保教知识及能力历年真题分析3材料分析题及活动设计题.docx
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保教知识及能力历年真题分析3材料分析题及活动设计题
2017年上半年
三.论述题（本大题1小题，20分）
13.论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。
13.【答案】社会领域的教育具有潜移默化的特点。
幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节职中，教师要为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
如主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏和活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲自关系和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系；创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。
对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。
幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动；多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，如：
当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色加入同伴的游戏；当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎么做。
结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。
社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14.莉莉和小娟玩游戏，她们想让5娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，莉莉说：
“床不够。
”小娟挑出2个留着长头发的娃娃说：
“他们长大了，天黑了，要睡午觉了。
”莉莉说：
“好的。
”然后将3个需要睡觉的娃娃中最大的一个放在中等大小的盒子里。
小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：
“换一换。
”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。
小娟说：
“娃娃们，好好睡觉吧。
”
问题：
（1）从学习与发展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。
（10分）
（2）这次游戏后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与发展。
（10分）
14.【答案】
（1）材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后终于将娃娃们安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主。
直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进行的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。
教师在教育教学中要注意遵循幼儿思维发展的规律，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。
（2）教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，以直觉行动思维为主，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，并多为幼儿提供操作和活动的机会，发展幼儿的思维。
15.教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图（如图1），拼图底板是若干道10以计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。
然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。
问题：
（1）请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？
为什么？
（2）该材料在设计上存在什么问题？
请提出改进建议。
15.【答案】
（1）不适宜
首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，因此，让幼儿进行10以加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助直观探索来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。
其次，《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
题干中的游戏材料不具有操作性和趣味性，因此，对于达成教学目标来说不可取。
（2）1、材料投放存在的问题：
①不具有操作性。
对于幼儿来说，他们的思维方式以具体形象思维为主，形象的材料、能让幼儿去操作、去探索的材料才能激起幼儿的探索的欲望和学习的兴趣。
②不具有整体性。
“春天”这一主题，是幼儿生活中能直观感知到的词汇，幼儿的生活中有大量的事物来体现春天，而题干中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致”，这表明围绕着课程主题给幼儿呈现的材料是局限的、不完整的。
③材料之间的衔接不足。
教师围绕“春天”的主题组织活动，希望通过一个活动，幼儿既能了解到春天的季节特征，同时还能渗透数学教育。
符合《纲要》中“五大领域的容彼此之间需要融合、相互促进要求”的要求。
但春天的拼图中一部分是春天景色，一部分是计算题，两者之间并没有直观联系，造成两个活动彼此衔接不足。
2、改进建议：
①鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要为幼儿提供适合幼儿探索、操作的材料。
②围绕生活容命题时，教师需要考虑幼儿的生活，从幼儿的生活出发、兴趣出发，为幼儿提供完整的材料。
③主题活动在提供材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的衔接与配合。
五.活动设计题（本大题1小题，30分）
请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。
要求写出3个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。
大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。
五、活动设计题
活动一：
大班数学活动：
认识正方体、长方体宝宝
【活动目标】
1、认识正方体、长方体，并了解它们的主要特征。
2、能够指出生活中哪些物体是正方体，哪些物体是长方体。
3、喜欢几何形体图形，对数学探索活动感兴趣。
【活动准备】
1、长方体、正方体形状的纸盒、纸箱若干。
2、幼儿对于正方向、长方形有一定的了解。
【活动过程】
1、情境创设，引出活动主题。
教师向幼儿展示长方形、正方向宝宝，引导幼儿回忆它们各自由哪些特点，在呈现与他们相似，但又不同的正方体和长方体宝宝，请幼儿思考它们是谁？
2、展示模型，动手探索。
教师向幼儿展示纸盒和纸箱，请幼儿动手摸一摸，看一看，然后说一说它们是什么形状，并请幼儿说一说自己判断的标准是什么。
3、总结梳理，正方体、长方体的特征
教师与幼儿一起比较、总结长方体宝宝和正方体宝宝的特征：
按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。
4、游戏巩固，问题拓展
教师把幼儿分成两个小组，分别向他们呈现生活中常见的版纸箱、鞋盒、牙膏盒以及药品盒等，请幼儿相互配合，把他们放回到对应的“长方体”和“正方体”的大框里。
看哪组小朋友找的又快又准。
之后，教师引导幼儿说出生活中还见过哪些物体是长方体，哪些物体是正方体。
【活动延伸】请幼儿去美工区制作正方体和长方体。
活动二：
中班健康活动：
运纸盒
【活动目标】
1、知道废旧纸盒可以拿来做游戏，更好的利用。
2、探索纸盒的多种玩法，练习爬、钻、跳等动作。
3、感受纸盒游戏的乐趣，体验互助合作的喜悦。
【活动准备】纸盒若干、平整的场地、拱形门、绳子、泡沫垫
【活动过程】
一、律动热身，趣味导入。
教师带领幼儿一起伴随音乐做律动：
请出你的小头点一点，请出你的小手拍一拍，请出你的小腰弯一弯，请出你的小腿蹲一蹲，请出你的小脚跳一跳，请出你的小手放放好。
二、创设故事情境，讨论猜想盒子游戏的玩法。
教师向幼儿讲述故事：
森林里的小动物遗失了很多鞋子，需要小朋友们为动物宝宝送回去。
但小动物的家在树林里，要想帮小动物的忙有很多的困难，我们要钻过山洞（拱形门），跳过小河（绳子），爬过草地（泡沫垫）才能到小蜈蚣的家。
请幼儿思考讨论如何顺利克服这些困难。
三、初步尝试游戏，不断探索。
教师提问，引导幼儿探索游戏玩法，了解游戏规则。
遇到山洞时，怎么过去?
（示提要求不能把山洞碰倒。
）遇到小河时，怎么过去?
怎么跳呢?
（要求要跳过去,不能掉到小河里。
）（幼儿跳的方式，可以是分开腿跳，也可以是双腿一起跳）遇到草地时，怎么过去?
告诉孩子不遵守游戏规则的人就不能帮小动物把鞋子运回家。
并请幼儿来做携带大小不同的盒子进行尝试。
四、游戏比赛，谁是动物的好朋友。
教师把幼儿分成两个小组，并请幼儿思考在每个环节放一个幼儿进行游戏尝试，看哪一组小朋友按照游戏规则，又快有好的完成送鞋子的任务。
他们就是动物的好朋友。
【活动延伸】幼儿回家与爸爸妈妈一起玩运纸盒的游戏。
活动三：
大班美术活动教案：
纸盒、纸箱造型
【活动目标】
1、知道即便是废旧物品，通过适当的改造也是可以变出漂亮的造型。
2、愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动。
3、体验动手改变纸盒的乐趣，愿意与同伴一同进行美术的探索活动。
【活动准备】
1、各种大小不同的纸盒、纸箱，切割、刷色的工具（小刀、刷子等），辅助材料（铅丝、绳子、挂历纸等），各种颜料，积木，剪刀，一级糨糊，锥子，胶带等。
2、各种图片（建筑物，桥梁，大型玩具，家俱，交通工具等）
【活动过程】
1、图片导入，引出活动。
教师向幼儿展示纸盒的图片，请幼儿思考这些废旧的纸盒可以用来做什么？
然后请幼儿自由分成5个小组，每个小组在图片中选一个喜欢的容，并一起商量要制作的东西。
2、教师与幼儿讨论制作的方法。
教师：
这些物品怎么做呢？
要用哪些材料？
如果需要两个纸箱，怎么连接？
怎么样让你们制作的物品更加美观一点？
3、教师幼儿讨论合作的方法。
教师：
我们应该怎么分工？
（先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么。
）如果在合作的时候遇到矛盾怎么办？
4、幼儿制作，教师巡回指导。
幼儿与同伴友好合作、协商。
教师鼓励幼儿大胆使用辅助材料和工具。
并请幼儿注意作品的整体美观。
5、幼儿互相欣赏作品，交流感受。
教师请幼儿已小组为单位讲述自己的创造意图，并进行适当的自评。
在互相欣赏、交流中不断提升美术活动的动手乐趣。
【活动延伸】请幼儿把自己的作品放到美工区做展览。
2016下半年大题
13.论述如何做好幼小衔接工作。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14.在一项行为试验中，教师把一个大盒子放到幼儿面前，对幼儿说：
“这里面有一个很好的
玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗?
”
幼儿回答：
“好的!
”教师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来两分钟独处时的不同表现：
幼儿一：
眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量让自己不看面前的盒子。
小手也一直放在自己的腿上。
教师再次进来问：
“你有没有打开盒子?
”幼儿说：
“没有”。
幼儿ニ：
忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼。
教师再次进来问。
：
“你有没有打开盒子
看?
”幼儿说：
“没有，这个玩具不好玩。
”
问题：
请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。
15.材料
问题：
（1）上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现形式?
（6分）
（2）怎样理解幼儿的绘画?
（4分）
（3）评价幼儿画时应注意什么问题?
（10分）
五、活动设计理（本大题共1小题，共30分）
16.请根据下面素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标、2
个子活动。
每个子活动包括活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。
周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了,有的在指认花的颜色，红的、黄
的、白的、紫的；有的在数花瓣，三瓣的、五瓣的、六瓣的；有的在争论花的名称。
他们发现有的花朵长得一样，但是颜色不一样；有的花朵有香味，有的花朵没有香味……户外活动的时间结束了,幼儿还一直很兴奋地谈论着……
三、论述题（1小题，20分）
13.论述如何做好幼小衔接工作。
【参考答案】
幼小衔接工作主要是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。
因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。
（一）幼儿园方面的衔接
1.加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
（1）培养幼儿的主动性
在幼儿园教育中，给幼儿提供自己选择、提供自己的计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验，从而培养幼儿的主动性。
（2）培养独立性
在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开，培养有独立地穿脱衣服、鞋袜、整理书包等生活习惯。
（3）发展人际交往能录
幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。
适应能力差的幼儿没有新的朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校的吸引力也随之消失。
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识
在特别的大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。
同事，幼儿园可在生活制度、作业科纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。
（5）发展动作，增强体质
小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。
因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄。
抵抗疾病能力；较强手眼协调能力个运动能力。
2.做好儿童入学前的准备工作
（1）缩小与小学差异程度的工作
首先，调整每日的作息制度；其次改变活动环境的布置。
（2）开展适应小学的教育活动
首先，开展培训进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。
（3）举行隆重的毕业典礼
（二）家庭方面的衔接工作
实际上，无论是儿童省会自理能力的锻炼、社会性行为的发展，还是学习习惯的养成、学习信心的培养，都与家长的观点、态度和行为有着直接的关系。
因此，家长也应该成为有效衔接工作中的重要力量，通过适宜的方式发挥自身的协调、润滑功能。
具体来讲，主要是帮助幼儿做好五个方面的准备，即做好入学前的身体准备、心理准备、物质准备、生活习惯准备和学习习惯准备。
四、材料分析题，并回答问题
参考答案：
根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。
幼儿自制力反映的是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。
（1）开始从受他人的控制发展到自己的控制。
3岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到外界诱惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行为，很快就会违反规则。
如材料中的幼儿。
当老师刚刚离开的时候忍了一会，[亿师学研究院提供]之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。
（2）从不会自我控制发展到使用策略
控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于年龄较小的孩子来说，他们还不会使用有效的控制策略，随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制。
他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。
如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看墙角，一会看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达的要求，也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现。
15.材料
问题：
（1）上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式（6分）
（2）怎样理解幼儿的绘画（4分）
（3）评价幼儿画时应注意什么问题（10分）
参考答案：
（1）图一反映了“夸法”的表现形式。
幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物，认为重要的事物画的很仔细，很突出。
图一中，幼儿将引起其注意的：
“针”和“血”花的非常突出，即运用了“夸法”的表现形式。
图二反映了“展开式”的表现手法。
图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同一画中表现出来，运用了“展开式”画法。
图三反映了“透明画”的表现手法。
幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何东西，图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。
（2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（1.5—3.5岁），象征期（3.5—5岁）及图式期（5—7岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。
每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美。
用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。
（3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追去结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”，“好不好”等成人标准来评价。
肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。
如：
“你画了这么多红颜色，感觉就像和过年一样喜庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。
五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16.请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称，主题活动总目标，2个子活动。
每个子活动包括：
活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。
周一早晨户外活动，幼儿被园子里五颜六色的花吸引了，有的在指认花的颜色..............
大班主题活动[美丽的花朵]
【主题活动总目标】
1.感知常见花朵的外形特征，了解不同种类花朵的生产特点。
2.通过观察，探索，动手操作的方式来探究花朵的秘密。
3.学习花朵的绘画方法，能够为自己喜欢的花朵进行涂色。
4.大胆表达对花儿的喜爱，萌发热爱大自然的情感。
活动一【花儿的秘密】
【活动目标】
1.知道常见花朵的名称，了解不同的花朵有不同的瓣数和香味。
2.学习观察，交流探索常见花朵的特点，在记录中发展动手操作能力。
3.萌发对大自然的探索欲望，热爱大自然。
【活动准备】
物资准备：
若干数量的牵牛花，桃花，迎春花，郁金香画及图片。
经验准备：
对常见花朵有简单的认识。
【活动过程】
一.观察认识常见花儿，感受花儿的美丽。
1.看看各种美丽的花，说说他们的名字。
（1）迎春花：
黄色的，花朵想喇叭，是春天最早开放的花朵，他它向人们报告春天的到来，所以叫它“迎春花”。
（2）桃花：
粉红色，先开花在长叶，有花蕾有花瓣。
（3）玉兰花：
白色的，先开花再长叶，花朵很大，它是市画。
（4）蝴蝶花：
颜色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。
2.请幼儿交流讨论，幼儿动手操作，探索花儿的秘密。
1.教师将幼儿两人分为一组，给幼儿分发提供准备好的花朵和记录表格，向幼儿提出要求，观察每一朵花有几瓣花瓣，那种花朵有香味，哪一种没有。
2.幼儿合作观察花朵记录观察结果，教师巡回指导。
3.幼儿分享观察结果，教师总结。
三.教师和幼儿玩“花儿找家”游戏。
请幼儿帮助每一种花儿找到自己的家。
【活动延伸】
讲幼儿带到美工区，尝试制作花朵的标本。
活动二【我的花朵很漂亮】
【活动目标】
1.了解自己喜欢花朵的外形特点，知道调色的交单方法。
2.能够动手画出自己喜欢的花朵，并完整的调色和涂色。
3.体验参与与绘画活动的乐趣，萌发对自然的喜爱之情。
【活动准备】
物资准备：
足够数量的绘画纸，水彩，调色板。
经验准备：
认识生活中常见的花。
【活动过程】
一、教师带领幼儿做《美丽的花》手指谣，引出本次绘画主题----最爱的花。
二、教师提出绘画的主题---我最喜爱的花朵，鼓励幼儿大胆表达。
1.教师通过提问启发幼儿，让幼儿大胆表达出自己喜欢的花朵。
2.请幼儿说出自己喜欢的花朵的外形特点及颜色
三、教师发放绘画材料，幼儿动手作画
1.教师教给幼儿简单的调色方法以及水彩的使用方法，并告诉幼儿绘画材料的注意事项。
2.幼儿自己作画并调色，教师巡回指导。
四、幼儿展示作品，教师评价
幼儿展示自己的绘画作品，教师鼓励幼儿在集体面前表达自己的绘画想法，并对幼儿的表现做出积极的评价。
【活动延伸】
讲幼儿带到主题墙的展示区，帮助幼儿一起吧自己的画装饰在主题墙上。
2016上半年
三、论述题（本大题1小题，20分）
13、论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。
答案要点：
《3-6岁幼儿发展学习与发展》指南中强调了“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
”的实施原则。
1、意义结合加德纳多元智力理论
2、个体差异性的定义
3、幼儿个别差异类型
幼儿性别差异、幼儿的智力差异、幼儿性格差异、幼儿学习类型差异
4、措施
（1）寻找最近发展区，实施分层教学。
（2）教学方法、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模式
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题
14、材料：
3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。
刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。
当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。
由于担心，奶奶每次走后又折返回来。
阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。
问题：
针对上述现象，请结合材料进行分析：
（1）阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?
（10分）
（2）阳阳奶奶的担心是否有必要（2分）?
教师该如何引导?
（8分）
答案要点：
幼儿情绪情感发展的特点
1、情绪的易冲动性
2、情绪的不稳定性
3、情绪的外露性
措施：
（一）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感
（二）充分利用各种活动培养幼儿的情感
（三）成人的情绪自控
（四）正确疏导幼儿的不良情绪
1、转移法。
转移孩子的注意力。
2、冷却法。
孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。
3、消退法。
对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
成人应该教会孩子调节自己的情绪表现
15、材料：
角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏。
教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店价目表（见图1）
（图一）
问题：
请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。
（20分）
答案要点：
幼儿园角色游戏的共同特点
1、创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;
2、过程性——从开始到结束有完整过程，所占时间较长，条件较复杂;
3、变化性——容随社会生活变化而变化。
五、活动设计题（本大题1小题，30分）
16、请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程：
大班的
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