让统编版教材课程理念落地.docx
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让统编版教材课程理念落地
让统编版教材课程理念落地
——市北区参加青岛市小学语文统编教材培训侧记
市北区教育研究发展中心
新学期伊始，9月1日至9月8日，“基于‘言语实践·思维发展’的青岛市小学语文统编教材网络培训会”在全市掀起了研读新教材、落实新教法、交流新经验的学习热潮。
通过本次培训，使教师们进一步明确统编版教材的课程理念，厘清了教与学的关系，为促进学生的深度学习，促进学生的言语实践和思维发展注入了新的活力。
自统编教材使用以来，市教研室高度重视新教材的解读及培训工作。
在市教研员崔老师的统筹安排下，全市骨干教师结合自身教材使用情况，分批录制了不同年级、不同课型的教学视频，再经过严格地评课及筛选，最终为本次培训提供了精彩的讲座和优秀课例。
本次培训会按照年级教材特点，共分六场，每场以“专题讲座+课例观摩”的形式开展培训，内容充实，时效性强。
“课例研讨”展现言语与思维的碰撞过程，“专题讲座”展现理念落地的嬗变历程，从不同角度对新教材进行了精彩解读。
为保证全市语文教师都能参与到本次培训当中，市教研室提前下发了培训时间安排，市北区小学语文教研员胥老师、吴老师组织各学校语文教师以教研组为单位集体观看培训直播，全员参与了线上学习，教师们科学、合理地调整了工作和学习的时间，并就讲座中的内容及课例进行研讨，学习热情高涨，圆满完成了网上教材培训任务。
一、收看情况
二、交
流研讨：
三、教师反思
凡事预则立不预则废。
撰写学习感悟、学习反思是每个老师的基本功，培训后，各学校分管干部组织语文老师们及时撰写了培训心得，行云流水间，既有各校教研组集体智慧的结晶，也有老师个人在本次培训中的收获！
【一年级教师培训感悟摘录】
新教材新起点新征程
——青岛市小学语文一年级统编教材培训心得
青岛淮阳路小学刘宇倩
金秋九月，丹桂飘香。
在这个美丽的季节里我参加了基于“言语实践·思维发展”的青岛市小学语文统编教材培训。
这次培训内容丰富，形式多样，既提高了我的思想认识，又开阔了我的教育视野。
让我对统编教材的编写意图、今后的教学目标以及可采取的教学策略等有了具体明晰的认识，为后期挖掘教材中的重点、亮点，提高课堂质量奠定了坚实的基础。
部编版教材注重夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育。
格外重视弘扬中华优秀传统文化。
阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》板块，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息。
这套教材十分尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。
教材先安排了1个识字单元，然后安排两个拼音单元。
先用一个单元集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成，相互促进。
部编版的教材设置了不同的板块，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习。
教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。
引导学生大量阅读，通过大量阅读提高学生的语文素养。
这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，每课都配有整合的情境图。
注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系。
识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。
新教材遵循识写分流、多识少写的编排原则。
集中识字形式多样，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。
教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》板块，引导了解形声字偏旁表义的特点。
结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。
写字教学方面，注重引导学生把字写正确，并力求美观。
在语文园地中设置专门的《书写提示》板块，强调汉字书写规则，帮孩子打好写字基础。
部编版的教材重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。
鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，强化生活处处皆语文的理念。
刘老师和周老师对于新教材的解读让我既得到了观念上的洗礼，也有了理论方面的提高。
既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这次培训中，富源路小学的宋宁老师执教的《ieüeer》也给我留下了非常深刻的印象。
宋老师的课堂体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
充分调动学生学习的积极性与主动性。
科学大师爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”《语文新课程标准》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”课堂上宋老师充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景，通过引导学生观察情境图，编儿歌的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的说话能力。
通过与图建立联系,帮助孩子更好地记住每个字母。
学生们学得有趣，记忆牢固。
宋老师的教学语言儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。
她评价的方式是丰富、多样的，比如激励性的语言、无声的体态语言。
这些评价方式让学生获得成就感，能帮助他们树立自信心。
学生互相评价，相互激励，在相互赏识中学会友好相处。
宋老师语言组织精炼，善于活跃课堂气氛，采用采苹果、变魔术等活动形式解决教学重难点,使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,。
采用范读、指名读、开小火车、齐读等多种读的方式，充分地调动了学生学习的积极性。
除了传统的发音方法外，宋老师还用手势摆动作的方法把复杂的发音通过具体形象的方式展示给学生，引导学生发出正确的音来。
帮助学生突破难点，让孩子在学习中找到乐趣，扎实掌握er的发音要领。
在教学整体认读音节的时候，宋老师采用了把拼音与语言训练相联系的教学方法,注重语言的积累,学生通过学习拼音,联系了生活,拓展了思维,提高了孩子语言文字的运用能力。
这次的语文线上培训使我的理论水平得到了很大的提升，像梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像灯塔，照亮了我努力的方向。
我会将这次培训的所学所悟，投入到自己的工作实践中去，更好地为教育事业发挥自己的能力。
感谢本次培训，让我更加成熟，让我得到提升。
分享促成长扬帆再起航
——青岛市小学语文一年级统编教材培训心得
青岛湖岛小学程熙孟
2020年秋季学期悄然而至。
面对新部编教材改革的全面落实，面对疫情后教育的全新挑战。
9月8日，青岛湖岛小学一年级语文教师全员参加了线上基于“言语实践·思维发展”的青岛市统编小学语文上册教材教法培训。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，大家认真聆听并做好记录，对语文单元主题学习的实施有了深刻理解，对教材的理解更加深入。
通过课例的分析，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交融，智慧的火花四射，集体智慧的涟漪会源源不断的荡进每个教师的心田。
本次培训让大家纵横视角，定位“教什么”和“怎么教”，明白了要更深入地把握统编教材，明确教学方向，进一步理清教学思路，切实教好统编教材，并将学习收获辐射到班级学生身上，整体提升学生的语文素养。
明确了统编义务教育语文教材的汉语拼音不仅仅是简单的围绕“拼”而开展枯燥乏味的“机械教学”，而是将其进行全新编排，与儿童生活紧密联系起来，与识字、阅读、说话等语言实践活动巧妙结合，保证时间，上足课时，循序渐进，重在过程；多读多练，熟能生巧；多种形式，激发兴趣，家校沟通，减轻负担，让小学生在快乐中学习拼音，轻松学认字，顺畅去阅读。
在周芸老师分享的《拈一朵童趣小花让语文“读”占鳌头》中，给出一些阅读教学和口语交际教学的建议和教学案例，通过研读教参，我了解到本册口语交际包括两次独白类话题，一次功能性话题，一次交流的话题。
每一次口语交际都以小贴士的方式列出，在口语交际课中提高学生交际能力，我们要注意课设计在情境中参与目标的实施，在真实情境中交际评价，在真实情境中互动。
一下阅读依然围绕人文主题和语文要素，重视学生朗读能力的培养，体会句号、问号、感叹号的不同语气，读好长句子，人物对话。
提高感悟能力，联系上下文和生活实际感悟自己的例子，找出课文中的信息，根据信息简单判断。
一年级的识字教学要用好教材，引导识字，拓展识字渠道，鼓励生活识字，把握要求，目标定位，要准激发学生识字兴趣。
遵循学生遗忘规律，及时复习巩固做好阅读教学中的识字任务。
写字教学要注意笔顺，正确书写。
重点突出、指导精准。
归类书写，关注书写规律，激发写字兴趣。
一看整体知结构，二清笔顺明关键，三看范写重印象，四评练写有方向。
注重当堂生字的二次评价修改。
一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
教育是启迪智慧，点燃灵魂，一个灵魂就是一片天空。
通过本次教研，使我对部编本一年级的语文教学有了更多的了解，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，本次教研不仅是一次理论知识的学习，更是一次思想的启迪，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，扎扎实实教好书，做快乐教师，教快乐学生。
【二年级教师培训感悟摘录】
言语实践·思维发展
——青岛市小学语文二年级统编教材培训心得
青岛富源路小学宋宁
9月7日下午，我校二年级语文教师积极参加了青岛市小学语文统编教材的培训。
认真聆听了青岛南京路小学刘默晗老师的专题讲座《以语文要素为统领，纵横解析二年级上册教材，扎实推进单元整体教学》，观摩了《树之歌》《妈妈睡了》《看图写话》三节课例。
培训会上，刘默晗老师对二年级教材进行了非常详细的解读，并提出了二年级语文教学的建议。
近两个小时的时间，从识字写字、阅读等方面提出了如何展开教学，如何扎实推荐单元整体教学，培养学生的语文素养。
语文素养的培养，需要老师将教学做扎实，将眼光放长远，关注孩子的具体学情。
要给学生一杯水，老师要有一桶水。
作为一名语文老师，我深切地体会到平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。
只有知识储备足够了，才能更好地驾御课堂。
在工作之余应该不断地读书充电，更新知识。
王老师执教的《树之歌》力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。
重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。
形式多样如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
《妈妈睡了》姜老师联系生活实际，指导学生理解文本。
让学生感知妈妈的“累”这部分，“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。
学生说：
“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。
”看出妈妈很累。
紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天里都可能干哪些活？
学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。
读中感悟伟大的母爱以读为本，以情为线，感悟真情，把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满深情。
并拓展阅读了《游子吟》，推荐绘本阅读《我妈妈》。
《看图写话》王老师根据二年级学生具备的观察和想象能力。
指导学生在仔细观察图的前提下进行将图观察得具体，说得明白。
结合看图说话的要素（外貌、表情、动作）自信完整的表达，说的过程中注意运用学过的好词好句。
最后，伴着舒缓的音乐，留有充足的时间写下来。
通过这次培训，让我们加深了对新教材的理解与体会。
反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方还有很多。
我会从现在做起，不断熟悉教材内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断反思、不断进步。
只有与时俱进，才不会被教盲改革大潮所淹没。
要不遗余力的做一个“眼中有花，鼻留余香，心存硕果的导播者”。
“言语实践·思维发展”青岛市统编小学语文上册教材教法培训
——青岛市小学语文二年级统编教材培训心得
青岛重庆路第三小学二年级语文教研组
9月7日，我们校二年级语文教师参加了为期一下午的青岛市统编小学语文上册教材教法培训。
此次培训内容丰富，我们们通过钉钉直播的形式聆听了南京路小学刘默晗老师的专题讲座《以语文要素为统领，纵横解析二年级上册教材，扎实推进单元整体教学》，观摩了振华路小学王鑫老师执教《树之歌》、莱芜一路小学姜晓晓老师执教《妈妈睡了》和郑州路小学王丽老师执教《看图写话》三节课例。
培训正式开始，南京路的刘老师细致入微地对教材进行了解读，结合课标教学目标和学生学情提出了具有实操性的教学策略。
刘老师从单元整体入手、以《小蝌蚪找妈妈》等课例解析内容结构，对课本当中各个板块的变化以及变化缘由都进行了剖析，让我们们更好地利用教材提高孩子们的实际运用能力。
通过这次网络培训，让我们对二年级部编新教材有了一个更新的认识，使我们们更深一步地了解统编教材的特点，明白了该如何灵活使用教材、扎实推进语文教学，培养学生的语文素养。
下面就谈谈几点我们的学习体会：
首先，教材遵循语文学习的基本规律。
通过培训我们明白统编教材课文单元在编排上的特点是双线组织，一条是“宽泛的人文主题”，这是一条贯穿全套教材的、显性的线索。
另一条是隐含的螺旋上升的语文要素”。
双线结构坚持“文道合一”，体现语文学科特点，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
此外，教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。
并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
每个单元基本由课文、口语交际、语文园地和快乐读书吧几个部分组成。
统编教材教学中，要有“大局意识”，注重联系学习，不能看一课备一课，要整体看单元内容，尤其是“交流平台”的内容，是将语文要素的细化分解，梳理的知识方法需在前面的课文中落实，不能前面的课文归课文，等学到园地时，孤立、机械地讲这些知识方法。
其次，关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。
我们一直在呐喊，不要把语文课上成思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读教学说再见，但是，受教材编排的局限，老师们在进行语言文字运用教学时往往无处下手，这套教材，从选文到课后题的编排都给语言文字运用教学提供了很好的条件。
可以说，关注语用，是本套教材一个鲜明的特点。
教材关注能够促进实际运用的语文知识。
让学生学习之后，能够在今后的识字写字口语表达和书面作文中灵活运用。
课文《我是什么》课后习题体现了随时学，随时用的特点，让学生感受语文学习的价值。
关注语言文字运用的具体情境，是本套教材一个鲜明的特点。
教材关注能够促进实际运用的语文知识。
以前我们会有大量的造句练习，孤零零地给孩子一个词语造句，或者用这个词说一句话。
统编教材就会考虑给孩子铺设一个词语运用的具体语言环境，借助课文抓手，实现字词运用。
再次，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。
扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。
本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教材是教师课堂教学的依托，是学生学习知识、发展智力和能力的载体。
本次培训活动为语文教师搭建了一个观摩、学习、交流的平台。
通过这次的培训活动，使我们加深了对新课程改革的理解和体会，让我们对新教材有了更清晰的认识，并且对今后的教学工作有了一定的思考和目标，相信通过这次培训活动，我们们可以更好地理解教材，并且能更好地提高自己的教学水平！
【三年级教师培训感悟摘录】
落实好语文要素习作起步“写清楚”
——青岛市统编小学语文三年级上册教材教法培训体会
青岛北仲路第一小学李璟
秋高气爽的九月，青岛市统编小学语文上册教材教法培训体会通过网络更是为我们的语文教学带来了丝丝清凉！
用心聆听了三年级语文培训中刘敏老师和姜顺老师的经验分享，真的是让我耳目一新，使我对统编三年级语文教材的编写理念、意图、教学重难点有了更全面的理解，更在教学方法的多样性方面受到了巨大的启发。
一、教学有法，落实语文要素。
部编教材中的语文要素涉及面比较广泛，主要包含知识、能力、策略、习惯等。
一般来说，主要以积累、习惯养成为主，不同语文要素的目标定位对学生的要求也不一样，我们只有读懂这些具体要求，才能帮助学生提升阅读质量。
在培训中，刘敏老师为我们举例解析了统编教材更加突出了“语文要素”，对于我们需要关注的“语文要素”作了详细的罗列，应该如何巧妙抓住教材中的语文要素来引领教学，提升学生的言语实践能力？
刘老师以课后习题为例，让我明白了统编教材的大语文观，我们应从整体上把握教材，弄清楚编写意图和着力点，在备课和教学活动中准确设定教学重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，引导学生“在语文实践中大量接触语文材料，获得一些初步的感受，然后把自己喜欢的词句积累下来。
”从而有效地实施语文教学。
而后刘老师将三年级阅读教学进行了系统的解读。
让我明白从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，在精读课文教学中，要注重解读文本，提高欣赏水平；用好课后习题题，体现教学价值。
落实语文要素的载体，利用好课后题，制定教学目标；设计好教学活动的抓手，精读课文的课后题体现了每课目标，所以课后题自然成为设计活动的抓手。
略读课文教学要抓住三个关键词：
粗略、应用、自主。
用好“学习提示”，引导学生发现与精读课文的不同之处。
快乐读书吧将课外阅读纳入到语文课程内容之中，要重视阅读全过程的指导，让学生养成良好的阅读习惯。
统编教材从三年级上册起，每个年级编写一个阅读策略单元，策略单元的语文教学不同于普通阅读单元，要将策略教学与课文内容分教学有机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。
引导学生回顾预测的思维过程，然后在语文实践中尝试运用预测。
二.习作起步，重在“写清楚”
接下来的习作解读，姜顺老师分析了统编版教材的习作特点，引其到三年级上册习作的思考，为我们提供了三年级习作教学策略。
统编版习作教学采取了读写分编、兼顾、读写结合的三种编排方式，从三年级开始每册都安排了一个独立的习作单元，加大了习作教学的分量，更加注重表达。
三年级起步要注重和第一学段写话教学衔接，要重视对学生习作的兴趣和热情的激发，鼓励学生敢于表达、乐于分享。
姜老师从《课程标准》关于第二学段的教学目标与内容的6条进行了分析，中间的4条目标都是用各种形式提醒我们中年级习作的核心目标是“写清楚”，但是对于三年级学生来说，“写清楚”的确是一个难点。
因此，姜老师为我们提供了纪实类、想象类、实用类三大类别的习作指导策略，纪实类是写实的，“写清楚”的重点是抓住特点，把人、事、物写清楚，或者是分几个步骤把事情的经过写清楚。
想象类习作更要关注如何把大胆、奇特、有趣的想象写清楚，引导学生要先明了想象的路径，而后展开想象。
实用类文体的内容是写作者依据已有的知识对客观事实的确认，“写清楚”的重点是把信息尽可能完整、全面地介绍清楚。
听了姜老师的交流，更让我明确了三年级习作的立足点就是“写清楚”，我们三年级语文老师要明确“写清楚”的内容和要点，激发学生兴趣，让他们不拘形式地自由表达，在读写融合中学习经典的表达方法。
此次培训我感觉受益匪浅，我对三年级统编教材的阅读和习作有了更新的认识，懂得了怎样才能更好的把握教材，如何有效进行课堂教学，并懂得结合实际不断学习的重要性。
我想只有努力学习不断提高自己的语文素养，方能在教育的海洋里扬帆远航……
在学习中进步，在教研中成长
——青岛市统编三年级上册教材教法培训心得
青岛杭州路小学侯屹
本次培训两位老师的讲座从统编教材的编排特点、阅读模式下的语文要素解读、把握统编教材脉络，探讨习作教学策略三个方面对教材、教法进行了详细的分析和讲解，而三位老师的优秀课例，从阅读、习作、文言文三种不同课型、不同策略为我们如何上好课做出了很好的示范。
刘敏老师的讲座，使我们更深一步地了解新教材的特点，明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学，让我们对于新教材有了更全面的认识。
部编版教材有以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容编排的特点，因此要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
而我们老师如果想要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
部编版教材采用了“双线组织单元结构”，人文主题与语文要素双线模式使得我们在教学时要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地进行教学。
刘敏老师还结合课文就教材中教学的重点问题和方法进行了深入分析，还提到了学生语文能力培养的具体引导方法。
对课本当中各个板块的变化以及变化缘由都进行了剖析，让我们更好地利用教材提高孩子们的实际运用能力。
本册教材有两个特殊单元，一个是第四单元“预测”，这是本册的阅读策略单元，而高在慧老师的例课《总也倒不了的老屋》就是这个单元的一篇精读课文。
高老师在授课时牵住“预测”这一语文要素层层推进，从题目到情节再到故事的结局多次展开预测，由易到难，由简单到复杂，学生不仅体验到了预测的新奇有趣，学会了根据题目、插图、内容进行合理的预测，还知道了预测跟实际有时一样，有时不一样。
高老师在指导朗读时让学生以小组为单位，分角色朗读。
同时设定小评委，让学生学习自主评价，再由老师指导学生分角色朗读好人物之间的对话，强调要读出语气的变化。
而本册教材的第二个特殊单元是习作单元，让学生体会作者是怎样留心观察周围事物的。
三年级是习作教学的起步年级。
在习作目标与内容上，与低年级写话有本质的不同，和高年级习作亦有很大的差异。
在课例中，袁俊杰老师上的《介绍一种水果》一课，让学生从视觉、嗅觉、触觉、味觉等各方面来观察水果的形、色、味，让学生在学习体验中，学会表达，习得言语智慧，实现习作能力的螺旋上升。
《司马光》一课，是篇文言文，这也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，初次接触文言文，最难的还是句读和节奏，而赵炜老师通过范读，让学生观察老师读的有什么特点这样的方式，巧妙地引导学生渡过难关，让学生从易到难的有节奏的读完整句，符合三年级学生的认知特点和思维特点，老师成为学习最好的“摆渡人”。
因为这是我第一次教部编版三年级的教材，通过本次的教研和对三位老师优秀课例的观摩，让我对本册教材有了更清晰的认知，非常感谢这次教研提供的平台，让我有机会进行学习，可以在学习中进步，在教研中成长。
【四年级教师培训感悟摘录】
单元要素需理清读写学习巧结合
——青岛市小学语文四年级统编教材培训心得
青岛福州路小学马小青
9月的秋风送来阵阵凉意。
在这个时节，我有幸参加了青岛市统编教材培训。
在这次培训中，青岛鞍山二路小学的张青老师和青岛上清路小学的刘倩老师部编版教材的精准分析，以及曲键、刘康、段伟鑫3位老师所呈现的3节有关不同文本教学的精彩课例，都令屏幕这边的我感觉受益匪浅。
老师们扎实深厚的基本功，独特而有针对性的教学设计，读写要素的有机结合。
让我深深的感受到了这就是身边的课堂：
没有过多追求形式，没有刻意运用多媒体，没有过度追求课堂热闹。
这也引起了我对课堂的思考。
一、宏观定位掌握教学思路
在本次培训中，鞍山二路小学的张青老师根据教学大纲的要求，为我们从宏观上理清了部编版语文教材的教学思路。
并提出了有针对性的阅读教学方法建议。
一是准确定位，设定恰当的阅读教学目标。
通过从“这一类”“这一组”到“这一篇”，目标制定由大到小，从宏观上帮我们把握了阅读教学的思路。
而教学方法则由小到大，在研究和判断教材的编写意图的基础上，选择最有教育价值的内容进行教学。
同时还要在教学前研究作家同类作品的文本特征，并做出价值目标等方面的判断。
这要求我们作为老师，必须不断补充自己的本体知识，提高自己的语文素养。
正所谓，作为教师你要给学生一勺水，自己就不仅仅是一桶水一缸水，更要是源源不断自我更新的活水。
二是充分利用助学系统展开教学。
包括教材内部的导
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