人教部编版三年级下习作八这样想象真有趣教案优秀版.docx
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人教部编版三年级下习作八这样想象真有趣教案优秀版
习作8《.这样想象真有趣》教学设计
教学目标：
1.选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事;
2.引导学生想象小动物失去原来的特征，生活产生的变化，构思有趣的童话。
教学重点：
想象小动物失去原来的特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：
编一个奇异故事
教学过程：
一、动画导入，激发兴趣
1.看动画《疯狂动物城》片段，导入课堂
师：
孩子们，你们喜欢看动画片吗？
我们一起来欣赏一个片段。
（播放《疯狂动物城》树懒片段）
2. 交流谈话：
（1）孩子们，这个树懒有什么特点？
（生1：
动作很慢；生2：
说话很慢）
师小结：
这个树懒名叫闪电，但其实他的动作……（生齐答：
非常慢）
（2）同学们，我们还认识很多小动物，你们知道其他小动物有什么特点吗？
3.引入《新龟兔赛跑》的故事
如果有些动物的特点发生了改变，变得与原来相反，会有什么有趣的事情呢？
上周老师布置了两个学生回去写了童话《新龟兔赛跑》，我们来看看他们的作品吧。
（出示两张图）
大家看，你觉得哪个故事更有趣？
师：
这个和我们平时读过的童话不一样，他的特点改变了，这样写出来的童话也很有趣。
4.出示课题
师小结：
这节课，我们一起来学习这样写童话的方法（出示课题）《这样想象真有趣》
二、动物特征改变，启发想象
1.过渡：
刚刚同学们说的动物的特点也很有意思，比如狗有嗅觉很灵敏、候鸟能掌握方向。
如果狗失去了这个特征，会怎么样？
2.出示四个小动物原本特征的四幅图
（1）母鸡
师：
母鸡有什么特点？
（2）蚂蚁
师：
蚂蚁呢？
蚂蚁有什么特点？
（3）老鹰
（4）蜗牛
3.动物失去原来的特征后，会发生什么有趣的事？
（引导学生打开思路）
（1）它们的生活会有什么变化？
生：
母鸡飞上天空，和鸟儿一起比赛
师：
你的想象真有趣，母鸡飞上天空了，可以和鸟儿做朋友，像他们一样飞翔
生：
可以一边飞一边下蛋，天空下起了鸡蛋雨
师：
哇，天空下起了鸡蛋雨，那是多么有趣的画面呀
（2）可能有什么奇异有趣的事情？
根据学生的回答进行评价，
师：
这真是一个很有趣的故事，老师期待你在习作里把你的想象展示出来
师：
你真是一个超级想象家，这样的故事肯定很有趣。
（3）它们可能会说些什么、想些什么或做些什么？
4.出示下水文，只提供一个开头，让学生展开思路，让刚才回答问题的学生接龙，口头练说想象的故事。
三、明确写作要求，确定写作内容
1.同学们，你们在小组内讨论一下，选择一个动物，假如他的特点发生改变，失去了原本的特征，或者变得与原来相反，可能会发生什么有趣的事情呢？
2.小组讨论
3.展示（3-5名学生）
4.学生拿出写作纸，在纸上练写小片段（12分钟）
四、评价与展示
1.选两名学生的作文在投影展示
2.让学生自己读他的作品
3.同学评价：
师：
我们来看一下他的这个故事，这个动物特征发生了什么变化？
你觉得这个故事是不是很生动形象呢？
有哪里让你印象深刻？
4.评价另一个学生的作文
5.再次回顾板书，让学生抓住这两个特点来写和进行评价
6.小结：
同学们，我们通过这个片段练习，让老师看到我们班有很多优秀的童话小作家。
回去后，同学们根据刚刚这节课学到的一些方法，把自己的童话故事加上一个开头，并继续想象小动物接下来可能会去哪里地方，发生什么有趣的事，并加上一个有趣的标题，让你的童话故事更完整。
下节课继续交流。
五、推荐书目
在书籍的海洋里，还有很多童话作品，也是把人物的主要特征发生改变之后，写出了许多生动有趣的故事呢，同学们课后可以找一下《爱丽丝漫游奇境境》和《格列夫游记》两本童话故事看一下，学习一下里面生动有趣的童话故事写作方法。
这节课我们上到这里，同学们回去可以继续完善自己的童话作品。
再见！
习作8《.这样想象真有趣》教学设计
一、教材分析
第二学段的习作要求之一就是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
本组课文讲的都是故事，读起来十分有趣，有趣在想象新奇，孩子们十分感兴趣。
本课的课题是《这样想象真有趣》，教学的关键在于如何激活他们的思维，进行个性化习作，写出新奇、有趣的童话故事，这也是本课的教学难点。
因此，在本课的教学中，我主要围绕“想象”这一主题展开教学，怎样让故事的情节清楚、内容有趣味，让故事吸引人。
首先是以游戏导航，富有趣味性，调动学生积极性，开拓学生思路。
接着，例文引路，引导孩子用一连串的事物串联故事，把故事写得清楚，写得有趣，然后鼓励学生大胆尝试编写，最后在总结评价中激发学生创编故事的热情。
同时，对于刚刚接触习作不久的孩子来说，不给他们太多限制，让他们展开想象，畅所欲言是我的初衷。
二、教学目标
1.通过游戏打开学生思维，激活想象，激发学生的表达兴趣。
2.动画、例文引路，让学生不拘形式，把自己觉得新奇有趣的内容写得清楚，写得有趣味、吸引人。
3.以“故事擂台”、编订童话集的形式，让学生乐于表达，增强习作的信心，并乐于与他人分享。
三、教学重难点
1.教学重点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
2.教学难点：
写下自己觉得新奇有趣的内容，把事情过程写清楚，把内容写得有趣、吸引人。
四、教学准备
1.（课前游戏用）动物、地点、事件词卡。
2.作业单。
五、教学过程
课前互动
1.板贴词卡（事物、地点、事件），学生挑选词语，自由组合成句。
师:
小朋友们,今天还一位小伙伴和我一起来到了我们的课堂当中，你们想知道他是谁吗？
你瞧，他来了！
师：
哎哟，你还不好意思了呀！
看这摇摆的小屁股，你猜得出它是谁吗？
师：
来来来，快转过来，看到你这胖乎乎的身子，还有谁不认识你呢！
（唐老鸭：
嗨！
小朋友们，你们好！
我是唐老鸭，我可爱玩游戏啦！
哈哈,今天，我想邀请你们和我一起玩游戏，好吗？
）
师：
你这顽皮的唐老鸭。
那咱们就来玩个游戏吧！
你们瞧！
课件上有三组词，请你选择三张不同颜色的词卡，把它们组成一句话。
哦！
唐老鸭说它想先说。
（唐老鸭：
我先说，我先说，企鹅在树上吃火锅。
哈哈哈……到你们咯！
）
师：
你们为什么笑呀？
生：
他说的事情太有意思啦！
师：
你们敢接受挑战吗？
你们的作业单上也有这样三组词语，从每组词语中选择一个组成一句话。
和唐老鸭比一比，谁讲得更有趣！
师：
你们为什么笑呀？
生：
他说的事情根本就不可能发生，都是他自己瞎想的。
师：
那你觉得他的想法怎么样？
生：
真是太有趣了！
师：
是呀！
这样想象真有趣。
（课件出示课题）今天咱们就要一起上一节有关想象的习作课。
教学流程
一、奇思妙想
1.揭示课题，过渡。
（课前板贴课题）
孩子们，课前的想象游戏有趣吗？
（生：
有趣）今天这节课，咱们就一起来学习想象习作，比比谁的想象最有趣，请齐读课题。
2.播放视频，说事物。
师：
诶，听说唐老鸭的老朋友猫遇到了些麻烦，到底是怎么回事呢？
（播放唐老鸭视频：
小朋友们，我的老朋友猫近期向我求助，它的身边发生了一件怪事,咱们一起去看看。
）
师：
孩子们，请认真看视频，看谁能快速记下视频中出现了哪些事物？
（板贴：
事物）（播放第一个情景）
（1）情景一：
猫吃小鱼干
师：
视频中出现了哪些事物？
请根据表格的提示，谁来说一说？
（老师发现你看得很认真，就请你来说。
）
生：
猫、沙发、小鱼干、老鼠、鱼骨头
师：
你不仅能认真看，还能用心记。
（谁还有补充呢？
）
师：
咱们接着往下看，这个情景中出现了哪些事物呢?
（播放第二个情景）
（出示表格，根据学生反馈点击出事物。
）
评价：
他（她）说对了吗？
把掌声送给他（她）。
师：
（猜第三个情景）你们猜猜接下来会怎么样？
（预设评价：
你的猜测可真大胆！
你们也认为猫最后什么也没吃到，是吗？
）
师：
你们到底猜对了没有呢？
请拭目以待。
（播放第三个情景）
师：
哎呀，你们个个都是小小预言家呀！
那么这个情景中又出现了哪些事物呢？
师：
老师要给你们点赞，你们能这么快速地记下这么多的事物。
（指板贴：
事物）
3.整理串联情节中的事物，把故事说清楚。
师：
看来这些都难不倒你们，老师要加大难度啦，敢接受挑战吗？
谁能把这些事物串起来说说当时的情景？
谁 在哪里 做什么 还有谁 结果怎样？
猫 沙发 （吃）小鱼干 老鼠 （剩）鱼骨头
猫 墙角 （放）西瓜 （举）拍子 老鼠 （剩）瓜皮、瓜籽
猫 冰箱 （吃）排骨 老鼠 （剩）骨头
师：
瞧，咱们通过串联事物，把猫遇见的怪事想清楚，说明白了。
（板贴：
清楚）
师：
课前，唐老鸭还说了一件有趣的事，那就是——
生：
企鹅在树上吃火锅。
师：
这件趣事中可能会出现哪些事物呢？
咱们试着来说一说吧！
谁 在哪里 做什么 还有谁 结果怎样？
生：
企鹅、大树、火锅
师：
故事中还有谁呢？
企鹅为什么会来到树上呢？
接着还会发生什么呢？
（学生汇报，师现场在表格中输入事物名称。
）
师：
你们看，咱们通过串联事物，又把这件趣事想清楚，说明白了。
4.罗列事物，打开思路。
师：
刚才玩游戏的时候，你们也说了一件有趣的事，请拿出作业单，先把这件事想清楚，再把可能出现的事物写下来吧！
注意，写下来的事物要让故事更有趣哦！
（学生罗列事物）
师巡视，随机请学生说说罗列的事物，老师评价预设：
哇，这听起来太不可思议了！
你的故事一定很精彩！
我好期待你编的故事啊！
你的故事很有悬念哟！
你的故事肯定很有意思！
二、例文引路 （出示例文）
1．听录音，体会有趣。
师过渡：
孩子们，你们的想象真是太有趣了，可是唐老鸭也不甘示弱，他要跟你们比一比呢！
（播放唐老鸭录音）：
哼！
你们别得意，我可是把猫拍老鼠的场面写成了一个小片段哟！
师：
哇，唐老鸭还会写故事呀！
咱们一起来听听吧，请从抽屉取出故事纸，边听边思考：
这个片段中哪里写得最有趣？
（板贴：
有趣）
2．找出最有趣的地方。
师：
怎么样？
有趣吧！
孩子们，请再读一读这个片段，用“-----”划出片段中最有趣的地方。
（点击媒体出示要求）
3．全班交流，体会写法。
师：
谁来和大家分享一下，你觉得哪里最有趣呢？
预设：
“魂飞魄散”这个词语写得太有意思了。
师：
从“魂飞魄散”你感受到什么？
（觉得猫吓坏了。
） 师：
嗯，这个词让我们看到了猫当时害怕的样子，唐老鸭用上了有新鲜感的词语（板贴：
有新鲜感的词），使故事的语言更丰富了。
预设：
“一顿狂拍”写得很有趣。
师：
这个词语有趣在什么地方？
（好像看到了猫生气的模样。
）
师：
是的，“狂拍”这个动作把猫疯狂拍打的画面写得可真生动！
除了这个动作，片段中还有哪些描写猫动作的词语呢？
师：
看来大家找出了不少呢！
看看和老师找出来的一样吗？
（媒体用=====出示）
师：
唐老鸭用上了一连串动词，把猫是怎么做的写得多么有趣啊！
（板贴：
怎么做）你们还有什么想分享的吗？
预设：
“到底是谁吃了我的小鱼干？
肯定是那该死的臭苍蝇！
”
师：
你为什么觉得这句话很有趣呢？
（这个想法太有趣了，我觉得猫一定很生气。
）
师：
谁也觉得这个地方很有趣呢？
也来分享分享吧！
（猫是自以为聪明，结果还是什么也没吃着。
）
师：
你们体会得真到位，唐老鸭把猫心里怎么想写下来了，这样故事就——更有趣了。
（板贴：
怎么想）
（预设：
我觉得猫说的话很搞笑。
）
师：
我也这么觉得，我一读这个句子就想笑。
唐老鸭写了猫是怎么说的，故事真是——太有趣了。
（板贴：
怎么说）
三、大显身手
1.激发习作欲望，明确要求。
师：
唐老鸭听到你们这么夸它，得意极了。
（播放唐老鸭录音）：
你们觉得我写的故事很有趣吧？
（停顿）（的确太有趣了）哈哈！
谢谢你们的夸奖。
你们写出来的故事一定更精彩，我真想读一读呀！
师：
嘿！
唐老鸭，你还别说，咱们班的小朋友这么聪明，编出来的故事肯定有趣啦！
现在咱们把刚才列出来的事物，串成一个有趣的情景吧！
要把故事写得有趣，就要把人物怎么说、怎么做、怎么想的写清楚，再用上一些有新鲜感的词语，这个故事就更有趣了。
当然，书写一定要工整哦！
（板贴：
书写工整）
师：
接下来就让我们和唐老鸭比比谁编的故事更有趣，开始动笔吧！
（点击媒体，出示习作单）
2.学生习作。
（师巡视指导）
3.自改习作。
师：
刚才大家写得可真投入呀，现在先读一读自己的习作，用上学过的修改符号（出示修改符号），修改一下习作。
4.同桌互评。
师：
修改完，请和同桌交换习作，按照上面的要求，给同桌的习作评星，达到几个要求就给几颗星。
（媒体出示互评要求）
（1）用横线找出同桌写得有趣的地方。
（2）根据黑板上或屏幕上的星级标准，给同桌的习作评星，达到几个要求就给几颗星，开始吧!
（师巡视点评：
真不错，有些同学已经用横线画出写得有趣的地方，而且在旁边画上了☆。
）
5.分享习作。
（1）展示同桌评改。
师：
刚才老师发现这桌同学修改得可认真了，现在请他们来分享一下吧！
（同桌一起上台）
师：
这篇是谁的习作呢？
请你把故事讲给大家听吧，注意要讲得生动有趣哦！
师：
这可是一篇四（或“五”）星习作呢，我想问问同桌，你评给他第一颗星的理由是什么?
①预设：
他有用上许多动词把故事写清楚。
师：
我们看看用上哪些动词？
（老师现场用红笔把动词圈出来）
师：
好，你评给他第二颗星是因为——
②预设：
他能写出**心里的想法。
师：
嘴巴上没说，但我们却能知道他在想什么，这就是心理描写。
师：
他能得到第三颗星，是因为你发现他的作文里面用了——
③预设：
带有新鲜感的词。
师：
比如——（老师用红笔用三角号标出） 师：
第四颗星是因为—— （预设：
他写出了**的语言。
） 师：
第五颗星是给他的—— 预设：
书写。
如果学生没写到语言，预设补充：
师：
那你还有什么建议吗？
（学生能说就说，不会老师建议。
）
师：
指出个别句子不通的地方现场修改。
师：
他在**时候可能会说什么?
（让写的同学想想说，如果不会，让下面的同学帮忙。
）
师：
加上这些语言是不是让故事更有趣了？
教师评价：
这对同桌真了不起，一个写得好，一个评得好，把掌声送给他们。
谢谢你们!
6.二次自改。
请孩子们再读一读自己的习作，对照星级标准，看看哪里还要补充或修改的，再次修改自己的习作。
四、布置作业
由于时间关系，请把笔放下。
请大家回去以后，继续用上这些方法，把习作修改得更清楚，更有趣，给你们的故事加上开头和结尾,讲给家人和小伙伴听，好吗？
师（指板书）小结：
孩子们，通过今天的学习，咱们知道了要尽情地想象，串联起丰富的事物，把情节想清楚，写得有趣味，故事才会吸引人。
五、板书
这样想象真有趣
事 物
清 楚
有 趣
有新鲜感的词
怎么说 怎么做 怎么想 书写工整
习作8《.这样想象真有趣》教学设计
教学目标：
1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
教学重点：
想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：
想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
教学过程：
一、导入
师：
上课前，我要先考考大家。
考什么？
考你们看了多少课外书，考你们能不能根据我的图片一下子就说出故事名。
敢挑战吗？
（师出示图片生说故事名）
小结：
哇，你们很了不起。
看来大家一定看了很多童话故事。
二、概括童话故事的特点
师：
在童话故事里，人被大灰狼吃了还能活着出来，青蛙会变成帅气迷人的王子。
其实这都是作者头脑的（想象）
生：
想象
师：
童话故事里的小猪不仅会说话，还会盖房子。
在这儿，作者运用了什么样的修辞手法？
生：
拟人
师：
王子的一个吻就可以唤醒沉睡的公主，狼可以把结实的房子撞到，这又是运用了什么样的修辞手法？
生：
夸张
师：
童话故事之所以这样吸引我们，不仅仅因为作者有大胆的想象，运用了拟人、夸张的修辞手法，更在于他有一个完整的故事情节（起因+经过+结果）
举例说明：
师：
比如《小红帽》里，一开始说小红帽去探望生病的外婆，路上遇到了大灰狼，这就是故事的？
生：
起因。
师：
故事中间大灰狼怎样骗她，怎样吃掉外婆，吃掉小红帽，这是故事的？
生：
经过。
师：
最后，猎人把小红帽和外婆从狼肚子里救出来是故事的？
生：
结尾。
师：
是不是故事情节很完整？
生：
是的。
师：
我们每一次在读这些故事的时候，不仅读了情节而且还明白了一些道理。
比如《小红帽》《三只小猪》，你读完故事后明白了什么道理？
生1：
不能贪玩。
生2：
不能相信陌生人的话。
生3：
做事情不能偷懒。
生4：
遇到问题要想办法。
师小结：
A大胆的想象
B大量运用拟人、夸张的修辞手法
C完整的故事情节
D告诉人们一个做人做事的道理 这些就是童话故事的特点。
三、创编童话故事
师：
在童话故事里，动物会说话，云儿会跳舞，风儿会唱歌，丑小鸭会变成美丽的白天鹅，如果你撒谎，你的鼻子就会变长。
多么美好而有趣啊！
要是我也能创编出一个有趣的童话故事，让别人来读，那该多好啊！
你们想不想创编故事，当一回童话大王啊？
一起来试试吧。
（一）出示图片《会飞的母鸡》
师：
图片上的主人公是谁？
生：
母鸡
师：
这只母鸡和我们平常见到的母鸡最大的不同是什么？
生：
会飞
师：
你们很会观察哦。
不错，这就是一只会飞的母鸡。
刚才我们说过，童话故事的第一个特点是什么？
生：
大胆的想象
师：
很棒哦。
你们的记忆力真好（板书：
大胆的想象）
现在请你来大胆想象，她为什么会飞？
生1：
她吃了一粒仙丹。
生2：
她被施了魔法。
生3：
她长了翅膀。
......
师：
她想飞到哪里去？
一路上她会遇到谁（谁和谁）？
生1：
生2：
生3：
师：
她会对遇到的人（物）说些什么，做些什么？
生1：
生2：
生3：
师：
她一路的经历告诉了大家一个什么道理？
（比如：
骄傲使人落后；好朋友要互帮互助；不能嘲笑别人；不能懒惰......）
生1：
生2：
生3：
小结：
大家的想象力太丰富了。
现在就拿起你手中的笔，就以《会飞的母鸡》为题目，做一个童话大王吧。
（二）出示《会飞的母鸡》写作框架
师：
同学们可以参考老师的框架进行创作，也可以自行创编，但是别忘了童话故事的特点。
（板书童话故事特点）
（三）生创编故事 ..........
师：
其实我也想当童话大王，所以我也创编了一篇。
想不想看看老师写的。
师读范文（说清楚起因、经过、结果）
师：
老师编的怎么样？
生：
好。
师：
我第一次写的可没这么好哦，这是我修改过的。
因为我知道“好故事，改出来”。
（四）“好故事，改出来”
修改要点：
生对照修改要求，修改习作。
（五）师评价习作
......
小结：
大家的创作师意犹未尽，看来都想当童话大王。
其实，生活中看到的、想到的每一个画面都可以创作出一个美妙而有趣的童话故事。
只要你敢大胆想象。
老师这里还有三幅图，可以作为你们的创作素材。
（出示图片）
四、推荐书目
《格林童话》 《安徒生童话》 《一千零一夜》
小结：
愿大家能走进童话，又能走出童话，成为真正的“童话大王”。
习作8《.这样想象真有趣》教学设计
教学目标：
1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
教学重点：
想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：
想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
教具准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、大胆想象,激趣导入
1、师：
同学们,这节课我给大家带了一位朋友,你们猜猜它是谁吗?
（出示课件：
一个大问号）
揭示答案:
一个青蛙. （PPT,一只大青蛙）
2、师：
你的印象中,青蛙会生活在哪里，做什么?
（生：
在田间、池塘里蹦来跳去捉害虫。
）
3、师：
你知道在这只青蛙的身上会发生一件什么事吗?
（出示课件：
青蛙身上一个大问号）
4、出示绘本故事，（星期二晚上8点左右，青蛙飞起来）
师：
你们有没有想过是谁青蛙会飞起来？
（大胆想象的人，他的作者大卫 威斯纳就是个想象力非常丰富的人。
）你想不想做一个大胆想象的人？
二、奇思妙想，设定人物，
1、走进第八单元的习作《这样想象真有趣》（板书:
这样想象真有趣）
（出示课件:
提出习作要求：
选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化还来的生活变化，编写一个童话故事。
）
师：
这次的习作对象是什么?
（动物）
师：
我们看看书上给了我们什么样的动物,它什么特征?
2、设定动物特征，拟定题目。
（出示课件：
）
母鸡：
展翅高飞（飞不高）
蚂蚁：
个头赛树（个头小）
老鹰：
胆小如鼠（凶猛）
蜗牛：
健步如飞（速度慢）
师：
你发现图片中的动物有什么特征吗?
（生：
与它本来的特征相反）（板书:
特征 奇异）
师：
你会选择哪种动物呢？
给它一种什么特征？
（给习作定拟题目）（出示课件：
特征 的（动物）
师：
你可以写与别众不同的动物，也可以参考书上的动物，如果你认为别人说的动物你也喜欢，你也可以借来用一用。
三、妙趣横生，想象内容
1、学生说说自己拟定的题目。
师：
你们小小的脑袋里怎么会有那么了不起的设想呢，我真为你们感到骄傲。
现在， 我们先不急着写往后编写故事，看看大卫 威斯纳是怎样编的。
（出示课件：
《疯狂的星期二》后续的故事）
2、学生交流故事中有趣的环节。
师：
你们喜欢这个故事吗？
你觉得这个故事，给你的感觉是什么（想象大胆、故事有趣）（板书：
内容 有趣）
3、小结出写好故事内容的方式。
师：
你认为那些地方最有趣？
（被狗追，看电视，吓唬鸟……）你们看，作者不仅给故事按排了有趣的故事内容，还给它设计了一次又一次的出乎意料的波折，所以我们在编故事的时候不要写单一的故事，也给它设计一波三折 出乎意料的内容，好吗？
（板书：
一波三折 出乎意料）
4、提示学生在故事中，可以借用的承接词，暗示地点的转换、人物的转换。
从而让文章“一波三折”。
在写故事过程时，我们可以从它先“来到-------” 它又“ 见到------ ”它 “碰到--------”
5、学生小组讨论：
如果让你来写，会写关于给小动物们什么样奇特的经历呢？
四、突出主题，现场习作
师：
最重要的是你写的故事一定要围绕，你的主题来写。
（板书主题 突出） 现在，请把你的奇思妙想写下来。
（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，疯狂的兔子、蜗牛赛跑、飞翔的猪……）
今天，我们就从小动物们发现自己具备了特殊的本领后开始写。
如：
小蜗牛飞快地冲了出去…… 母鸡扇扇翅膀，飞过了…… 老虎害怕极了，它只想…… 6月1日早上9点……
五、欣赏佳作，修改习作
（选择故事新颖，内容有趣的习作，与大家共同欣赏）老师选了两篇写得比较好的习作，我们一起来欣赏一下，
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