人类行为及社会环境.docx

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人类行为及社会环境

人类行为与社会环境

第一章导论

1、人类行为与社会环境的概念

2、人类行为与社会环境的研究对象

人类行为与社会环境研究的大体假设

（1）人类生命中的每一个时期都会产生关键性的行为转变。

（2）社会环境能够改变人类行为。

（3）处于必然社会环境中的人类有能力改变自己的行为。

人类行为与社会环境研究的大体方式

1、人类行为与社会环境研究的一样方式论

2、人类行为与社会环境研究的大体原那么

（1）实事求是的原那么

（2）彼此联系的原那么

（3）进展转变的原那么

3、人类行为与社会环境研究的具体方式

访谈法

问卷法

观观点

实验法

文献法

第二章人类行为与社会环境理论

一、精神分析理论

精神分析（psychoanalysis）理论产生于

19世纪末20世纪初，开创人是奥地利心理学家佛洛伊德（SigmundFreud，1856～1939）。

人格结构

本我

自我

超我

心理进展时期论

口腔期

肛门期

性器期

暗藏期

两性期

埃里克森的心理社会进展理论

埃里克森，美国的精神分析医生，也是当

代美国闻名的精神分析理论家。

埃里克森将人

的一生分为八个时期，以为人格在每一个时期都

有特定的心理社会进展任务，从而形成了他的

心理社会进展理论。

①婴儿前期：

0～1岁

②婴儿后期：

1～3岁

③学前期：

3～6岁

④学龄期：

6～12岁

⑤青青年期：

12～20岁

⑥青年期：

20～40岁

⑦中年期：

40～65岁

⑧老年期：

65岁以上

二、行为主义理论

华生的行为主义理论：

（1）环境决定论

（2）对儿童情绪行为的研究

自20世纪30年代起，新行为主义理论代替了初期以华生为代表的行为主义理论。

新行为主义理论一方面要求克服华生行为主义理论中的缺点，另一方面那么同意了20世纪30年代以后在美国流行的操作主义的观点。

一样而言，新行为主义理论仍然坚持刺激—反映的行为公式，但在必然程度上摒弃了华生的偏激的观点。

斯金纳的操作行为主义理论

20世纪30年代后期，新一派的行为主义者进展了华生的行为主义理论，将学习和行为联系起来，形成了新行为主义（neo-behaviorism），其中最有代表性的是斯金纳（BurrhusF.Skinner，1904～1990）的操作行为主义理论。

（1）操作性条件反射行为的形成

（2）强化对操作性条件反射行为发生的作用

（3）操作性条件反射行为的消退

（4）操作性条件反射行为的分化

（5）操作性条件反射行为原理的推行和运用

班图拉的观看学习理论

到了20世纪60年代，更新一派的行为主义者将行为主义与认知心理学结合起来，形成了新的新行为主义，其中最有代表性的是班图拉（AlbertBandura，1925--）的观看学习理论。

（1）观看学习的概念

（2）观看学习的进程

（3）观看学习在社会化进程中的作用

三、人本主义理论

人本主义（humanism）理论于20世纪50～60年代在美国兴起，在70～80年代取得迅速进展。

1、马斯洛的人本主义理论

2、罗杰斯的人本主义理论

四、发生熟悉理论

发生熟悉理论（geneticepistemology）的产生和进展，与瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget，1896～1980）的奉献是分不开的。

皮亚杰以儿童心智进展为基础，研究人类熟悉的发生和转变，创建了发生熟悉理论，简称发生熟悉论。

后来，许多学者又围绕皮亚杰的发生熟悉论进行了大量新的研究，进而形成了新皮亚杰学派（neo-Piagetianschool）。

皮亚杰的发生熟悉论

（1）发生熟悉论的结构及其动态进程

图式（schema）

同化（assimilation）

顺应（accommodation）

平稳（equilibration）

（2）对儿童心理进展的研究

生物成熟

物理体会

社会环境

平稳

（3）儿童熟悉的进展分为四个时期

感觉运动时期

运算思维预备时期

具体运算思维时期

形式运算思维时期

新皮亚杰主义

（1）修订皮亚杰的研究方式和结果

（2）新皮亚杰理论学派

（3）日内瓦新皮亚杰学派

要紧特点：

第一，重视教育研究的传统。

第二，重视心理学应用的研究。

第三，扩大儿童心理的研究领域。

最后，冲破了传统的研究方式。

五、道德进展时期论

劳伦斯·科尔伯格（LawrenceKohlberg,1927～1987）美国闻名心理学家

•科尔伯格将道德的进展区分为三个层次：

第一层次：

前常规道德

第二层次：

常规道德

第三层次：

后常规道德

第三章胎儿期进展

遗传与进展

基因与染色体

–遗传的大体单位是基因

–氨基有四种类型：

腺嘌呤（adenine）、鸟嘌呤（guanine）、胞嘧啶（cytosine）和胸腺嘧啶（thymine）。

–氨基对和链条双侧脱氧核糖和磷酸盐的顺序，

决定了遗传信息的内容。

–位于细胞核中由DNA分子所组成的长链，称为染色体（chromosome）。

–在人类所具有的这23对染色体中，其中22对染色体

被称为常染色体；而第23对染色体被称为性染色体，

胎儿进展的时期

1、胚芽期（germinalperiod）：

受精后0-2周

2、胚胎期（embryonicstage）：

2-12周

3、胎儿期（fatalstage）：

13周-诞生

（1）13-16周：

胎儿开始显现一些无条件的反射，但仅仅是整体的反射，很少有局部的独立活动。

（2）17-20周：

胎儿开始显现眼眉和眼睫毛；头皮上开始显现软发；汗腺开始形成；生活开始分为睡眠和清醒两部份；细胞开始新陈代谢，将已失去活性的细胞丢到羊水中。

（3）21-24周：

胎儿的皮肤仍然是皱巴巴的，充满油脂；胎儿的眼睛开始睁开并能活动；开始有规律的呼吸。

（4）25-28周：

胎儿的脑在形态上已开始具有沟回和皮质的六层结构，使皮层区域具有了特殊的功能，大脑开始指挥视、嗅等发音器官的活动，大脑、脊髓中的各路神经的联结已经相当复杂。

若是胎儿在那个时期早产，其存活率为50%。

（5）29-32周：

胎儿的皮下脂肪开始生长，这不仅使其皮肤再也不皱巴巴，而且还能够调剂诞生后的体温转变；胎儿开始对外界声音灵敏，外界的音乐声、泼水声等都能引发胎儿的活动，母亲的心跳声和走路的节拍律动能使胎儿变得安静。

若是胎儿在那个时期早产，其存活率为85%。

（6）33周-诞生：

胎儿继续从母体的血液中同意抗体，这些抗体将爱惜他们在生命的最初几个月里免于多种疾病。

消化系统和呼吸系统不断完善，为诞生后的生存奠定了基础。

阻碍胎儿进展的社会环境因素

1、母亲的躯体状况

2、母亲的情绪状况

3、环境污染

第四章婴幼儿期的进展

一、婴幼儿期的生理进展

1、新生儿的生理进展

（1）一样特点

呼吸

循环

消化

排泄

体温

皮肤

（2）神经反射

●食物反射（foodreflex）

●觅食反射（rootingreflex）

●吸吮反射（suckingreflex）

●行走反射（walkingreflex）

●握持反射（graspreflex）

●巴彬斯基反射（Babinskireflex）

●摩洛反射（Mororeflex）

●瞳孔反射（pupillaryreflex）

●躯体侧弯反射（incurvationreflex）

●游泳反射（swimmingreflex）

●强直性颈部反射（tonicneckreflex）

●交叉伸展反射（crossextentionreflex）

（3）心理状况

–视觉

–听觉

–嗅觉

–味觉

–触觉

–动觉

（4）社会性表现

–仿照

–情绪

–躯体运动

2、周岁内婴儿的生理进展

–身长、体重、脑重和头围

–语言和动作

–新陈代谢

–消化、呼吸和免疫能力

3、1-3岁幼儿的生理进展

–身高、体重、脑重和头围

–大脑性能

–语言和动作

–新陈代谢

–免疫能力

二、婴幼儿期的动作进展

1、婴幼儿动作进展的大体原那么

（1）头尾原那么

（2）近远原那么

（3）简单复杂原那么

2、婴幼儿动作进展的进程

☐睡眠时能自由转动颈部：

1个月的婴儿有80%，2个月的婴儿有90%能够如此做。

☐能挺腹、抬肩和抬头：

4个月的婴儿有65~80%，6个月的婴儿有90%能够如此做。

☐从仰卧变成侧睡：

5个月的婴儿有65~80%，6个月的婴儿有90%以上能够如此做。

☐挺腹、手足能挥动：

8个月的婴儿约有80~90%，10个月的婴儿有90%以上能够如此做。

☐在他人帮忙下能站立起来：

8个月的婴儿有65~80%，9个月的婴儿有80~90%，10个月的婴儿有90%以上能够如此做。

☐能够向后移动：

9个月的婴儿有65~80%，11个月的婴儿有90%以上能够如此做。

☐能扶着某样东西自己行走：

11个月的婴儿有90%以上能够如此做。

☐自己步行，先迈一脚，另一脚跟上：

11个月的婴儿有80~90%，1岁的婴儿有90%以上能够如此做。

☐两脚交叉行走：

11个月的婴儿有80~90%，1岁的婴儿有90%以上能够如此做。

☐能够独立地用正确的方式走出两三步：

11个月的婴儿有80~90%，1岁的婴儿有90%以上能够做到。

☐快速行走：

1岁的婴儿有65~80%，1岁3个月的婴幼儿有80~90%能够做到。

☐行走200米：

1岁3个月的婴幼儿有65~80%，1岁半的婴幼儿有90%能够做到。

☐自如地行走：

1岁半的婴幼儿有65~80%，1岁9个月的婴幼儿有80~90%，2岁的幼儿有90%以上能够做到。

☐手动作的进展：

6个月的婴儿能够伸出手去抓东西，并在抓住东西的时候摆动它；7个月左右的婴儿能够把纸撕碎，还能够用玩具敲打桌子；9个月的婴儿能够用两手传递东西，同时会两手抓抱物体；10个月的婴儿开始用手指捏东西；1岁半的婴幼儿开始尝试自己搭积木；2岁的幼儿会一页一页地翻动书本；3岁的幼儿能够仿照着画圆和正方形；3岁以后会扣钮扣。

3、婴幼儿动作进展的意义

（1）行走动作进展的意义

（2）手动作进展的意义

4、阻碍动作进展的环境因素

三、婴幼儿期的语言进展

1、婴幼儿语言进展的时期

（1）语言进展的预备时期

（2）语言进展的明白得时期

（3）语言进展的表达时期

四、婴幼儿期的认知进展

1、婴幼儿感知能力的进展

2、婴幼儿思维能力的进展

（1）条件反射成立时期

（2）知觉常性常生时期

（3）直观行动思维时期

（4）词语调剂型直观行动思维时期

3、婴幼儿经历能力的进展

五、婴幼儿期的情绪进展

1、婴幼儿情绪的分化

第一时期：

1-3个月，婴儿对他人的情绪表现，能做出必然的反映。

第二时期：

4-6个月，婴儿的情绪与其自身及环境有较多的联系。

第三时期：

7-12个月，婴儿会随着环境的不同而表现出愉快、愤怒、犹豫、悲伤和恐惧的情绪。

第四时期：

13个月起，婴幼儿能对他人的情绪做出踊跃的反映，即显现了有关自我意识方面的情绪，如明白得、自豪、挑战、难过、羞怯和内疚等。

2、婴幼儿情绪的说明

（1）哭

（2）微笑

（3）作声笑

（4）脸部表情

3、婴幼儿与照顾者之间的情绪互动

六、婴幼儿期的社会进展

1、婴幼儿社会化的大体进程

（1）初期单纯社会化反映时期（诞生-6个月）

（2）社会性情感联结成立时期（7个月-2岁）

（3）伙伴关系进展时期（2-3岁）

2、婴幼儿的社会行为系统

–依恋行为子系统

–惧怕¡ª¡ª警觉行为子系统

–交往行为子系统

–探讨行为子系统

3、婴幼儿自我意识的进展

–具有独立行动的愿望和信心

–能表达自己的主张

–显现了自尊心

七、婴幼儿期的行为问题及其矫治

–拒食

–吮吸手指或咬指甲

–心理自闭

第五章学龄前期的进展

进展动作

进展语言

进展认知

一、学龄前期的生理进展

1、身高和体重

2、肌肉和骨骼

3、神经系统

（1）大脑结构的进展

（2）大脑性能的成熟

（3）大脑单侧化现象的形成

二、学龄前期的动作与语言进展

1、动作技术进展的特点

2、语言进展的特点及能力培育

（1）语言进展的特点

（2）语言能力的培育

三、学龄前期的认知进展

1、感觉的进展

2、知觉的进展

3、经历的进展

4、注意的进展

5、学习的进展

6、观看、思维和想象的进展

四、学龄前期的游戏活动

1、游戏在学龄前儿童各方面能力进展中

的作用

（1）行为表现类游戏的作用

语言游戏（languageplay）

运动游戏（motorplay）

想象游戏（imaginativeplay）

交往游戏（intercourseplay）

演出游戏（dramaticplay）

（2）认知类游戏的作用

练习性游戏（practiceplay）

象征性游戏（symbolicplay）

结构游戏（constructiveplay）

规那么游戏（game-with-rules）

（3）社会性类游戏的作用

独自游戏（solitaryplay）

平行游戏（parallelplay）

分享游戏（associativeplay）

合作游戏（cooperativeplay）

（4）制造性类游戏的作用

积存型游戏（accumulativeplay）

空想游戏（fantasticplay）

假定游戏（make-believeplay）

（5）幼儿教育方式类游戏的作用

自发游戏（spontaneousplay）

教学游戏（teachingplay）

2、学龄前儿童游戏的特点

（1）游戏内容由简单到复杂

（2）游戏的步骤由无打算到有打算

（3）游戏的形式由简单仿照到制造

（4）游戏的种类由少到多

（5）游戏持续的时刻由短到长

（6）游戏的成员由少到多

五、学龄前期的社会性进展

1、自我意识的进展

2、性别认同（genderidentity）的进展

（1）性别认同的进展进程

（2）性别角色（genderrole）的判定标准

（3）对父母的认同

（4）对性别角色的偏爱

六、学龄前期的行为问题及其矫治

1、口吃

2、解决

3、沉迷于电视

第六章学龄期的进展

在学校学习知识和技术

形成符合社会期望与生理年龄的行为

学习和同辈的相处

扮演适合其性别的角色

一、学龄期儿童的生理进展

⏹身高和体重

⏹骨骼

⏹心血管系统

⏹呼吸系统

⏹神经系统

二、学龄期的技术进展

◆动作技术的进展

◆阅读技术的进展

◆语言技术的进展

三、学龄期的认知进展

1.思维的进展

2.感知觉的进展

3.注意的进展特点

四、学龄期的学习活动

1.学龄儿童的学习动机

学习动机（learningmotivation），是指激发并维持学习活动已达到学习目标的动因和力量。

学龄儿童的学习动机是在家庭和社会教育阻碍下慢慢形成的，它是一种复杂的多层次的系统，学习爱好是其中最活跃的因素。

2.儿童的学习爱好表现出以下大体特点：

（1）学习爱好的深化

（2）学习爱好的分化

（3）学习爱好的抽象化

（4）学习爱好的专门化

（5）学习的爱好的普遍化

3.学龄儿童的学习态度

4.学龄儿童的学习能力

五、学龄期的社会性进展

1、自我意识的进展

2、道德的进展

3、社会性交往的进展

（1）与父母的交往

（2）与同伴的交往

（3）与教师的交往

六、学龄期的行为问题及其矫治

☐儿童多动症

（1）儿童多动症的特点

（2）儿童多动症的形成缘故

（3）儿童多动症的矫治方式

☐儿童焦虑症

（1）儿童焦虑症的特点

（2）儿童焦虑症的形成缘故

过于苛求儿童

过于溺爱儿童

教育方式不妥

意外变故

（3）儿童焦虑症的矫治方式

提出适当的学习要求

采纳适当的教育方式

注意意志和性格的培育

☐儿童强迫症

（1）儿童强迫症的特点

（2）儿童强迫症的形成缘故

患儿的性格过于严肃和拘谨；父母对儿童过于苟求；儿童遭遇突然的精神创伤或严峻疾病。

（3）儿童强迫症的矫治方式

树立患儿成功的信心

培育患儿的爱好爱好

进行意念训练，用意念尽力对抗强迫行为

采纳¡°行为对抗疗法¡±

父母及时纠正自己的不良性格和不适当的教育方式

☐儿童学习障碍

（1）儿童学习障碍的特点

书写障碍

阅读障碍

语言障碍

数学障碍

注意力障碍

（2）儿童学习障碍的形成缘故

遗传因素

大脑功能失调

外界环境

营养不良

（3）儿童学习障碍的矫治方式

为患儿提供特殊的学习环境

尽力发挥儿童各方面的才能

帮忙患儿进行行为矫正训练

第七章青青年期的进展

一、青青年期的生理进展

1、躯体外形的转变

生长陡增（growthspurt）是指躯体外形方面的急剧转变，包括身高、体重的转变，和第二性征的显现。

从诞生到停止发育，人体的生理进展并非是一个平稳的进程，其中显现了两个生长顶峰期，第一个生长顶峰出此刻诞生后的前两年，第二个生长顶峰那么出此刻青青年期。

●身高

●体重

●性征

2、生理性能的进展

Ø脉搏

Ø血压

Ø肺活量

Ø脑和神经系统

3、生殖器官与性功能

二、青青年期的认知进展

☐思维的进展

（1）抽象逻辑思维是一种通过假设的、形式的和检讨的思维

（2）抽象逻辑思维处于由体会型向理论型过渡的时期

（3）抽象逻辑思维进展的关键期和成熟期

三、青青年期的情绪进展

☐情绪进展的两极性特点

Ø外部情绪的两极性

Ø内心表现的两极性

Ø意志的两极性

Ø人际关系的两极性

Ø容易移情

☐招架情绪的表现机会

✓心理性断乳（psychologicalweaning）受到阻碍

✓自主性被轻忽

✓人格展现受到阻碍

✓被强迫同意某些观点

☐招架情绪与代沟

代沟（generationgap），是20世纪60年代末由美国人类学家米德（MargaretMead，1901-1978）提出的概念，它是指两代人之间存在的某些心理距离或隔膜。

在个体的进展中，代沟现象明显地出此刻青青年期。

代际关系（relationsbetweengenerations）

☐招架情绪与逆反心理

逆反心理（psychologicalinversion）

☐情绪进展的自我调剂

Ø自我鼓励法

Ø转移法

Ø倾诉法

四、青青年期的社会性进展

☐自我意识的进展

（1）自我评判的进展

（2）自我体验的进展

（3）自我操纵的进展

☐道德的进展

•能独立、自觉地依照伦理道德标准来调剂自己的行为

•道德信念和理想在道德动机中占据重腹地位

•道德心理中的自我意识明显化

•道德性为适应慢慢巩固

•道德进展与世界观、人一辈子观、价值观的形成是一致的

•道德结构的组织形式完善化

☐社会性交往的进展

◆与父母的交往

◆与教师和同窗的交往

五、青青年期的性心理进展

☐青青年性意识进展的时期

◆抵触

◆好感

◆依恋

◆爱情

☐青青年性意识进展的引导

六、青青年期的行为问题及其矫治

☐青青年早恋

☐

Ø早恋的特点

–朦胧性

–矛盾性

–变异性

–不同性

Ø早恋的类型及成因

–倾心型

–好奇型

–仿照型

–从众型

–愉悦型

–补偿型

–逆反型

–病理型

Ø早恋的时期

–确信目标

–有所行动

–频繁约会

–发生性关系

Ø早恋的解决方式

–承认早恋是青青年身心进展进程中显现的

一种正常现象

–了解青青年情感进展的细节

–提出具体的解决方式

☐青青年犯法

Ø青青年犯法的特点

–年龄低龄化

–类型多元化

–手腕成人化

–方式团伙化

Ø青青年犯法的缘故

–青青年缺乏正确的人一辈子观

–青青年自身文化素养差

–家庭的阻碍

–学校教育的疏漏

–文化糟粕的阻碍

Ø防治青青年犯法的计谋

–从家庭的角度来看

–从学校的角度来看

–从社会的角度来看

–对已经犯法的青青年来讲，教育是一个要紧问题，即必需对他们进行再教育及人格再塑。

☐青青年的适应不良

Ø学习厌倦的矫治方式

–适度强化动机

–树立理想目标

–拓展爱好

Ø考试焦虑的矫治方式

–踊跃的自我暗示

–适本地转移注意力

–自我松弛法

Ø自卑心理的矫治方式

–客观评判

–合理比较

–正确归因

–尽力补偿

–适当表现

Ø吃醋心理

–熟悉吃醋的危害

–客观地熟悉自我

–克服狭隘心理

–注意人际交往

Ø猜疑心理

●要常常提示自己不要陷入“敌对心理”的漩涡中。

●要知道尊重他人

●要踊跃主动地与他人交流

Ø孤独心理

–真心待人

–学会宽容

–运用交往中传感效应

Ø挫折心理

就家庭教育而言：

●严格要求、因势利导与制造力相结合；

●既严格要求，又讲民主；

●既进行世界观、人一辈子观、理想与目标的教育，又要注意在日常生活中培育其良好的适应，提高动手和动脑的能力，考验意志。

就学校教育来讲:

●增强人一辈子观教育和生活治理。

●以多种形式开展挫折教育。

●成立健全学校心理咨询和心理辅导机构。

●创设挫折情境，提高对挫折的经受性。

具体方法

●以表率的力量阻碍青青年

●通过影视艺术预演挫折情景

●创设并演练真实的挫折情境

●放手让青青年独立处置生活中的挫折事件

第八章青年期的进展

一、青年期的身心进展

☐生理进展

（1）皮肤、头发、牙齿、骨骼和肌肉

（2）心脏、肺和血压

（3）疾病抗击力

（4）体力和精力

（5）生育能力

☐心理进展

☐

☐社会角色的转变

–

（1）从非公民到公民

–

（2）从单身到配偶

–（3）从为人子女到为人父母

–（4）从学生到职业人员

–（5）从向往职业到事业的初步成功

二、青年期的认知进展

☐一样能力的进展

☐特殊能力的进展

–职业能力

–处置人际关系的能力

–治理能力

–适应能力

三、青年期的社会性进展

☐人一辈子观的进展

（1）价值观的进展

（2）道德观的进展

（3）社会观的进展

人际观

自我观

审美观

幸福观

宗教观

☐友谊和爱情的进展

☐心理适应

–

（1）对婚姻的适应

–

（2）对子女的适应

–（3）对职业的适应

四、青年期的行为问题及其调适

☐角色冲突的表现

–个人与社会的冲突

–性别角色冲突

–标准冲突

–人格冲突

☐角色冲突的调适

–“妇女应该回家去”

–“妇女继续像此刻一样就业”

–“妇女时期性就业”

第九章成年期的进展

–各