七年级上册历史与社会教学设计.docx
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七年级上册历史与社会教学设计
七年级上册历史与社会教学设计
《历史与社会》学科包括历史、地理、政治学。
所谓历史，就是指记录下以前所发生的事。
历史，是客观存在的事实，只有一个真相。
然而记载历史、探讨历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化，下面是为大家整理的七年级上册历史与社会教学设计5篇，期望大家能有所收获!
七年级上册历史与社会教学设计1
一、教学设想
1.新课程提倡自主、合作探究，提倡课程的多元化，留意培育学生的喜欢，留意人人参与。
2、教材中的内容起着“导”的作用，若只局限于课本中的点滴内容，那是远远不够的。
作为老师，应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍，如《二十四史》、《中华五千年》、《世界五千年》等，只有这样，才更有助于学生了解和丰富历史的学问，同时更突显本书的导向作用。
3、《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景。
如“理发师的儿子”、“商鞅立木取信”等。
在平常的教学中，学生已有肯定的表演经历，但只局限于部分学生。
4.以故事为点，以串词为线，更有利于学生了解和掌握历史的进展脉落。
二、教学预备
1.学生预备
（1）由学生自愿组合，每组约4-6人，并确定要表演的故事，安排每个人所饰演的角色。
（2）依据故事情节写好台词，商定角色应有的表情、动作对故事进行排练，熟识故事的过程。
（3）推选主持人，由主持人写好并熟识串词。
（4）各组预备相关道具。
2.老师预备
（1）对学生确定要表演的故事进行选择，主要是看是否相宜学生进行表演。
（2）指导主持人写好串词，留意精确简洁和连贯性。
（3）指导学生写好台词，留意要体现故事主旨和易于表演。
（4）参与学生的排练，指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感。
（5）依据故事发生的顺序做好多媒体课件。
3、遇到的问题及解决方法
（1）选择故事的问题。
借助于课本或课外书籍中易于表演的片断，经小组协商后确定。
（2）所选故事与他组重合。
由老师依据学生状况进行调整，提供参考意见。
（3）预备过程中同组成员不够协作。
一般由本组成员间进行沟通，或与老师沟通，努力让每一个学生都乐于参与。
（4）台词记不住。
鼓舞学生利用空闲时间熟记台词，若实在有困难，可写在小卡片上放在手心。
三、教学过程
1、教学活动一
老师：
各位同学，我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册，我们也在课外看了不少的历史书籍，今日，让我们再一次走近历史，走进历史。
有请主持人──王桢、李垚同学
2、教学活动二
活动1
王桢：
通过学习《我们传承的文明》，我们知道了史前时代的原始先民，知道了文明起源时代的四大文明古国，知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家，更知道了农耕时代绵延不绝的中华文明。
今日，我们用我们自己的方式走近历史，用我们自己的方式演绎历史，与历史人物、历史故事亲热接触，从而更好地了解历史，感受历史所留给后人的深刻的意义。
李垚：
历史是一条流淌的长河。
我们今日所演绎的只是这条长河中的几点几滴。
让我们凝神静气，穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事。
王桢：
首先，我们来到春秋时期，去领会一位著名遐迩的名医到底神在何处?
请看《神医扁鹊》
（刘桥滨、何少华等五位同学进行表演）
评注：
故事表演的虽然不是很生动，但五位同学都很尽力，使同学们从中感受到了扁鹊高超的医学技术。
活动2
李垚：
看了五位同学的精彩表演，我们领教了扁鹊高超的医学技术。
扁鹊为后人留下了珍贵的财宝，如望、闻、问、切四诊法以及医学名著《黄帝八十一难经》。
王桢：
穿过春秋，我们又到了战火纷飞、群雄四起的战国时代。
为了城池，为了宝贝，为了霸权，为了人才，各诸侯国之间发生了许很多多的事情。
请看唐睢是如何不辱使命，保住安陵;蔺相如又是如何的完璧归赵。
（马琳、金将柳、吴军、郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命。
他们预备了剑等道具。
金将柳饰演秦王，马琳饰演唐睢，吴军饰演安陵君，旁白是郎吴晓）
表演过程如下：
旁白：
战国后期，秦国相继吞并各诸侯国。
对于安陵，秦国企图用“易地”的政治骗局进行吞并。
由此引起了两国之间的一场外交斗争。
第一场景
秦王高高在上，说“我打算 用五百里的土地换取安陵，安陵君可要答应我。
”（语气高傲）
安陵君拱手相告：
“承蒙大王赐予好处，拿大块土地来换取小小的安陵，这样很好。
虽然这样，我从先人手里继承了这块土地，情愿始终守住它，不敢拿它交换。
”（不卑不亢的语气）
旁白：
听了安陵君的话，秦王很生气，拂袖而去。
安陵君面露为难之色。
不久，安陵君派唐睢出访秦国，面见秦王。
第二场景
秦王一脸傲气坐在上方，唐睢站在下方。
唐睢：
参见秦王（行礼）
秦王：
（不屑一顾）免礼，免礼。
（起身走于唐睢面前对他表示藐视之意）
唐睢：
（毫不在意，只是淡然一笑）
秦王：
我用五百里的土地来换取你小小安陵，安陵君却不听从我，为什么呢?
再说，我秦国现已灭掉韩魏两国，而安陵君却靠着五十里的地方保存下来，是因为我看安陵君是长者，不想打他的措施。
如今我拿十倍的土地来交换安陵，扩大他的领土，可安陵君却敢违背我，这岂不是小看我吗?
（拍案，怒气冲天）
唐睢：
（拱手行礼）秦王，您别生气，并不是像您说的那样，安陵君从先王那里继承土地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交换，何况您只拿五百里呢?
（面不改色）
秦王：
（勃然大怒）大胆唐睢，你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆，你听说过天子发怒吗?
（气概傲岸，甩袖转身）
唐睢：
（淡淡一笑）那么大王你听说过平民的发怒吗?
秦王：
平民发怒，哼，真是好笑，不过是摘掉帽子，光着脚走，拿脑袋撞地罢了（甩袖）。
唐睢：
（一脸正色，不卑不亢），这是庸人发怒的样子，志士可不是这样。
专诸刺杀吴王僚的时候，慧星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上搏击。
这三个人都是平民中的有志之士，他们胸怀生气，还没有发作的时候，天上就降下了征兆。
现在加上我，就有四个人了。
假如志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白孝服──今日的状况就是这样。
（快速 拔出宝剑，将剑搁在秦王脖子上）。
秦王：
（脸色大变，挺身跪起）先生请坐!
哪至于这样!
我懂了，韩魏灭亡而安陵却靠着五十里的地方保存下来，只是因为有您唐睢先生在啊!
评注：
金将柳和马琳两位同学经过了充分预备，台词说得比较流畅，肢体语言比较丰富。
所表达的情感也比较到位，从他们的表演中能让人感受到秦王的自大、威严和唐睢的凛然和机灵。
（唐淑倩、汪丽君、邵明华等同学表演完璧归赵）
评注：
汪丽君饰演赵王。
此角色虽然言语不多，但汪丽君同学很努力，她说话的口气、走的步伐，反背的双手，好像都流露出一个王者的气质。
她的表演得到了同学们热忱的掌声。
邵明华饰演的蔺相如也比较好地体现了蔺相如的聪慧机灵和无畏的精神。
活动3
李垚：
二百多年动荡担忧的战国结束了，曾经的英雄、霸主都已成烟云。
经历了“扫六合，挥剑击浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期统一后，我们驻足在公元前206年，项羽、刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的冲突，项羽决心要杀掉刘邦，自己一统天下，于是，设下了鸿门宴。
（李垚、王桢、邵华江等同学进行表演）
评注：
几位同学很努力，很仔细地进行表演，得到了同学们热忱的掌声。
活动4
王桢：
“鸿门宴”之后，项羽攻占咸阳，火烧秦宫。
但是后来，项羽在垓下被刘邦战胜，在乌江岸边拔剑自刎，曾经不行一世的霸王已成过去。
李垚：
公元前202年，刘邦建立了汉朝，中国进入了新的大一统朝代。
在汉武帝时期，有一位史学家历尽千辛万苦，倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史《史记》。
请看《司马迁著史记》的故事。
（洪雯、徐鹏超、郎玲芳、王静等同学进行饰演，郎玲芳饰演司马迁）
评注：
郎玲芳对司马迁这个人物的表演还是比较充分的，她用比较丰富的肢体动作表现了司马迁面对逆境时的那种迟疑、彷徨和奋起。
活动5
王桢：
被鲁讯赞扬为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记诞生了。
我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣，却不能不知道这小小的太史令──司马迁，是他给我们树立了一个如何面对挫折和逆境的榜样，我们会永久记得这个名字。
李垚：
西汉结束了，历史的车轮又到了东汉末年。
豪强并起，群雄割据，在这个过程中，发生了“桃园三结义”、“隆中对”等故事。
（汪欢、周永华、金剑等同学表演了桃园三结义的故事）
评注：
金剑同学饰演张飞。
虽然金剑个子不高，但说话时中气十足，举手投足有板有眼。
汪欢平常看起来文质彬彬，饰演的关羽倒也有一些气宇轩昂，英雄豪气，真让人感到有点惊异。
（王涛、何雷彬、缪李静等表演隆中对的故事）
评注：
何雷彬饰演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎。
手执羽扇、端坐桌前，面对地图，与刘备共商三分天下之计，很有诸葛亮的感觉。
）
活动6
李垚：
刘备在关羽、张飞、诸葛亮等人的关心下，实力渐渐增强，后建立蜀国，与曹丕的魏、孙权的吴形成了三国鼎立的局面。
王桢：
三国之后，中国经历了西晋的短期统一后，又陷入了长达250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝统一。
在隋统一的基础上，中国的历史进入了唐朝。
作为一代明主的唐太宗正和大臣们探讨创业与守成的难易问题。
请看孙瑛玲、金立强、黄素丹等同学的表演。
评注：
孙瑛玲饰演魏征。
面对至高无上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧为一代谏臣。
活动7
李垚：
创业难，守业也难。
唐太宗明白这个道理。
他在位时，接受各种政策和措施，如减免租赋，削减力役，完善三省六部制和科举制等，从而使社会安宁，国力增强，被史学家誉为“贞观之治”。
王桢：
唐代之后，中国再次陷入了分裂，历经了五代十国后，中国的南方建立了北宋政权。
宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治，坐稳皇帝位子，便有了这样一个故事《杯酒释杯权》。
（钟子依、邵增辉、吴仙君等5位同学进行）
评注：
吴仙君饰演赵匡胤。
虽说平常吴仙君同学平常话不多，但看她端坐在桌前，一字一句地说着台词，还真是不错!
活动8
李垚：
北宋之后，中国的南北方有西夏、金、南宋政权的建立。
1276年，忽必烈建立的元朝最终统一了中国，开创了600多年统一的局面。
王桢：
秦皇汉武、唐宗宋祖，一代天骄，成吉思汗……一切的一切，都已成为历史悄然翻过，留给后人的是无尽的思索。
合：
我们今日的活动虽然结束了，但是对于历史的学习和探究却不会结束。
“读史使人明智”，让我们通过不断的努力学习，了解历史，借鉴历史，让自己成为一个充满智慧的人。
3、教学活动三
老师：
正如两位主持人所言，活动虽已结束，但对历史的学习却不会结束。
期望同学们以史为镜，让自己成为一个有智慧的人。
同学们在今日的表现都很不错，请同学们以小组为单位，用简洁的语言来评价自己的表现或其他同学的表现。
学生活动：
小组内沟通──班级沟通
何雷彬：
我认为自己的表现还可以。
在其他同学中，我认为汪丽君同学的表现。
金杭飞：
我认为自己的表现一般。
我认为马琳的表现也很不错。
王静：
我认为我们组郎玲芳的表现也很好，胆子很大，声音说得很洪亮。
四、教学反思
1、本案例的成功之处：
（1）本教学设计独特新颖，一改以往复习课的传统模式，真正实现了老师指导下的课堂开放，通过营建民主、互助合作、愉悦的学习氛围，使学生获得了自主参与，展现自己和体验成功的机会，能体现新课标的理念。
（2）在整个教学过程中，充分体现出了学生的主体作用（全班同学均参与了表演），通过对学生潜在的表演能力的挖掘，一方面增强了学生间的互助合作精神，培育了他们收集、整合资料的能力，另一方面也有利于激发学生学习社会的喜欢，让他们在情意共鸣中沟通，在学习中明白待人处事的道理，以真正培育他们的集体主义、爱国主义的精神和民族自豪感。
（3）参与表演的同学，基本上达成了预先设计的要求，尤其是两位主持人，情感丰富，串词精彩，使中国历的主要朝代得到了自然的呈现，学问点在“无形”中得到了落实，这也是本堂课的成败之关键，这也是实施素养教育的真正体现。
（4）在学生开展的整个活动过程中，结合各个故事场景，运用多媒体同时同步地呈现出相应的一些动画、图片或背景音乐，有效地刻划出故事情景，让学生身临其境，起到良好地烘染作用，更有利于教学内容的落实。
2、本案例的不足之处
（1）因时间仓促，预备得还不够充分，所以学生的表演还是过于粗糙，表现在：
一是活动放不开，自信不足;第二阅历不足，表演能力不强，没能很好的把握故事人物的特征。
（2）学生的“评价”不够深化。
学生过于重视对自我表现的评价（即对外因的评价），而对故事本身所蕴含的道理挖掘不够（即对内因的评价），使评价的主题得不到进一步的升华。
七年级上册历史与社会教学设计2
一、课程目标
（1）1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。
（2）1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
（3）2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。
.教学要求
（1）学问目标：
初步掌握地图三要素。
（2）情感目标：
从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。
（3）能力目标：
能依据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离。
二、教学重点与难点
教学重点：
地图三要素
教学难点：
地图学问的运用
三、教学预备
同学们收集的各种各样的地图;对自家四周环境的调查。
四、教学方法
情境式、活动式
五、教学过程
导入
老师上节课请同学们了解自家四周的环境，现在请同学们以小组为单位探讨、沟通。
老师总结：
我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与熟识社区的出发点。
”引出社区概念。
【板书】从社区看我家
【板书】1.社区
依据同学们的叙述，感性讲解“什么叫社区”：
相对固定的区域、肯定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。
“社区有很多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。
请同学们打开你们带来的深圳地图，找找自己的家在哪里。
”
进一步引导：
“你是如何在地图上找到自己的家的?
”请同学们再看书上的图1-1和1-2，看看两幅图有什么不同?
图1-1和图1-2的不同之处
大小：
形状：
方向、位置：
图案、符号：
颜色：
……
那两幅图是不是一个社区呢?
假如是一个地方，老师分别请一个同学饰演杜鹃，说说怎样从自家走到王朋家，再请一个同学饰演王朋，说说怎样从自家走到杜鹃家。
“同学们能听清楚这两位同学说的话吗?
为什么听不懂?
”
“假如我们将这两幅图改成图1-3，再从杜鹃家走到王朋家，是不是就很清楚了?
为什么?
”
引出地图的语言：
地图三要素──方向、比例尺和图例。
【板书】2.地图三要素
老师：
方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图，和地图对话。
介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：
指向标、经纬网和通常的“上北下南，左西右东”，通过反复阅读地图，巩固记忆。
老师：
地图就是将实际事物画在平面上的图形，但我们又不行能将实际事物原封不动地画在图上，所以，就要缩小，从而引出比例尺概念。
让学生记住比例尺有三种表示方法：
线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换;知道比例尺有大有小，以及它与地图上内容与范围的关系;知道用比例尺计算地图上任何两地的距离。
地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例，它关心我们识别地图上不同类型的信息，熟识地图上的地理事物。
让学生记住一些常见的图例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各种图例。
利用图册，反复阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例学问。
【板书】3.地图
老师：
我们知道了地图的语言，也就是地图的三要素，那么，我问大家一个问题：
什么是地图：
地图是将地球表面各种地理事物和现象加以综合，依据肯定的数字法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形，它是一种特殊的语言。
地图按内容分为：
1.一般地图：
地形、地理
2.专题地图
（1）自然地图（地质、地貌、水文、气候、土壤等）
（2）人文地图（人口、历史、经济、教育文化等）
地图经济建设、国防建设、科学技术和日常生活等方面都有重要作用。
地图与我们的生活息息相关，我们在生活中会经常用到地图。
【板书】在社区中生活
老师：
我们每个人都生活中社区中，社区会为我们提供很多服务，请同学们想一想，你家所在的小区为你做了什么?
学生可能会说：
有保安、有清洁工、有球场、有幼儿园、有食街……
老师：
这些都体现了社区的功能。
那么社区有哪些功能呢?
请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能?
师生总结：
图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣扬党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能;图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习，还有体育竞赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能;图1-8是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能。
社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区进展尽自己的一份力量。
（课堂测评）请同学们利用所学的学问，画一幅我们学校的平面草图。
七年级上册历史与社会教学设计3
一、教材分析
本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步熟识的基础上，并且初步学会了运用地图学习学问的能力。
在此基础上开头对社区功能的学习。
所以在本课时，学生主要通过地图和表格，通过合作学习的方式，进行自主学习。
二、教学目标
学问目标
1.学生通过阅读教材，知道社区的分类。
2.学生通过地图的阅读，熟识社区的功能和分类。
能力目标
1.通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。
2.进行小组合作学习，熬炼学生的小组合作的能力，培育小组内的团队精神。
态度、价值观目标
1.通过比较农村社区和城市社区，学生感悟农村和城市的区分。
2.通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。
三、教学重点和难点
社区的分类以及自己生活的社区的属类。
四、教学方法
小组探讨法，比较法、实践法。
五、新课讲授
教学环节老师指导活动学生学习活动时间
导言通过前面的学习，我们学会了使用地图，也了解了社区的一些基本学问，今日我们运用地图来学习社区的分类。
学生进入上课状态。
1分钟
农村社区和城市社区请大家依据小组形式，比较城市社区和农村社区的区分。
学生小组合作，依据教材的地图，比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同;然后结合生活实际，说说农村社区和城市社区的区分。
15分钟
城市社区内不同特色的社区依据课本学问，比较北京是四个社区的特点。
学生依据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物，请你仿照课本，给上述四个社区命名。
10分钟
说说你家属于哪中特色的社区请你结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因。
学生结合生活，说说你家和上述四中社区哪一个相似，并说明原因。
7分钟
社区之间的联系社区之间是不孤立的，他们是相互联系的，请你依据生活实际找到一些证据证明。
学生依据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的。
5分钟
小结你来说说今日学了什么学问。
学生小结，上交今日的探讨报告。
1分钟
课外调查请你选择你了解的社区，并说明该社区属于哪一种特色的社区。
1分钟
综合探究课：
从地图上猎取信息
一、教材分析
本节课是通过一个情境的设计，让学生学会地图的选择。
然后分别设计了交通图，旅游图，等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境，让学生学会判读和使用，从而使学生了解猎取地图信息的基本要领。
二、学习目标
1.通过对图1-11A和图1-11B的对比分析，使学生学会正确的选择地图
2.通过引导学生观看地图，让他们结合自己的生活阅历，学会运用不同类型的地图来分析问题，解决问题。
3.使学生能将有关地图的学问与技能内化为自己的学问系统和日常生活的一部分。
三、教学重点与难点
重点;地图的种类。
难点;地图的运用。
四、探究过程
环节老师活动学生活动
导入出示各类地图（交通图，旅游图，等高线地形图，土地利用图）
出示图1—11A和图1—11B提问：
1.哪一幅地图表示的区域范围大?
2.台湾省在两幅地图中内容的具体程度是否相同?
3.为什么会出现这种状况?
4.从两幅图中你分别能了解到什么?
在什么状况下你会选择图A，在什么状况下你会选择图B，说说你的理由。
老师总结：
同学们知道那么多的地图，那么同学们会使用这些地图吗?
这节课就让老师来检查一下同学们使用地图的能力吧!
看看谁用的好，用的妙。
学生说出他们分别是什么图
七年级上册历史与社会教学设计4
一、指导思想：
以新教改的基本思路为指导;以《历史与社会课程标准》为依据;依据学部总体教学计划，结合本年级教学需要，创新课堂教学方法，以提高课堂教学效率为前提，以学生终生进展为教育目标，落实学科教学任务，特拟定教学计划。
二、学情分析：
本年级共有学生105人，都是从小学升上初中的新生。
从年龄结构方面看，学生的年龄偏小，认知水平与小学生差别不大，在适应新的初中生活方面还要有肯定的磨合期;从学问结构方面来看，刚刚小学毕业学问结构比较单一，思维方式和接受能力还比较低，观看问题、分析问题的方式还比较简洁;从学生的个体差异来看，不少学生来自非课改地区，也有不少学生的学习习惯、学习能力和学问基础都存在肯定的差异，激发他们的喜欢，提高他们学习的能力，也是教学的一个重要组成部分，特殊对于起始年级来说显得尤为重要。
三、教材分析：
七年级《历史与社会》上册教材内容，主要以地理学问为主。
从对社区的了解，到对地图的熟识，再到对世界大洲大洋的的分布和主要国家的了解，然后是对时间自然环境的初步把握，最终是中国国家地理的展示，从中国在世界的位置—中国国土的组成—邻国—地形类型—平原—山地—高原—盆地—河流—以及村落城镇的进展。
主要特点是：
1、教材内容的综合性较强，学问面较广，着重学生的观看、分析、归纳、总结能力的训练。
2、培育学生素养，留意学问的有机整合，大胆处理和创新教材，具有直观性和趣味性。
四、教材的重难点：
重点：
第
二、
三、四单元
难点：
比例尺的计算和运用;地理事物之间的联系;分析和归纳地理事物的特点。
五、预期目标：
1、全部学生对本学科产生深厚的喜欢，成为学生最喜爱 的课程之一;
2、课堂创新，高效，让每个学生学有所得;
3、培育学生喜爱 自然、爱护环境的意识和亲近自然、建设和谐社会的情感;
4、培育学生观看问题、分析问题、解决问题的能力;
5、力争使本学科成为优质学科，学生成果优秀，不出现低分现象，培育高分层。
升级会员 