完整版《学写故事》教学设计.docx
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完整版《学写故事》教学设计
《学写故事》教学设计
课文内容分析：
古往今来，故事都有着神奇的魔力，讲故事的人讲得头头是道，听故事的人听得津津有味。
缘何如此？
故事的题材具有鲜明、曲折的故事性，故事的情节具有完整性、曲折性、趣味性和连贯性，让人神游其中，欲罢不能。
怎样才能写出波澜起伏、引人入胜、妙趣横生的故事呢？
我们一起来踏上故事创作之旅，演绎故事的精彩，写出故事的味道。
学情分析：
爱听故事是人的天性，孩子们是在神话故事、童话故事的滋润下长大的，故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨最浪漫的陪伴。
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的连贯性和生动性。
情节的曲折性和内容的趣味性是故事吸引听众的魅力之源。
八年级的学生，阅读了一定的文学作品，已经有了相当多的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，创作的种子很有可能正在他们心中萌芽。
但是，真正将故事写得一波三折、跌宕起伏，对初二学生来说还有较大的难度。
平铺直叙、记流是许多学生存在的弊端。
因此，教给学生编写故事的方法，兴许会点燃他们写故事的激情。
教学目标：
1、写出故事的曲折性，让文章波澜起伏，引人入胜。
2、写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。
3、写出故事的完整性，让文章严谨周密，可信度高。
教学重点：
写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。
教学难点：
写出故事的曲折性，让文章波澜起伏，引人入胜。
教学创意：
部编版语文八下第六单元的主题是“情趣与理趣”，本单元的写作教学“学写故事”是继第三、第五单元的“学写读后感”和“学写游记”写作教学之后最后一个写作教学板块。
新课标要求“写记叙性文章，做到内容具体充实；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有新意。
”第三单元的“学写读后感”侧重于议论，表达读后感受；第五单元的“学写游记”侧重于描写，学会写景抒情；本单元的“学写故事”侧重于叙事，叙写生活情趣。
三位一体，前后勾连，表达灵活，有感受，有情感，有生活，有情趣。
本单元的写作教学旨在通过写作训练激发学生写作故事的兴趣和自信心，引导学生写出情节完整、一波三折、形象鲜明、引人入胜的故事。
基于这些，教学创意确定为：
病文曝光诊病因，范例引路悟技能。
提炼技法活运用，有味故事可炼成。
通过提炼成序列的简明易记的口诀，让学生产生写故事的兴趣，领悟写故事的技法。
教学流程：
一、导入
读经典故事，吸文化精华。
读《三国演义》，我们领略到诸葛亮运筹帷幄的智者风范；读《西游记》，我们醉心于美猴王降妖除魔的英雄气概；读《水浒传》，我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性……好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里，使我们如醉如痴、浮想联翩，有的同学甚至会默默地编织动人的故事。
今天，让我们走进故事大讲堂，将精彩动人的故事亮出来吧。
二、病文曝光台
我的周末故事
现在很多人爱养宠物，我也不落伍呀，我就养了一条蚯蚓，这小东西好可爱哦，一大早我就起来，发现它饿了，张大嘴巴向我要东西吃，我就喂了它一个大大的红辣椒，它的胃口可真大，一口就吞下去了，我瞪大眼睛嗔怪地说：
“你怎么一点都不斯文呢？
”。
上午，妈妈要我去超市买两包盐回来，我正看着电视剧呢，心不甘情不愿地嘟着嘴，骑上我的宝马——自行车直奔超市而去。
我越骑越快，前面有个小斜坡，我也没减速，哼着小调，像飞燕一样展翅滑行，不料斜叉里走出个提着满篮鸡蛋的老婆婆，慌乱的我竟忘了捏刹车，“啊——”，一下子撞个正着，只见老婆婆满篮子的鸡蛋迎风飞舞，差点亮瞎了我的双眼。
唉，惨了……
好不容易摆平这破事儿，回到家，我正要复习功课，忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
“小燕，小燕！
”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
"小燕，吃过饭了吗？
"小云一见我就问。
我说：
“吃过了。
”小云说：
“吃的什么？
”我说：
“吃的牛肉、南瓜饭。
你吃了吗？
”小云说：
“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！
到哪儿吃饭呀！
”我说：
“在我家吃吧！
”小云摆摆手说：
“不了，不了。
我姑姑跟我买了条时尚的裤子，你快跟我去看看吧！
”我问“什么‘什么时尚的裤子’呀？
”“先别急，一会儿你就知道啦？
”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
三、病理急诊室
课中活动：
请同学们睁大慧眼，对刚才呈现的病文进行把脉会诊，可以发现这里面有哪些问题呢？
学情预估：
A、蚯蚓张大嘴巴吃辣椒和骑单车撞老人时满篮子的鸡蛋随风飞舞有悖生活常识，纯属瞎编乱造。
B、小云和我的对话写成了生活实录，太罗嗦，索然寡味。
C、喂蚯蚓、撞老人、小云找我这三件事之间没什么必然联系，既没有矛盾冲突，又没有集中的故事情节，胡拼乱凑合让人倒胃口。
D、故事不完整，没有收尾，叙事要素没写清，没有交代清楚来龙去脉。
E、全文没有贯穿全文的线索，显得结构混乱，东拉西扯，故事情节不集中，没有集中笔力表现中心主题。
……
四、范例指向标
范例引路，领悟技法：
故事范例一：
投诉母亲
母亲下班回来的时候，儿子对母亲说：
“妈，你该辞职了！
”母亲在一家超市上班，为的是多挣点钱给儿子读书，现在儿子毕业工作了，母亲完全可以不用去上班了。
今天，儿子去了超市，看到了母亲很忙很累。
母亲说：
“我想继续干下去，我觉得一点都不累。
我已经习惯上班了，要是不上班，反而无聊得很！
”儿子看了看母亲，说：
“现在我工作了，我的工资四万多，你真的不用再上班了。
你可以去跟别人聊天，或者打打牌，不会无聊的！
”母亲说：
“我上班不光是为了挣钱，我还是为了快乐。
超市里人来人往的，可以跟许多人说话，这是很快乐的一件事。
”母亲的话，儿子当然不相信。
儿子亲眼看到母亲忙忙碌碌，哪有快乐？
母亲还想上班，还是想多挣钱。
儿子知道，母亲挣钱是想换房子，然后让他风风光光地结婚。
儿子知道母亲的性子，不再劝母亲。
但儿子决心不让母亲上班了，儿子有儿子的办法。
不久后的一天，母亲回家就叹气。
儿子见了就问母亲：
“妈，你怎么了？
累了就不要再干下去了，家里不缺那几个钱！
”母亲说：
“不累，不累！
我没想到，我干得那么认真，干得那么好，居然有人投诉我，而且还是好几个人投诉我，说我态度不好，对他们不尊重，唉……”，母亲长长地叹气。
儿子的心里暗暗发笑。
儿子说：
“妈，有人投诉你，只怕老板不要你干了。
”母亲说：
“老板没说不让我干，他只说要扣我这个月的奖金。
那几个投诉我的人，成心跟我作对呀。
一个月的奖金，几百块钱！
”母亲为奖金惋惜不已。
儿子见母亲心痛的样子，心里也不由一疼。
其实，那几个投诉母亲的顾客，是儿子让他们干的。
儿子这么做，是想让老板把母亲辞退了。
既然老板还不肯辞退母亲，儿子就决定再找的投诉母亲，他一定要让母亲失去这份工作，一定要让母亲回家好好享福，不再这么累了。
为了让老板辞退母亲，儿子又找人投诉母亲。
一天投诉母亲一两次。
儿子想，这样一来，母亲肯定会成为超市最糟糕的售货员，老板肯定不会再不重视这事了，肯定会无情地把母亲辞退。
一连几天，母亲回家都没有提老板找她谈话的事。
儿子耐心地等待着。
儿子相信自己的做法肯定有效果。
假如儿子是老板，如果他手下有人不断被顾客投诉，他会毫不犹豫地辞退那人。
儿子相信，老板不会知道这是一个阴谋。
一周过去了，母亲还没有被辞退。
这天，母亲回来的时候，一脸的兴奋。
儿子见了就问母亲：
“妈，你今天显得挺高兴，有什么喜事？
”母亲说：
“我升职了！
”儿子吃了一惊：
“妈，你升职了？
你不是说有人投诉你吗？
老板还会提拔你？
”母亲说：
“这是真的！
上周有几个人投诉我，这几天，老板就在观察我，看我是不是真的如顾客说的那样态度不好。
这几天，老板都觉得我很不错，谁知却依然有人在投诉我。
老板觉得太奇怪了，后来就问投诉我的人为什么随意乱投诉，陷害员工。
投诉我的人最后说了实话，说是收了人家的钱，故意投诉我的。
老板听了很气愤。
超市里正好缺一个主管，老板想肯定有人视我为对手才请人投诉我的，再加上我干了这么多年，一直不错，老板观察这几天，也发现我真不错，于是就提我当主管了。
儿子，你说这是不是喜事？
还真得感谢那个请人投诉我的人。
要不是他，我怎么会引起老板的注意？
怎么能当上这主管？
”
儿子原本是想让老板辞退母亲的，没想到却让母亲升了职。
如今，当了主管的母亲想让她不上班，更难了。
只要母亲高兴，他还能说什么呢？
他所做的一切，想要的结果，不就是想让母亲过得高兴吗？
故事范例二：
尴 尬
从一出食堂门，她就感觉有人跟踪。
模模糊糊搜索记忆，只记得一瞥中有一个高大消瘦的身影。
为什么会是跟着我？
她低头打量自己：
浅兰色的细格棉衬衣、藏青色的西裤、一双跟快磨平的黑色皮鞋，这一身行头怎么看也不像个富家女，劫财之人是不屑于的。
那莫非是……
想到前天，室友阿霞还曾炫耀着当街被陌生男孩跟踪的“光辉事迹”，当时小文在一旁还打趣道：
我们的静大小姐作为寝室里唯一的单身贵族，这种艳遇应该发生在她身上才对呢！
想着，一抹胭红就印上了面颊。
下意识地摸摸自己的脸。
我，我没有阿霞那脉脉含情的双眼；又没有小文的一头乌黑飘逸的长发……头发，一个念头嗖地划过脑海：
一定要把这一头泛黄的头发好好修剪一下，剪成阿霞那样清爽的碎发，不不、还是像小文那样的一头直发……那，我又没有什么魅力，为什么会有人看得上我？
低下头，害羞地急走，脚还故意慢慢的划着地。
“每一个女孩子都是公主，总会有一位王子来发现。
我的……”想转过头去，把他看个仔细，又怕那一脸的红霞暴露了心里的秘密。
一步、两步、三步、快到女生公寓楼底，怎么身后的他没有反应？
莫非是我自作多情？
一股悲凉涌上心头，也许他真的只是同路，是我多心……八步、九步、“哎……！
”一声招呼余音还未结束，她的头发已偏向身后，一个也满脸通红的腼腆男孩，正挠着头傻傻地对着自己。
她努力睁大眼睛，惊异又不失纯真， “哦？
”男孩继续挠着头，吞吞吐吐， “这个、这个，饭盒，是……是我的……！
”
“啊”一片空白的脑海里被强拽出在食堂里的一点回忆：
空手去吃饭的她，随手又拿起邻桌的一个饭盒走出去……
递出饭盒的手，笔直又颤抖，在心里暗暗下决心：
再也不吃食堂的套餐了！
故事范例三：
错误的手套 张丽钧
寒假时我带着儿子然然回家，父母不胜欢悦。
母亲喜滋滋地为她的小外孙忙碌着，却不知怎的老是对着然然喊我的小名。
“我不叫娜娜，我叫然然！
”小男孩一遍遍地抗议着。
父亲微笑着告诉我：
“管全世界的小孩都叫娜娜，可是你妈的强项哩！
”
那天，父亲上街去买菜，母亲突然想起了什么，追出门去嘱咐父亲说：
“记着，给孩子买副手套回来！
”
父亲走后，母亲抱怨说：
“你爸老了，整天丢三落四的——看着吧，然然这手套他多半是记不得买的。
”
天很晚了父亲才回来。
母亲接过父亲手中的菜篮子左拨拉右拨拉，到底也没找到她要找的东西。
母亲生气地责问父亲道：
“手套忘买了吧？
”
父亲一拍脑壳说：
“瞧这记性！
”
母亲于是长一声短一声地叹起气来，我晓得，这是母亲“狂轰滥炸”的前奏。
就在这时，父亲竟如变戏法般从怀里摸出了一副杏黄色的皮手套，他不管母亲惊讶的眼神，只得意地冲我一笑，说：
“闺女，戴上！
”
“错了错了！
”母亲叫起来，“是让你给然然买手套，谁让你给娜娜买的！
”
父亲愣了一下，继而说了句让我幸福得几乎晕倒的话：
“只说是给孩子买副手套，我哪儿知道是哪个孩子！
”
故事范例四：
连环套
一女下夜班，一男尾随图谋不轨，女甚惧。
路过坟地，女子灵机一动，对坟墓说：
“爸爸，我回了，开门呀。
”男大惧，哇哇叫着奔逃。
女心安，转身欲离开。
突然墓中传阴森森的声音：
“闺女，又忘记带钥匙了？
”女大惊，也哇哇叫着奔逃。
这时从墓中钻出了盗墓的说：
“耽误我工作，吓死你们！
”盗墓的话音刚落，发现有个老头正拿着凿子刻墓碑，好奇，问之，老头愤怒地说：
“他们把我的名字刻错了……”盗墓的大惧，哇哇叫着奔逃，老头冷笑一声：
“敢跟我抢生意，还嫩点……”正说着，凿子掉到了地上，老头正要捡，一弯腰发现凿子握在草丛里的一只手里，老头正在吃惊，突然一个声音说：
“你找死呀，乱我家的门牌号！
”老头屁滚尿流，滚下坡。
这时一拾荒者从草丛爬出，“唉，这年头搞一块废铁也得费这么大劲。
”
五、技法导航仪：
1、课中活动：
赏读故事，熟读精思，读后讨论交流：
这四则扣人心弦的精彩故事读起来有滋有味，兴致盎然，其吸引读者的原因何在？
学生自由讨论，纷纷亮出看法：
学情预估：
有的故事连设障碍，读起来一波三折，荡人心扉；
有的故事故设疑团，丛生的悬念造成读者急切期待的心理状态，牵引读者向真相深处漫溯；
有的故事设置误会，引发情节，让读者在误会的“歧途”上渐行渐远，误解重重，最后真相大白，恍然大悟，感慨顿生；
有的故事连设巧合，连串奇遇，环环相扣，让故事显得曲折新颖，富有戏剧性效果。
……
2、课中活动二：
寻找核心元素，对照填写表格：
细心分析，不难发现，出彩的故事都能将人物、背景、地点、故事的经过、结果以及故事的主旨等要素交代清楚，尤其是好故事都会突出三个核心元素：
有一个明确的目标，有一个完整的结局，中间设置一些小波折来吸引读者的阅读兴趣。
请同学们对照故事范例，精心填写下面的表格。
故事
目标
波折一
波折二
波折三
结局
故事范例一
故事范例二
故事范例三
故事范例四
学情预估：
故事
目标
波折一
波折二
波折三
结局
故事范例一
让母辞职享清福
母辞职遭婉拒
找人投诉母亲，扣奖金没辞工作
找人投诉母亲，母亲不退反升职
放弃投诉顺母亲
故事范例二
回公寓
走出食堂遭跟踪
细细思量疑艳遇
走近公寓盼表白，没有动静感惊异
拿错饭盒还男孩，明白真相显尴尬
故事范例三
买手套
母亲将小外孙的名字喊成女儿的名字
母亲责怪父亲没给小外孙买手套
母亲抱怨父亲买错手套
父亲给女儿买了副手套
故事范例四
出套
（女子）下班求安遇坏男，对墓说话吓坏男
（女子）心安欲离听声音，盗墓说话惊女子
（盗墓者）正要盗墓见老头，盗墓老头吓同行
（老头）凿子掉落被人捡，拾荒之人惊老头
3.课中活动三：
梳理归纳，感悟技法
如何写出故事的味道，让读者乐游其中，欲罢不能呢？
教师相机点拨，引导学生领悟技法：
A、故事调味第一料：
巧设障碍法。
故事一《投诉母亲》中，“我”想方设法让母亲辞职享清福，尽人子之孝心。
没料到通往目标的路上障碍重重，解决一个障碍，又有一个新的障碍横在眼前。
就这样一个个障碍将故事的矛盾冲突推向高潮和结局，从让母辞职到放弃计划，顺从母亲，喜剧性的收尾，让故事妙趣横生，别有风味。
学用这种方法，就要学会用各种困难、艰险、冲突制造障碍，把主角逼到困境，让其浑身不爽。
到文章结尾，障碍要巧妙消除，文章戛然而止，留给读者想象的空间；或者让主人公战胜障碍，在情节的合乎情理的推进中自然收束全文。
提炼要诀：
连设障碍堆麻烦，主人前行步步艰。
矛盾重重挡前路，一山才出一山拦。
困境成障起冲突，推向高潮生波澜。
合理收束别有味，设障巧妙倍清欢。
（顺势形成板书：
巧设障碍生趣味）
B、故事调味第二料：
巧设悬念法。
故事二《尴尬》中，作者巧妙设置悬念，开头写女主人公一出食堂门都遭跟踪，谁会跟踪她呢？
为什么要跟踪她？
一个个疑团在脑海中盘旋。
中间的心理描写让读者心生疑窦，这么普通、质朴的女孩子会遭谁惦记呢？
他为什么迟迟不找机会下手呢？
一个个疑团层层展开，引人细读，吊足了读者的胃口，让情节跌宕起伏，引人入胜，大大增强了读者的阅读兴趣。
学用这种技法，要以事实为依据，有目的地设置疑团，让平淡的情节变得扑朔迷离，让读者产生急切期待和热烈关心的心理，读来饶有兴趣。
不要故弄玄虚，让故事失去可信度。
提炼要诀：
见头知尾粗浅淡，剥夺读者担心权。
故造疑团成悬念，激发好奇连连看。
吊足胃口情跌宕，兴趣增强时时惦。
扑朔迷离满期待，追溯真相破迷团。
（顺势形成板书：
巧设悬念添兴味）
C、故事调味第三料：
巧设误会法。
故事三《错误的手套》中，作者巧用语言的模糊性，母亲说“给孩子买副手套”，本意是让父亲给孩子（小外孙）买手套，父亲却给女儿买了副手套，巧设误会，使故事情真意切、妙趣横生。
从起伏的故事情节中我们感受到父母浓浓的爱，更为作者匠心独运的设置拍案叫绝，这就是巧设误会让人“误入歧途”的魅力。
学用这种技法，要合理设置误会源——人与人之间的错误理解，使人物之间的对话、行动、感情等都朝着意外的方向发展，有时甚至可以设置多重“歧途”，环环相扣，直到文章最后真相大白，读者就会“迷途知返”，心生感慨。
提炼要诀：
错误理解生误会，牵引读者入歧途。
铺陈意外穿迷雾，迷途知返意味出。
（顺势形成板书：
巧设误会有意味）
D、故事调味第四料：
利用巧合法。
故事四《连环套》中，故事情节高度集中，时间集中在晚上，地点集中在坟地，从女子设计吓坏人，到盗墓装鬼吓女子，再到盗墓老头装鬼吓同行，到最后拾荒者装鬼吓老头，一连串装鬼弄鬼的神伎俩，上演了一串“人吓人，吓落魂”的连环剧，真是一波未平，一波又起，情节的转换，全在巧合上作文章。
通过不同人物的大聚会，巧妙地突出主题。
学用这种方法，要通过一连串的奇遇、意外等促使人物性格、故事情节产生突变，引出故事的高潮。
只有在意料之外，才能带来集中而强烈的冲突，才有戏剧效果；只有在情理之中，才符合逻辑和有真实感，才能启人深思。
提炼要诀：
精设偶然戏剧性，条件充分意料中。
故事节点环环扣，喜剧效果情味浓。
（顺势形成板书：
利用巧合增情味）
当然，写好故事还会有其他的调料，比如抑扬变换增品味，嫁接重组添韵味……同学们可在课余深入探索。
课中小结：
师生一道，小结归纳故事的写法：
有味的故事是这样炼成的：
根据中心确定角色，依据个性构建情节。
重锤敲打故事情节，使之能够一波三折。
合理结尾亮出特色，要素完备妙趣融合。
六、故事大展台
课堂练笔，学用技法：
文题展板：
在你的身边，每天都在发生着种各样的有趣的或有意义的故事，请以《我的______故事》为题，写一篇故事作文。
不少于600字。
提示：
根据中心确定角色，依据个性构建情节。
重锤敲打故事情节，使之能够一波三折。
合理结尾亮出特色，要素完备妙趣融合。
佳作亮相：
我的周末故事
星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：
“小燕，小燕！
”
我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，我姑姑跟我买了条带小洞的乞丐装，你看看吧，怎么样？
”一见面，小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的，什么‘乞丐装’？
”我问。
“乞丐装也叫清凉装，时尚得很呢”说完，小云得意地在我面前转了两圈。
转瞬间我就明白了，这个爱显摆的小精怪敢情两天不得瑟，就会憋得慌，浑身不舒服。
我也不知是哪根筋搭错了，爱犯冲的毛病也来了。
“这有什么可稀奇的！
现在养宠物蛮时尚吧，我跟上节奏了，不过我可不养小猫小狗，我的可是绝活儿——”我拉长音调，一脸的快意，因为我从小云发亮的眼睛里看出了敬意。
“别卖关子啦，什么稀有物种拉出来溜溜不就见分晓了？
”小云拉着我的手不住地晃动，等的就是这效果！
“想开眼界？
跟我来吧”。
拉开我搭建的“简易生态小乐园”，一个大纸箱赫然呈现在眼前。
“我猜想，你养的是小白兔吧”小云歪着头对着我笑。
“打开看不就明白了，何必烧坏脑细胞？
”我不动声色。
小云急不可耐地打开纸箱，全是灰褐色的土，“你不会是用营养土种西瓜吧，在这儿也不成啊”，小云满腹狐疑。
“我是那种庸脂俗粉吗？
说让你长长见识，你可真不够谦虚，老是瞎猜”。
“别忽悠我了，快人快语亮剑吧，再忽悠的话就不跟你玩啦”，小云边眨眼边作欲走状。
“听好啦”，我定定神，一本正经地说：
“这里面的东东叫地灵虫，如果我将来能够扩大规模，上联钓友俱乐部，下联养鸡专业户，那收益将是何等的可观！
”我边说边挥手，自我感觉帅呆了！
“什么地灵虫啊，闻所未闻，本小姐愿闻其详。
你如果再兜圈子，我就真要走了”，小云嘟着嘴，我能想像她心中的不爽，可我却爽透了，哈哈！
“耳朵别打野，听清楚啊——，这地灵虫啊，是本人取的名字，你如果翻书，那上面的学名叫——蚯蚓，这小精灵喜潮湿，爱甜酸，你看这是我常喷水后留下的印记。
平时我用西瓜皮、烂苹果、香蕉皮、菜叶、淘米水来喂它，这里的学问可大着哩！
”我一说起这个来就滔滔不绝。
“哎呀，别故弄玄虚啦，耽误本上姐上网学习了”，小云面露不快之色。
“哎哟，上网玩游戏吧，还打着学习的旗号呢！
你还能忽悠到我？
”我似笑非笑地回应。
“本小姐在网上看中国诗词大会呢，这诗词的盛宴可不是营养土里那恶心的小虫虫可比拟的哟。
”小云一脸的得意。
“小虫虫怎么啦？
小虫也可玩出大诗意，敢不敢跟我在这里来一场诗词小会，就以虫为关键词，进行飞花令或诗词接龙比赛，你有那么多诗词储备量吗？
敢跟我接招吗？
”我这激将法屡试不爽，只等小云入瓮。
“比就比，谁怕谁？
就来玩玩诗词接龙，我倒不信邪了”。
小云挥挥拳头，斗志昂扬。
“听好了，虫声新透绿窗纱，纱——接招吧”。
小云沉吟了好一会儿，终于对上了：
“纱窗日落渐黄昏，昏——”。
“昏昏阻云水”我稍假思索，就脱口而出，我这语文科代表可不是浪得虚名的。
“水光潋滟晴方好，好——”小云这下倒答得干净利落。
“好雨知时节，节——”，好字开头对我而言易如反掌，可小云却卡得冒汗了。
她用手轻轻拍拍脑门，好像要把灵感拍出来似的，想不到这一拍还真拍出了感觉，“节到重阳日，日——”，她情不自禁地大声喊出来。
看到她接得艰苦异常，我心中不忍，于是在心中将“日”字开头的诗句筛选一遍，拣一个尾字好接的对上来，“日暮苍山远，远——”，“远芳侵古道”小云像打了鸡血，兴奋的脸胀得通红。
“道是无晴却有晴，晴——”，我对接得很快，小云也不甘示弱，“晴川历历汉阳树，树——”，我马上以“树树皆秋色”来回应，小云一字一顿地说：
“射——天——狼”，“错！
我诗句中的色是平舌音，你接的诗句射是翘舌音，我赢啦——”“哈哈哈”小云牵着我的手也大笑起来。
忘了告诉你一个小秘密，原计划将新买的裤子剪两个洞，改成新潮的“乞丐装”，现在决定放弃了。
欲知原因如何，敬请慢慢琢磨。
点评：
小作者撷取生活中亲历的往事倾注笔端，情节较集中，时间——周末，地点——我家，作者以人物的活动为线索，从炫耀乞丐装写到喂养小宠物，再到诗词接龙赛，对话描写既推动情节的发展，又展示人物鲜明的个性，全文显得结构紧凑，自然流畅。
小作者在展开情节时，利用读者关注事件动态的心情，故意悬而未决，把读者的胃口吊起来，让读者欲罢不能，饶有兴味地读下去，几次三番抖包袱，带着读者寻幽探胜，渐入佳境。
七、教师总结：
故事要有味道，才能吸引读者。
当你设置障碍时，要层层推进，让读者跟随主人公进入山重水复的繁复境界，主人公步履维艰，读者的心也会跟着揪紧。
当你设置悬念时，要让读者心痒难抓，心中那种急切期待的心理被全部诱发出来。
强烈的冲突、窘迫的困境、激烈的情绪……读者被紧紧地引导着走向故事的结束。
任何“结”挽好之后都必须把它解开，收束要干净利索，不要拖泥带水。
当你设置误会或巧合时，最好先画个图，根据要表现的主题敲定人物，赋予故事人物独特的性格，成熟的信仰体系，有意识地让其性格能推动情节发展。
然后把情节之间用箭头连起来，在误会或巧合中把故事推向最终的大高潮。
不管用什么方法，只要符合故事情节发展的客观规律，且能抓住读者眼球的，就能产生强烈的艺术吸引
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