有关数学说课稿小学十篇.docx
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有关数学说课稿小学十篇
有关数学说课稿小学十篇
数学说课稿小学篇1
一、地位和作用：
本节内容处于数学北师大版六年级上册第三章最后一节。
从这一章开始利用字母表示数（即符号化），它深刻揭示存在于一类实际问题中的共性。
有助于人们对显示世界的认识，它的各种表示方法（如公式法、表格法、图象法等），不仅为解决实际问题提供了重要策略，而且为数学交流提供了有效的途径，它的模型化方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其它学科的研究提供了基础。
二、教学目标：
根据《课标》中"强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感及应用意识"确定了如下的知识目标和能力目标：
1.经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算、验证规律的过程。
2.会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。
3.提高学生分析问题、解决问题的能力。
根据"义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展"确定了如下的情感目标：
通过学生动手、动脑、利用转化、类比的方法去探索、培养学生的观察能力、交往协作能力、动手操作能力、归纳概括能力、创新能力。
三。
教材重点、难点的确定：
根据"材设计关注的是学生是否理解字母表示的含义，能否用字母表示和能否积极从事数量关系的探索过程",从而确定了教学重点是能将探索发现数学规律并能正确验证。
对于刚刚接触用字母表示数的学生来说，整个过程需要大胆进行探索、猜想、归纳、验证等能力的培养比较困难，因此发现数学规律也是本节的教学难点。
如何突出重点和难点71页
教法：
根据本节课的特点，（）采用探究式的教学法。
学法：
根据初一学生知识储备量小、学生性格好动的特点，采用分组、合作、交流的学习方法。
四。
教学流程：
1.巧用情景引入课题，通过儿歌"一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…"引出问题"n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？
"从中鼓励学生发现规律，尝试用字母符号表达规律。
2.讲授新课：
首先出示某年某月的日历，然后根据问题探讨日历中的规律。
由于这是本节的重点和难点，根据学生情况，为了突破难点，对于课本的编排从新调整。
提出了如下的几个问题：
①日历中同一行中连续三个数之间有什么关系？
②日历中同一列中相邻三个数之间有什么关系？
③日历中斜着的三个数之间有什么关系？
④用长方形框住的四个数有什么关系？
⑤用正方形框住的九个数有什么关系？
先让学生用具体的数来回答问题，然后上升到用字母来反映规律。
从而让学生体会由特殊到一般的方法。
教师评价：
71页另外教师不断鼓励学生发现、表达、合理解释。
以上主要采用教师启发引导式的方法。
其次，让学生动手折纸完成课后随堂练习第2题，目的是换一种活动方式。
本题主要由学生独立完成。
最后，通过以上的日历、折纸，对学生分组完成做一做。
本题采用分组合作的方式进行。
五。
学情预测：
优点：
问题的层次递进符号学生的实际情况。
缺点：
规律找到但是表达不准或不正确，如去括号问题，另外缺乏验证。
针对缺点采用的弥补方法是：
适当布置有关去括号知识的问题，强调规律探索中的验证这一环节的重要性和必要性。
六。
总结反思和理念：
探索规律要用到归纳、推理，它是一种重要的数学思维方法，数学史上的一些发现如哥德巴赫猜想等都是通过探索、总结、猜想而得到的，但是要注意猜想的验证。
数学说课稿小学篇2
教材分析：
教材的地位和作用。
《统计》是人教版六年制小学数学第十二册的内容。
通过前面的学习，学生已经了解几种常见的统计图的特点和作用，会从统计图中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。
本节课在此基础上主要是通过简单事例，使学生认识到统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图不进行认真分析、可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。
因此，我们应对统计数据进行认真客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和判断正确性。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
考虑到扇形统计图、和折线统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
教学目标：
1、知识与技能目标
（1）使学生进一步掌握扇形统计图和折线统计图的特征和作用,能正确描述它们所反映的有关数据.
（2）使学生能正确运用扇形统计图和折线统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.
2、过程与方法目标
（1）在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
（2）在从扇形统计图中和折线统计图获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
（3）在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标：
在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
教学重点：
在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图和折线统计图的特点，并能从中发现信息。
教学难点：
发现统计图中存在的数据不清的问题，能从统计图中获得有用信息，并做出合理推断。
关键:
认真分析统计图中所反映的数据
数学说课稿小学篇3
一、说教材：
“负数的初步认识”是人教版小学数学六年级下册第一单元第一课时的内容。
是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。
教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。
在认识负数的过程中，使学生初步感知数量的方向性和相对性。
通过对0的进一步认识，感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线。
我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
（1）学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。
（2）学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。
（3）通过了解古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
二、说教法与学法：
新课程标准指出学生的学习只有通过自身的操作活动和创造性的做才可能是最有效的。
根据这一指导思想，（教法）在教学中，我充分发挥教师“导”的作用，精心设计环节，诱导学生思考，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去解决问题。
依据学生学习数学的心理规律，（学法）在教学过程中，我采取教师创设情境，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活中应用负数的例子，让学生主动参与获得知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。
三、说教学流程：
根据学生的认知水平，我设计了以下四个教学环节：
第一环节：
巧设情境、感知引入——引出负数
课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。
要求学生根据老师的语言，说出一句相反的话，比如向前走2步——向后退2步，转来了2名学生——转走2名学生，存入300元——取出300元，运进2吨——运走2吨等等。
这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。
又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。
紧接着，我将提出问题：
数学上如何记录意义相反的量呢？
引出负数。
于是动态生成学习目标：
认识负数，用正负数来表示意义相反的量。
引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数，像什么样的数叫负数。
当学生知道它们的概念后，进行写出几个正数和负数的练习，将游戏中的数用正、负数表示，并指出正数书写时可以省略+号，强调负数在书写时不能省略负号。
并
读出正数和负数。
介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！
第二个环节：
体验内化、探求新知——认识负数
学习完了上一个环节后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数，从每天都有的天气预报引入课本的几个城市某日的天气情况，要求学生读出这几个城市的最高温度和最低温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。
在介绍完温度计的基本知识后，让学生找到10摄氏度和零下10摄氏度，（课件出示）学生会在没有给出0刻度的温度计上轻易找到14摄氏度，但学生在找零下10摄氏度时，发现应该确定0摄氏度，加深他们对分界点0的认识。
设计学生找一找这个环节，其目的有两层意思，一、由静态化为动态，通过小小的“找”唤起更深层次的思考，是学生明确感悟到：
温度中，0摄氏度是区分零上温度和零下温度的分界点，比0摄氏度高的是用正数表示的，即正数都比0大，比0摄氏度低的用负数表示，即负数都比0小，其二、学生动手操作，增强学习兴趣，即将正数、负数、0的概念有机的整合到了一个新的概念中，实现了对零的再认识，突出了本节课的教学重点，通过对0的质疑，突破了0既不是正数也不是负数的难点。
第三个环节：
回归生活，拓展应用
既然负数是在生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。
在练习环节中，我为学生提供大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用，我设计了两种练习：
1、基础练习：
以书本做一做第一题为基础，我将题型以“快速抢读并判断”的游戏方式出现刺激学生的思维，既活跃课堂气氛，又能在不知不觉中让学生熟悉的掌握知识。
海拔中的正负数。
因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。
让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
2、形成性练习：
存折中的正负数。
让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到实用的数学。
第四个环节：
课堂总结、知识延伸
这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，只要教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。
四、板书设计
认识负数
0既不是正数，也不是负数
负数＜0＜正数
设计意图：
我摒弃了传统概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念意思表述清楚，用形象的数字说明正负数的含义，道破了本
节课的重难点，使学生一目了然，充分掌握。
数学说课稿小学篇4
【教材分析】
《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。
原教材上是一幅教师带领学生进行实地观察、统计的插图。
对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？
我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于学生数数、统计。
巩固练习中，原教材是让学生统计全班每人的生日。
但对于农村小学低年级的儿童来说，大多数学生根本记不得自己的生日。
因此，我设计了几份统计表供学生进行练习。
【学生分析】
全班54名学生。
学生的思维比较活跃，有一定合作交流学习的能力。
教师所要做的就是设计、组织学生进行有价值的统计活动。
【教学目标】
1。
初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集整理数据。
2。
初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
3。
培养合作意识。
【教学流程】
一、激趣、引入、感知。
师：
小朋友，今天我们比赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。
你们看，（出示各色花）有一位一年级的小朋友在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！
这些花漂亮吗？
这些花有几种颜色？
说说有哪些颜色？
怎样才能知道各种颜色的花有几朵？
（让学生自己想办法。
）
师生共同数出红花的朵数。
师：
我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。
（板书：
统计）
师：
大家想把各色的花有几朵统计下来吗？
老师给大家请来一个好帮手，看例1。
【创设与学生生活实际相同的学习情境，激发了学生的学习积极性。
接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。
】
二、教学例1。
教师出示条形统计图，并说明：
图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。
统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。
让同桌学生合作在书上完成此统计图：
一生数数，一生涂色。
教师巡视，检查涂色情况。
学生完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。
师：
小朋友们，请仔细看图，你从图中知道了什么？
同桌互相说一说。
学生先看图交流后，再全班汇报。
师：
你能提出些什么问题？
指名提问并解答。
（主要是比多比少的问题。
）
在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：
一生提问，一生回答。
师小结：
刚才大家的提问都很不错。
老师也有一个问题想问大家。
（见例2）
【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个学生都参与收集整理数据的过程，体验统计的操作过程。
“从图中找信息”、“提问”，培养了学生的语言表达能力和思维能力。
学生的互相提问，增强了学生的互动交流。
】
三、教学例2。
师：
你们喜欢这四种颜色的哪一种？
大家先不要着急回答。
喜欢红色的学猫叫，喜欢黄色的学狗叫，喜欢蓝色的学公鸡叫，喜欢紫色的学青蛙叫。
师：
小朋友们都在叫，老师还是不知道喜欢哪种颜色的人多，你们能帮助老师想想办法吗？
让学生同桌互议后发表意见：
1。
在喜欢的颜色下画“☆”；
2。
在喜欢的颜色下画“√”；
3。
在喜欢的颜色下画“正”……
师小结：
这些方法都不错。
请同学们分小组，用你们喜欢的方法在你喜欢的颜色下面作记录。
（10人一组。
）
学生分组活动。
完成后，展示学生作品，并让学生介绍自己喜欢的方法。
比比哪种方法最容易数出数据的多少？
学生各自将小组记录情况在条形统计图中表示出来。
根据学生的统计，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。
比较例1和例2的不同。
先分组讨论再汇报。
师小结：
例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更方便快捷。
【通过学生说喜欢的颜色，使他们的情感、态度得到了体验。
学动物叫声，使课堂气氛顿时活跃起来。
允许学生用不同的方法进行统计，充分尊重了学生的选择。
通过分组活动，增强学生的合作意识。
】
四、生活中的统计。
师：
统计的作用很大，生活中常常用到。
例如，我们每个小朋友的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。
大家想想我们生活中还要统计哪些数据？
给每组学生准备一份统计表，让学生合作完成。
1。
全校各班人数。
2。
全班各条街所住同学人数。
3。
我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。
五、全课小结。
对本节课各组得到的红五星情况作一统计、评比。
（结合课堂评估再次让学生感受统计在身边的实例。
）
【让学生了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。
让学生感受统计随处可见，数学就在自己的身边。
】
数学说课稿小学篇5
一、说教材
《四边形》是人教版教材第五册中第三单元关于空间与图形部分内容的第一课时。
教材首先提供了一幅校园场景图，图上有许多关于空间与图形的信息。
如：
长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。
目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。
在主题图之后，教材安排了两个例题，例1是请学生找出四边形并涂一涂，借助于涂颜色的活动从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角。
例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识。
这一内容是学生在已经初步认识长方形和正方形的基础上进行教学的，也是学生进一步学习周长、面积计算及其他几何知识的基础。
二、说教学目标
1、使学生不断修正、完善对四边形的认识，能正确区分和辨认四边形。
进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，掌握四边形的特征和分类，培养学生的观察、比较、概括、抽象能力。
3、通过情境和生活中的事物，使学生感受四边形无处不在，进一步激发学生的学习热情。
本课的教学重点是四边形的特征和分类，难点则是四边形的分类。
三、说教法和学法
1、在情境中感知四边形。
本课我没有克意地去创设情境，因为情境的创设要与学生的生活实际相联系，要对课堂学习有帮助，而教材提供的正是这样一幅学生熟悉又喜爱的校园情境图。
从图中，他们既可以找出早已学过的正方形、长方形、圆等图形，也可以找出本课所学的其他类型的四边形，如梯形、平行四边形、菱形等。
既然教材给了我们这样一幅情境图，就用这一幅情境图来开课。
2、在操作中体验四边形。
华盛顿图书馆的墙壁上挂着这样一句话：
听过的忘记了，见过的知道了，做过的理解了。
说明让学生动手操作、亲身体验的的.重要性。
在本课中，为了让学生认识四边形，体会四边形的特点，我安排了多次学生操作活动，让学生在分一分、说一说、围一围、找一找、涂一涂、拼一拼等活动中逐步加深对四边形的认识。
3、在合作中理解四边形。
四边形内部的分类是比较复杂的，也是本节课的难点，单凭学生个人的力量很可能理不清诸多四边形之间的关系，出现漏分或交叉分的现象，不利于知识体系的建构。
因此，我大胆地将问题抛给学习小组，引导学生自己确定分类的标准，展示多种不同的分法，从而进一步感性地认识和区别各种四边形的特征。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
课件（或挂图）出示主题图，师谈话：
同学们喜欢参加体育运动吗？
看，图上的这些学生都在积极参加各项锻炼。
仔细观察，校园里有许多图形，你发现了吗？
学生观察后说说有哪些图形，师贴出相应的图片。
你知道这些图形的名称分别叫什么吗？
学生说完后师引导：
这节课重点认识四边形（板书课题）。
设计意图：
学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。
所以上课伊始，我充分利用教材主题图提供的生活实际情境校园场景引入四边形的教学，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学习兴趣。
（二）合作交流，探究新知。
1、四边形的特征。
分组活动：
每个小组的信封里除了上面找到的这些图形，老师还补充了生活中几个常见的图形：
哪些图形是我们今天要研究的四边形呢？
学生边讨论边操作。
汇报时重点说一说上面前两个图形为什么不是四边形。
小结：
什么样的图形才是四边形？
根据学生的归纳板书：
四边形：
四条直的边，四个角。
找一找，我们周围哪些物体的表面是四边形？
学生举例并相互评价。
2、四边形的分类。
师谈话：
四边形真是一个大家族，它的各个成员之间既有区别又有联系，我们一起来给四边形分分类，理清它们的关系好吗？
指导活动要求：
①请你选择好工具，定好分类的标准，②分类并用自己喜欢的方式记录；③四人小组交流，说说你分类的理由；④每组推荐一名同学发言。
（1）按角分：
长方形、正方形（四个角都是直角）
平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角）
（2）按边分：
长方形、正方形、平行四边形（两组对边相等）
梯形、不规则四边形（两组对边不相等）
（3）长方形、平行四边形（对边相等）
正方形（四边相等）
不规则四边形、梯形（四边都不相等）
（4）按对角分：
长方形、正方形、平行四边形（对角相等）
不规则四边形、梯形（对角不相等）
3、进一步掌握长方形、正方形的特征。
师出示把长方形、正方形分成一类的分法：
（1）长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？
小组内说一说，可以借助三角板和直尺。
（2）小组汇报，得出结论。
板书：
长方形对边相等正方形四条边都相等
四个角都是直角四个角都是直角
引导学生观察电脑动画演示一般四边形转化为长方形和正方形的过程，使学生明确：
长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。
设计意图：
几何图形的特征、性质，对于小学生来说是比较抽象的。
所以我尽量提供各种感性材料，让学生利用手中的图形卡片进行两次分类，第一次通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点；第二次分类进行交流、思考，理顺四边形内部各个成员之间的关系。
从而使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，在此基础上也进一步认识了两种特殊的四边形──长方形、正方形。
（三）巩固练习，拓展提高。
1、围一围。
在钉子板上围出自己想象的四边形。
学生互评。
2、涂一涂。
在一幅情景图中涂出你认为是四边形的图形。
3、剪一剪。
剪一刀，你能使一个长方形变成两个完全一样的四边形吗？
4、拼一拼。
小组合作，看能不能将信封中的卡片拼成一个大的四边形。
如：
设计意图：
通过学生感兴趣的一系列操作活动，巩固四边形的认识，同时培养了学生团结合作、挑战困难的精神。
数学说课稿小学篇6
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学教师的考生__。
今天我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。
一、首先，我对教材进行了简单的分析：
《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书（++版）五年级上册第++页的内容。
学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的知识支撑。
学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。
根据对教材的理解与分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：
（1）知识与技能目标：
学生能够理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。
（2）过程与方法目标：
学生经历探索小数加法与减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。
根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。
二、接下来说说本节课的教法与学法
新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。
新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。
为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。
三、
升级会员 