部编版语文一年级上册第一单元 教案.docx

部编版语文一年级上册第一单元 教案.docx

《部编版语文一年级上册第一单元 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级上册第一单元 教案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文一年级上册第一单元教案

部编版语文一年级上册第一单元教案

学科：

语文第一单元单元主题：

识字备课者：

执教者：

课型

课时

计划内容

单元课

1

1．建构单元体系，使学生对本单元有初步认识。

2.导学，为学生学时课的学习教给方法，指出方向。

学时课

9

1.教学《天地人》1课时

2.教学《金木水火土》2课时

3.教学《口耳目》2课时

4.教学《日月水火》2课时

5.教学《对韵歌》2课时

整合课

5

1.口语交际：

我说你做

2.完成识字加油站。

3.完成字词句运用。

4.书写提示

5.日积月累。

6.和大人一起读。

7.快乐读书吧。

单元课教学设计表

学科

语文

单元

一单元

备课者

课型

新授课

课题

《天地人》

执教者及时间

学习

要点

根据《语文课程标准》，低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

学习

目标

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

3.让学生了解中华民族传统文化,增强他们的民族自豪感。

探究

问题

本节课主要认识天地人你我他，并正音。

应用

作业

认识天、地、人、你、我、他六个字，并能正确流利地读出来。

文化

阅读

天地人三才之道

学习

重难点

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

3.在识字中,了解中华传统文化。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

谈话导入

活动二：

1.用手指出生字宝宝,

2.自己叫出六个生字宝宝的名字，自由大声读。

活动三：

1.指名孩子读，其他孩子小耳朵仔细听,听听他跟你读得是不是一样。

2.开火车读。

3.看着教师出示生字卡片,学生读,全班一一跟读。

活动四：

了解字义，进入情境

活动一：

谈话导入,揭示课题

1.孩子们,在进入学校之前我们已经认识了很多生字宝宝,对吧?

老师考考来你们。

请翻开书的第六页——第一课《天地人》。

活动二：

初识汉字,读准字音

1.教师快速巡视。

2.学生读的过程中正音

活动三：

强化读音,多样练习

1.（出示课件）指名读。

2.教师提示“你”的发音,跟老师来读一读,它的发音是从鼻子里出来的,自己多读几遍。

再全班齐读三遍。

3.教师将生字卡片贴于黑板上,学生每字读三遍。

活动四：

创设情境,了解字义

（一）学习“天”。

1.（出示课件）学生了解“天”字的演变过程。

2.谁能用“天”组词。

指名说。

3.（出示课件）分类呈现词语。

4.在古代,还有很多关于“天”的传说。

观看“女娲补天”动画片。

（二）学习“地”。

想知道祖国的大地是什么样吗?

（出示课件）

（三）学习“人”

1.这个“人”跟哪个有点像?

（“天”）哪里不一样?

指名说。

2.对比读:

天——人。

（四）学习“你我他”

从谈话交流中认识，比如“我是你的朋友。

”小组练习，轮流活动。

板书

设计

教学

后记

学时课教学设计表

学科

语文

单元

一单元

备课者

课型

新授课

课题

《金木水火土》

执教者及时间

学习

要点

这是一篇短小的儿歌，朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。

本节课以自主交流、小组互动为主体，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

学习

目标

1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。

认识笔画“一”。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。

探究

问题

本节课主要是认识七个生字及田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

应用

作业

会读写“一二三四五上下”七个生字。

流利朗读课文，并背诵。

文化

阅读

了解五行学说

学习

重难点

1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。

认识笔画“一”。

2.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

1．学生回答听到什么。

2．学生自己尝试读一读。

活动二：

1.学生自由读课文

2.不认识的字指出来,小组讨论,小老师教读。

活动三：

学生联系生活实际，识字组词。

活动四：

学生参与游戏识字

活动五：

认识田字格，并跟着老师一起写。

活动一：

1.朗读课文,初步感知。

2.范读,学生倾听。

3.出示课文,逐句朗读。

4.这是一首古时候的童谣,板书课题《金木水火土》

活动二：

自主交流,小组学习。

1.全班交流:

在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

活动三：

认识“一二三四五,金木水火土”。

1.指导学生通过出示数手指和变换手势理解一至五的含义。

2.出示图片,引导学生认识“金木水火土”。

3.引导学生联系生活实际，识字组词。

金:

金牌黄金等。

木:

木头木工等。

水:

河水水杯等。

火:

大火火灾等。

土:

土地泥土等。

活动四：

巩固识字,强化认识。

1.找朋友游戏。

将汉字、图画分成两组,学生有的拿生字,有的拿图片,找到相对应的朋友。

可让学生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

2.教师举生字卡片,学生用手指表示具体的数字或做动作表示,看谁做得又准又快。

活动五：

教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用目的（在于书写的工整美观）。

引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。

教师带领学生跟读田字格拍手歌:

“田字格,四方方,写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

”

3.学写汉字“一、二、三、上”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。

讲解:

写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

（教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。

执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。

执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌一尺。

写字要一笔一笔写。

）

（2）引导学生从书写“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:

从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”,边写边说书写横的要领。

学生尝试写汉字“二”,教师重点指导横短,下横长。

学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。

（4）引导学生写完生字再口头组词。

（5）学生练写生字,教师巡视。

（6）展示学生书写作品。

板书

设计

教学

后记

学时课教学设计表

学科

语文

单元

一单元

执教者

课型

学时课

课题

口耳目

上课时间

学习

要点

1.认记生字，会写“十、木、禾”3个字

2.让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

学习

目标

1.了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

2．正确认读“口”等7个生字。

3．认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，正确书写“口”等4个生字

探究

问题

如何让孩子快乐的学习汉字，对汉字产生浓厚的兴趣？

应用

作业

找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

做做小小“发明家”，试着发明一种能快速记住汉字的方法。

文化

阅读

《字源》

学习

重难点

1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“口”等7个生字。

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。

4．借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

观察图片，初识生字

1．仔细看图，小朋友们来到哪里？

2．想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么呢？

活动二：

学习韵文，深入识字

1.看图1说话。

（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：

观察图画，图画上画了谁？

他们在干什么？

个体观察说话，同桌互说互纠。

2.学习“口耳目手足”

（1）（PPT示课文有字的插图出示任务：

翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

看图2说话读文，学习“站、坐”

（1）（PPT是插图2）出示任务：

这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。

请同学们观察他们，想一想：

他们分别在做什么动作？

做得怎么样？

个体观察说话，同桌互说互纠

活动三：

有节奏的朗读课文

出示任务：

请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

活动四：

练习书写

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

2．根据老师的姿势讲解，练习笔画和生字的书写

3．个体观察思考，同桌交流

活动一：

组织汉字游戏

1.出示形象字和汉字相连

2.出示生字卡片，学生指身体部分

活动二：

反馈指导。

1．预设：

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）

问题1：

图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2：

两个小女孩在花丛旁赏花。

一个小女孩指着花与另一个说话。

小男孩走过来挥着手打招呼。

2.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读。

（相机出示字卡：

口、耳、目、手、足，并带读）

预设：

3．问题1：

花旦站着。

老生坐着。

问题2：

花旦站得直直的。

老生坐得稳稳的。

（相继出示字卡：

站、坐，并带读

活动三：

指名击掌读文，相机指导。

活动四：

写字指导

1、（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。

2．笔顺讲解

注意重点讲解横折、弯钩和封口顺序

3．示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

板书

设计

教学

后记

学时课教学设计表

学科

语文

单元

一单元

执教者

课型

学时课

课题

日月水火

上课时间

学习

要点

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

学习

目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识8个生字。

2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。

初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.能正确朗读课文，背诵课文《日月水火》。

探究

问题

初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

应用

作业

用“日、月、水、火、山、石、田、禾”口头组词。

看图写汉字。

文化

阅读

《后羿射日》

学习

重难点

正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。

正确规范书写四个生字。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

1.观察图片

2.说出图片上的字

活动二：

1.你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。

。

2.跟老师一起读字。

3.说说对这个字的了解。

活动三：

1.仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

2.说一说你是怎样猜出它的名字的？

活动四：

1.学生一边观察，一边书空。

2.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

活动一：

谈话激趣，看图导入

1.出示图片

2.引导学习观察找到字

活动二：

图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文），引言：

这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。

（日）

（2）教师领读“日”字。

交流：

你对“日”字了解多少呢？

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：

日光、日子、日月等。

我会写“日”字的笔顺：

。

2.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“

”），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。

）

（2）交流：

你认识这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。

我能用“月”组词、说句子：

月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

活动三：

合作学习，教师点拨

1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

预设：

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。

教师相机出示“山”的字理演示动画。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。

教师相机出示“水”的字理演示动画。

（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。

教师相机出示“田”的字理演示动画。

（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。

教师相机出示“石”的字理演示动画。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。

教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：

植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

活动四：

指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：

在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？

哪些笔画写起来有难度？

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。

并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）

7.教师巡视，对个别学生予以指导。

板书

设计

教学

后记

学时课教学设计表

学科

语文

单元

一单元

执教者

课型

学时课

课题

对韵歌

上课时间

学习

要点

学会云、雨、风等生字，读懂课文中的自然现象

学习

目标

1.正确、流利朗读课文，背诵课文。

2.从课文中了解自然现象

探究

问题

探究自然和生活的相对现象

应用

作业

收集对子，汇报朗读

收集其他的自然现象和对应的汉字图片

文化

阅读

《声律启蒙》

学习

重难点

1.通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

2.读准“风、虫”的字音

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

一、背诵古诗，导入新课。

1.导入读题。

2.认识“对”字。

出示字卡：

对 随机贴字卡。

活动二：

二、初读课文，读通读顺。

过渡：

音乐课上，黄老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。

不信，你听---播放课文音频。

1.自由练读。

请孩子们自己学着读一遍吧！

学生自由读课文。

2.检查读文。

谁来试着读给大家听？

指名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。

（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。

）

活动三：

课中游戏，编对子歌。

口令来做拍手操。

（手对——足）。

随机大屏幕出示：

耳对眼，鼻对口，手对足。

总结。

引导学生读一读自己编的对子。

活动四：

学习最后一句，指导朗读。

1.你们看到了什么？

2.什么样的山？

什么的水呢？

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

   我们来温习一下写字小窍门：

一看，二写，三对照，四修改。

（出示课件）一看：

山共几笔？

吧！

出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？

5.这是什么花？

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：

柳绿桃红。

师领读几遍。

看！

课件出示：

（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件）

活动一：

图文对照，随文识字。

1.过渡：

孩子们，看！

动听的读书声把谁吸引来了？

（出示：

乌云图片）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友？

学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的？

。

出示课件，展开语言训练。

小结。

6．过渡：

认识“雨”。

（出示雨的演变过程）

7.引导学生观察甲骨文“雨”。

.小结。

活动二：

朗读训练，合作对读。

1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。

我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏读。

5.师生接读；

6.总结：

通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

活动三：

指导生字

1.开火车读生字。

2.读成语：

山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

（1）认真观察，思考：

怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

（2）交流写这三个字的小窍门。

（3）交流书写时需要同学们注意的地方。

教师相机强调三个新笔画。

“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

（4）教师范写，学生观察。

（5）学生练写，交流反馈。

活动四：

拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

板书

设计

对韵歌

苦对甜

天对地

北对南

教学

后记

教学设计表

学科

语文

单元

一单元

执教者

课型

新授课

课题

口语交际：

我说你做

上课时间

学习

要点

引导学生在相互交流合作中敢于表达，并学会倾听，养成良好的听和做的习惯，感知准确听话的重要性。

学习

目标

1.初步建立口语交际的对象意识，说话有自信，能够在适当的场合“大声说”“注意听”；

2.对交流有兴趣，感知交流的快乐。

探究

问题

如何培养学生良好的听、说、做的习惯？

应用

作业

课间同学之间玩玩“我说你做”的游戏

回家和家人或朋友玩一玩“我说你做”的游戏

文化

阅读

学习

重难点

培养良好的听、说、做的习惯。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

谈话导入

活动一：

师：

小朋友们，你们喜欢做游戏吗？

童年的游戏有很多哦，如：

踢毽子、拔河、捉迷藏等等，接下来我们就来玩儿一个有趣的游戏吧。

活动二：

规则介绍

活动三：

交流体悟

活动二：

1.教师明确游戏规则

师：

老师随意点学生的名字，点到名字的同学走上讲台，排成一排，分两个小组，请你们按照老师说的要求做动作。

师：

抬起你的一条腿（两组同学做动作）

师：

举起你的右手（两组同学做动作）

2.进行游戏

师：

请仔细观察台上同学说怎么做的，找出出错最多的哪一组，说说做错动作同学的表情。

活动三：

1.学生发言，哪一组出错多，出错人的特点

2.师：

为什么另一组完成的比较好呢？

你有什么发现？

3.教师小结：

要大胆发言，大声说让别人听见你的指令；要学会倾听，注意听别人说话。

板书

设计

口语交际：

我说你做

大声说倾听

教学

后记

教学设计表

学科

语文

单元

一单元

执教者

课型

新授课

课题

语文园地一

上课时间

学习

要点

能正确书写“八、十、二、三、禾”，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则。

学习

目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2.区别比较三组形近字，找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

探究

问题

加一加的方法积累形近字。

应用

作业

和家长一起听读、唱读《小兔子乖乖》

你还知道哪些形近字，积累下来

文化

阅读

《山村》

学习

重难点

1.识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

2.区别比较三组形近字，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

教学过程

二次备课

学生活动

教师活动

活动一：

情境引入，激发兴趣

活动二：

情境活动，趣味识字

活动三：

情境活动，对比差异

活动四：

书写提示，指导规则

活动五：

诵读古诗，日积月累

活动六：

共同阅读，作业拓展

活动一：

师：

（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！

今天我们就一起到语文王国去做客。

活动二：

1.引言：

孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？

（动画演示：

漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：

你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

（1）你认识哪些数字，到前面指一指