小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语.docx
《小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语
小学四年级《xx的樟树》语
文教学设计
《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。
文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。
下面就是我给大家带来的小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语文教学设计实例三篇，希望能帮助到大家!
小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语文教学设计一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会十个生字，理解新词语的意思。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
二、教学重难点：
引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
三、教具准备：
卡片、挂图、录音、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）初读课文，了解内容
1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查自读情况，帮助学生正音：
A读生字新词，卡片出示。
B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?
C评价、纠正。
3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?
4、交流：
板书：
两棵樟树，外形、特点、高贵之处。
5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。
（1—3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。
（4—5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。
6、人们爱在樟树前留影纪念。
7、师总结初步感知的课文内容。
（二）写字指导
1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。
2、“樟、稠、拒”左窄右宽。
3、“劝”左右所占比例差不多。
4、描红（书上）
（三）细读课文
1、细读第一段（第1—3自然段）1自由读课文，思考讨论：
这三个自然段分别告诉我们什么?
段与段是怎样连起来的?
2指导归纳段意第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?
什么事?
（学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。
）宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。
3指导朗读。
（读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。
2、细读第二段（第4—5自然段）
（1）学习第4自然段a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
b默读第4自然段，边读、边思考：
这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?
并画出有关的词语。
找出最能概括樟树特点的一个词。
理解：
“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。
c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。
树叶：
稠密，绿得发亮，四季常青。
看图理解有关句子。
（板书：
四季常青）d指导用“稠密”造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。
f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。
（2）学习第5自然段1默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2学习第1—3句a指名读b理解“繁衍”“寄生”等词语。
c说说别的树不好在什么地方。
3、学习第4—8句a自由读课文。
b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。
c理解句子。
课件出示：
而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。
更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。
说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。
4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。
b结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。
5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。
6、指导背诵a师引读课文别的树怎样?
而樟树怎样?
更可贵的是什么?
从哪儿看出它的香气能永久保持?
因为樟树香气能永久保持，所以说—b男女生分层读课文。
C练习背诵。
7、指导归纳段意。
第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。
指名用自已的话说说第二段的意思。
（四）细读第三段（第6自然段）
1指名朗读课文
2理解有关词语（崇敬、瞻仰）
3人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。
人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。
五、教学结束：
作业
1、写字簿第二课生字词写完。
2、抄写词语。
3、读课文三遍。
小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语文教学设计二
教学目标：
1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。
2.感受宋庆龄的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点：
领会樟树的象征意义。
教学过程：
一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。
1.根据不同的要求读文题。
（1）通过朗读体现：
这是哪儿的樟树?
（宋庆龄故居的樟树）
（2）通过朗读体现：
这是宋庆龄故居的什么?
（宋庆龄故居的樟树）学生读后，教师小结：
不同的朗读所要强调的意思不一样。
请同学们再根据要求读一读：
本文写了宋庆龄故居的什么?
（生齐：
宋庆龄故居的樟树）师强调：
对，本文所写的就是宋庆龄故居的——樟树。
根据不同的要求读文题，其实就是对学生进行语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写宋庆龄故居的樟树。
2.师：
宋庆龄的故居在*同志的眼里小了点，他劝宋庆龄同志搬个家，宋庆龄却不肯，这是什么原因呢?
请快速浏览课文，说说理由。
（宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树）
3.宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?
请通读课文，说说理由。
（生命旺盛、品质高贵）
二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。
（一）感知樟树“生命旺盛”。
1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?
（蓬蓬勃勃）
2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。
3.组织交流、讨论
枝干：
粗壮、多（伸向四面八方）、长（伸得远远的）。
（引导体会：
枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。
）
树叶：
稠密、绿得发亮。
（引导体会：
树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。
）
文学是用“形象”说话的。
教学中，教师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。
4.体会“四季常青”的特点。
樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?
请学生想象不同的情境，进行口头表达。
出示
无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。
（学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。
）学生填写、朗读的过程，就是语言实践的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。
5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。
（二）体会樟树“品质高贵”。
1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。
2.组织交流
（1）围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。
即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。
a.让学生说说：
日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?
b.小结：
这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。
联系生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。
这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进行语言表达训练的过程。
（2）抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。
师：
只要这木质存在一天，虫类——（生：
就怕它一天。
）
师：
只要这木质存在一年——（生：
虫类就怕它一年。
）
师：
只要这木质存在一百年——（生：
虫类就怕它一百年。
）
师：
只要这木质存在一千年——（生：
虫类就怕它一千年。
）
师：
樟树的可贵之处就在这里。
在哪里呢?
（樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。
）
这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。
3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。
课文为什么要写石榴呢?
（组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。
这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。
）
4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。
语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。
而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比较”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。
三、适度拓展，深刻理解“人与树”之相似。
1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让宋庆龄舍不得离开的樟树!
那宋庆龄是怎样的人呢?
2.请学生结合课前的资料收集，谈谈对宋庆龄这一人物的印象和认识。
3.出示中外人士对宋庆龄的评价，学生朗读
（1）美国记者安娜说：
“她是我所知道的世界上最温柔，雅的女性。
”
（2）法国作家罗曼·罗兰说：
“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?
不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。
”
（3）美国作家、社会活动家海伦·福斯特·斯诺说：
“多亏我结识了宋庆龄，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。
”
（4）*主席1936年在致宋庆龄的信中这样写道：
“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。
”（毛主席称宋庆龄为先生）
4.师：
樟树的香气让虫子离得远远的，而宋庆龄永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩!
学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?
相机板书：
精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……
5.请学生说说“人与树”的相似之处。
交流后教师小结：
宋庆龄美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。
6.齐读最后一个自然段。
通过课前学生的资料收集，课上的简要表达，辅之以中外名人对宋庆龄的评价，学生对宋庆龄这一人物形象有了较多的了解，在此基础上，引导学生将她与樟树进行比较，就容易了。
小学四年级《宋庆龄故居的樟树》语文教学设计三
教学目标：
1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“龄”、“衍”，正确识记“稠、瞻”等生字字形;通过看图想象、联系上下文、比较等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等词的意思。
2、抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形特点和可贵之处。
通过搜集的资料领会樟树和宋庆龄高尚人格之间的联系，初步了解“借物喻人”的写法。
体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。
3、用“无论……总是……”、“只要……就……”等关联词造句，练习背诵全文。
教学重点：
理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。
教学难点：
培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。
教学方法：
课内课外知识交融，追求开放性;
读中感悟怡情养心，注重人文性
学习方法：
自主探究、合作交流
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、出示樟树图片，谈话引入
阳春三月，百花争艳，树木葱茸，让我们把目光聚焦到这两棵树上。
（幻灯）知道这是两棵什么树吗?
学生答，（板书：
樟树）学生齐读两遍。
出示：
这两棵就是宋庆龄故居的樟树（幻灯）
2、师边板书边解说：
注意“龄”字，左半边是个牙齿的齿字，因为从牙齿能看出一个人的年龄。
注意“龄”的读音（板书：
宋庆龄）齐读
3、板书：
故居，“故居”什么意思?
4、看图：
这白色的屋子就是xx的故居
5、看图：
这就是xx。
（1）你了解xx么?
xx交流。
（2）揭示资料（幻灯）宋庆龄故居的樟树优秀教案设计
（3）师小结：
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。
她的一生是革命的医生、爱国的一生。
她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。
她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
今天，我们要学习的这篇课文就与宋庆龄有关。
（完成课题板书：
的）
齐读课题。
6、读了课题，你想知道些什么?
7、宋庆龄故居的樟树什么样子?
作者为什么要写宋庆龄故居的樟树，宋庆龄故居的樟树和宋庆龄有何关系么?
请同学们带着问题自读课文，要求读准字音，读通语句。
二、初读感知
1、检查词语
出示词语：
分行指名读、齐读、开火车读（随机纠正读音）
2、初读课文
指名读课文，xx评议
3、理清脉络
（1）读了课文，同学们知道课文哪几小节具体写了樟树?
（2）第6小节主要写了什么?
随机理解“瞻仰”
（3）第1-3小节主要写了什么呢?
三、精读感悟
1、学习1-3小节
（1）指名读第2小节：
说说有什么想法?
A、周总理为什么要她离开上海的故居呢?
（提示：
这偌大的一间房子，为什么周总理说它小呢?
）
因为这个房子是用来——出示资料（幻灯）
B、原来这所房子既是宋庆龄生活的地方，又是她夜以继日工作的地方，这所房子的一切都已在宋庆龄内心打上了深深的烙印。
怪不得她说——（引读：
“我舍不得这两棵树。
”）同学们，舍不得应该是怎样的一种感觉呢?
想想你掉了你的心爱之物，离开你的亲人，谁来读?
（指名读）宋庆龄舍不得这两棵樟树是源于对它们的——喜爱。
（2）让我们也走近这两棵樟树。
（齐读第1-3自然段）
过渡：
学到这里，问题来了：
作者为什么不在第1小节开门见山地说这是两棵樟树，却要到第3小节才告诉我们这是两棵樟树呢?
（3）请同学们再次默读1-3小节，边读边思考
指名回答
师小结：
作者没有在一开头就点明”樟树”，为的就是吸引读者，给读者留下深刻印象。
作者直到第3小节才揭示出这是两棵樟树，为的就是重点突出这两棵树的与众不同，并且也很自然的过渡到下面的内容：
写两棵樟树是什么样子的。
这看似平淡无奇的几小节却蕴含着作者的独具匠心，让我们再完整读读这三小节，细细体会一番。
把宋庆龄是个什么样的人，周总理为什么要她离开上海的故居，这个房子是用来干什么的一一藏入脑海。
（4）齐读第1-3自然段
那宋庆龄又为什么会舍不得这两棵樟树呢?
这个问题留待我们下节课来探究。
三、作业
1、抄写词语
2、背诵第1、2、3自然段
3、继续了解xx的资料
第二课时
一、复习导入，揭示话题
师：
同学们，今天我们继续学习22、宋庆龄故居的樟树（引读课题）通过上堂课的学习，我们初步了解了宋庆龄奶奶，（板书：
宋庆龄）也知道了周总理劝宋奶奶搬家，可宋奶奶却说（幻灯，引读）我舍不得这两棵树。
这是两棵什么树呢?
生：
这是两棵樟树。
（板书：
樟树）
对，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，（幻灯）可令我们不解的是，像宋奶奶这样地位高的人，什么没见过，为什么会舍不得两棵樟树呢?
（幻灯）我们一起来寻找一下原因好吗?
话题出示：
宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树?
（幻灯）
二、学习新知，感受樟树特点
师：
请同学们默读第4、第5自然段，试着找找原因，然后在小组内交流讨论一下。
（幻灯出示小组合作学习要求）
（一）小组合作，初探究竟
1、学生小组合作学习
2、大堂交流：
小组汇报（随机幻灯出示，帮助理解词汇）
答案预设：
a、学生抓樟树的外形和生长特点而谈：
枝干粗壮、枝叶稠密四季常青、蓬蓬勃勃
B、学生抓樟树的可贵之处（品质）谈：
保持香气、永久拒虫
同学们讨论好了吗?
哪一小组先来说说你们小组觉得宋庆龄不舍得这两棵樟树的原因?
（随机理解：
枝干粗壮、树叶稠密、蓬蓬勃勃）
3、教师小结，出示学生讨论的要点
（二）精读感悟，明确细因
1、精读感悟，明了原因之一
师：
让我们细细来看这第一个原因（樟树外形与生长特点）
（幻灯出示图、文）
出示第4自然段：
樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。
稠密的枝叶绿得发亮。
樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
（1）指名读。
抓住了这些关键词，读着读着你的眼前仿佛出现了两棵怎样的樟树?
你能用一个词来概括吗?
（美丽）学生交流。
请你也来读出它的美丽，你还感受到这是两棵怎样的樟树?
（生命力旺盛、顽强）（随机理解：
蓬蓬勃勃，指导学生情感读句）
（2）课文用了“无论……总是……”这组关联词，告诉我们什么呢?
多么顽强的樟树啊，不管遇到怎样的环境和遭遇，它总是那么——蓬蓬勃勃，谁能读出它的顽强?
指读。
（3）就让我们一起来感受一下这两棵樟树的美丽与顽强。
（齐读第4自然段）（4）指导背诵：
现在知道宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树的原因之一了吗?
愿意把这两棵樟树永远地留在我们心里吗?
不看书，我们一起来试试。
（幻灯）2、精读感悟，明了原因之二
师：
我们再来看同学们所说的第2个原因。
（1）、指名读第5自然段，作者用了什么方法来突出樟树的可贵之处的?
（引导学生感受写作方法：
比较）具体说说看呢。
（理解繁衍）
哦，怪不得宋奶奶对这两棵樟树情有独钟了，原来——（幻灯出示文：
樟树本身却有……虫类就怕它一天。
）
同学们，这樟树的香气有什么特点啊?
（板书：
香气）（永久保持）那是多久呢?
一年?
十年?
一百年?
是啊，即使当它枝枯叶落的时候，当它——（幻灯、引读）只要——（幻灯、引读）也就是说，这香气能够——（板书：
拒虫）
师：
那么，当人们把樟树木制作成家具的时候，也就保护了里面的衣物。
（板书：
护物）
2、同学们，你们分析得真对，这的确是宋奶奶舍不得这两棵樟树的又一个原因。
你们看作者赞美樟树的时候，先写它的外形美，由外及内，再写它的可贵之处，也就是它的内在品质。
同学们，让我们也来读一读，好好体会一下。
（幻灯）（集体读：
樟树本身却有……虫类就怕它一天。
）
三、走近人物，感悟品质
师：
同学们，面对这样的两棵樟树，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟树那么多，为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影?
而且要作为永久纪念呢?
1、（幻灯揭示话题2：
为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影?
而且要作为永久纪念呢?
）
是吗?
让我们再次走近xx奶奶。
2、揭示资料，进一步了解xx（幻灯）
资料一：
xx就如樟树蓬蓬勃勃。
资料二：
宋庆龄就如樟树保持香气，永久拒虫。
这里的虫就是——（板书：
敌）
是啊，xx奶奶一生——（幻灯）
3、现在明白人们为什么爱在这两棵樟树前留影了吧。
（完成板书：
樟树——香气——宋庆龄）那就让我们怀着崇敬的心情一起走进宋庆龄故居，也来留个影作个纪念吧。
（幻灯，齐读第6自然段）
4、介绍写作方法
现在我们再来想想宋庆龄舍不得两棵樟树的原因，就是因为樟树长得蓬蓬勃勃吗?
就是因为它香气拒虫吗?
实际上还有一个原因，那就是她把这两棵樟树看成了自己，她要像樟树一样保护自己的人民。
（板书：
民）学到这，你觉得这篇文章还仅仅是在写樟树吗?
对，这两棵樟树就是宋庆龄的化身，作者是借着樟树来写宋庆龄，这种方法就叫借物喻人（板书：
借、喻）
过渡：
像这种借物喻人的方法用得很多，看（幻灯）
四、拓展延伸
1、揭示*的《卜算子·咏梅》
师读，诗中写的事谁?
（指名答）
这个地方她在诗中是梅花，实际上是宋庆龄、王庆龄、张庆龄等革命者。
我们再来读一遍，（齐读）
2、揭示xx的《咏松》
（指名一排读）写的是松树，松树代表谁呢?
（宋庆龄，或者所有的革命烈士）同学们，借物喻人的诗、文章还有很多。
老师推荐同学们去读读矛盾写的《白杨》，研究一下它写的又是什么?
推荐阅读：
《xx》——矛盾
3、（幻灯）老师模仿*的词自编了一首，我们一起来读。
xx齐读——《卜算子·咏樟》
同学们，让我们记住这个伟大的名字——宋庆龄，这是中国人的骄傲，这是我们中华名族的精神!
五、作业
1、背诵课文
2、请用上“无论……总是……”、“只要……就……”仿照课文第4、5自然段写一种植物。
升级会员 