh学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。
jqx认读jqx与相拼。
（出示动画拼的过程，变化的过程）,
（二）合理分散教学难点和重点,zcs学习整体认读：
“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。
”指导书写字母。
z上下一样宽窄，一笔写成。
s上下弯的宽窄一样。
zhchshr书写声母的两个字母要靠得紧一些。
r写的时候注意弯出去一点。
学习三拼音。
声轻介快韵母响。
（二）合理分散教学难点和重点,yw两个字母的作用。
yu的拼读规则。
复习声母、整体认读音节。
复习个声母。
按顺序读一读。
zcs在表格中后面，yw在最后。
（二）合理分散教学难点和重点,ieiui发音：
注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。
前音读得重读得轻，一口气读。
练写：
知道复韵母是由哪个字母组成的。
正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。
先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。
而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。
（二）合理分散教学难点和重点,oouiu发音：
看教师的口型。
“从快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。
注意看老师的口型听老师的发音。
”嘴巴体操：
嘴巴张大，嘴巴拢圆ooo嘴巴扁扁eee牙齿对齐iii嘴巴突出uuu像吹笛子ieeer学习整体认读音节yeyue。
它是谁的整体认读音节？
做音节的时候i变成y。
yue是谁的整体认读音节？
为什么？
后半部分是e，遇到y去掉两点。
jqx和e相拼时，有什么变化？
为什么？
（二）合理分散教学难点和重点,neninunn强调发音方法：
先要从、e、i、u、发起，教师再发音n、en、inunn。
学习整体认读音节yin、yun、yun：
这是谁的整体认读音节？
它是由谁变化过来的？
neninon强调发音方法：
“气要从鼻子里流出来。
”,
（二）合理分散教学难点和重点,（三）科学实施教学过程和方法,上好第一节课通过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。
今天，我给你们带来了一些书，有看图学语文、儿童诗集、童话选集、现代汉语词典。
你喜欢什么书？
平常你们是自己读书吗？
为什么你们不自己读？
有好多字不认识，一般请爸爸妈妈讲故事。
老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？
是我们的拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。
汉语拼音还有什么用处？
查字典、打电脑。
能认很多的字。
发音不准，看汉语拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。
“汉语拼音用处大，一树能开两朵花。
一朵讲好普通话，一朵识字学文化。
”“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。
”初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，让学生体会学生放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。
构建汉语拼音课的一般模式：
认读字母课一、出示情境图，引出字母。
二、教师示范发音，学生趣味实践（含四声练习，如：
这件衣服真好看！
咦！
我的铅笔在哪儿？
拿把椅子您请坐。
你的意思我明白。
）“看老师的口型，听老师发音。
”“跟老师读。
”三、观察表音表形图，形象记忆字母形状。
图上画了什么？
或图上的什么人在做什么？
”“字母像图上的什么？
（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。
也可以教师教唱：
“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。
”四、指导书写，提醒书写注意点。
五、复习。
脱离情境图和语境歌纯拼音练读。
今天我们学习了字母打乱顺序抽读。
（三）科学实施教学过程和方法,构建汉语拼音课的一般模式：
拼读音节课一、教师讲拼读口诀。
二、学生练习加四声拼读。
（用动作表现四声：
手势表示四声；组词p-o-po；用动作表现四声的意思：
m-i-mi加上四声拼读，小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。
小老师领读。
）三、复习。
今天我们学习
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