泉城教学设计.docx

泉城教学设计.docx

《泉城教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泉城教学设计.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

泉城教学设计

泉城

教学要求:

⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。

⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。

第一课时

一.谈话导入。

师:

同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗?

春城是指哪座城市吗?

为什么被称为春城?

[找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣]

师:

春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。

今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）,你们说这座城市以什么闻名天下?

大声读课题!

师:

读了课题你们想知道什么?

[让学生产生阅读期待,有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

二.初读课文

1.自由读课文,初步解决一些简单的问题。

师:

同学们,认真读课文,看能不能解决自己提出的问题。

遇到不认识的字看看拼音。

师:

你们的问题在文中找到答案了吗?

说说你知道了什么?

[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来]

2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。

师:

有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底地了解。

济南素有“泉城”、“泉都”之称。

元代地理学家于钦亦称赞说:

“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。

”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉呢?

书读百遍,其义自见。

把书多读几遍,我们就能在书中找到答案。

3.多种形式练读。

出示自读要求:

（1）自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。

（2）同桌互查

4.检查自读情况。

出示生词和词组:

晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息

济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪

师:

现在,让我们大声的读读这些生词一遍。

5.联系生词,品析济南泉水。

师:

联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?

也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。

大声读课文,边读边想。

不理解的词,联系上下文理解或查字典。

[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具,他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。

我想老师如能善用生词,也一定能让它们更好的为学生服务]

指名回答。

6.齐读课文,试着把这些特点读出来。

7.同学们,我们读几遍了,背一背!

背不出?

不要紧,看书,记得几句背几句。

[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。

]

三、学生描红

四、布置作业

1、熟读课文

2、抄写生词

第二课时

一.小组学习,讨论研究课题。

1.谈话激发学习兴趣。

师:

济南有泉城的美誉。

众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。

早在宋代,文学家曾巩就评价道:

“齐多甘泉,冠于天下”。

泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?

现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

2.学习策略提示

（1）古人说:

开卷有益。

解决问题的最好的方法没过于读书了。

请你边读边画下你认为重要的语句。

（2）再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

3、精讲课文,体会特点

A学习第一自然段

（1）指名读第一自然段。

找找那一句话能反映济南泉水的特色。

出示:

“这些泉有的```````秋雨潇潇”

指名读,其余同学仔细体会:

通过课文,你看到了什么,听到什么,有什么感受?

指导朗读,练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。

（2）通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?

（3）有感情地朗读第一自然段,仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。

B学习第二自然段

过度:

济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?

其余的同学仔细体会:

泉在哪儿?

泉水有什么特点?

你是怎样看出来的?

（1）我们现在到了哪儿了?

珍珠泉在哪儿呢?

珍珠泉的泉水是什么样的呢?

你是从哪儿看出来的?

（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?

“涌”字说明什么呢?

师:

正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。

（3）现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?

C学习第三、四、五自然段

（1）师:

我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉,同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。

一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

师:

现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?

其余同学对照课本插图,你发现了什么?

师:

五龙潭在什么位置?

五龙潭是怎样形成的?

师:

同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点

师:

为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?

师:

谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?

（2）师:

接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。

其余同学看图体会你读懂了什么。

师:

黑虎泉在哪儿?

师:

泉水是怎样流动的呢?

喷吐说明什么?

师:

泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?

（3）师:

我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?

其余同学对照课本插图,你看到了什么?

师:

趵突泉的水清到什么程度呢?

师:

冒字说明了什么呢?

师:

趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。

师:

我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?

D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?

师:

同学们说得太好了!

你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

师:

同学们,现在明白济南为什么叫做泉城了吧?

齐读最后一个自然段。

三.有感情地朗读全文。

四、布置作业:

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报。

2、仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点。

板书设计:

泉城

珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

教学时间；两课时

第一课时

课时目标：

能正确、流利、有感情到朗读课文。

通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

一、激趣导题

1、谈话导入：

我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。

老师有一个小小的题目来考考你们。

出示：

日光城重庆

冰城拉萨

羊城哈尔滨

泉城广州

山城济南

古城南京

石头城北京

2、这些城市中，你去过哪儿？

那儿好玩吗？

能否来说说你所看到的景象（生自由发言）

3、评价：

有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。

今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？

板书课题：

谁来读读课题。

评价：

你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的？

作者又是怎样来描写的呢？

请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）

3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？

出示：

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）

4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？

你从朗读中感受到了什么？

5、大堂交流：

（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流，有这几点要让学生体会到：

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：

水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。

济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。

你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？

生自由想象，交流

8、这些泉到底是怎样的？

我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。

在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？

四、课堂练习

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

第二课时

课时目标：

在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。

一、导入。

在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？

作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

这就是我们这堂课要学习的内容。

出示目标：

这四种泉究竟各有什么特点？

作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

二、学生自读研究

1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？

建议：

我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。

三、解决问题

1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？

（指名读课文。

把课文有滋有味地读读）

2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？

谁来说说。

3、大堂交流。

（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：

你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象

2、可能只说一处，老师可以引导：

其他学生有什么发现吗？

如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？

3、如果能对比着学习，应该表扬）

在读、评、赏的过程中探究学习

4、小结：

读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。

那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？

我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？

5、生再读思考

6、交流：

每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。

再介绍泉水是什么样儿的）板书：

先位置再介绍泉水

抓住每处泉水的特点板书：

抓特点

用词贴切

四、总结

这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？

（可以说内容上的，也可以说写法上的。

）

五、作业

练习册上有关内容

知识目标：

　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第3、4、5自然段。

　　　２、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

　　能力目标：

能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　情感目标：

了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：

抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　教学时间：

二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标:

　　　知识目标：

认识生字新词语，理解有关词语的意思。

　　　能力目标：

能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

　　　情感目标：

激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：

能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

　　教学准备：

课件

　　教学过程:

　　一、揭示课题

　　　　学生质疑：

“九寨沟”在什么地方？

那儿什么样？

　　　　同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？

　　　　出示：

我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。

（如：

宁静幽雅的西湖）

　　　　今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？

（板书课题：

九寨沟）齐读课题，质疑。

看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？

　　　　（九寨沟在哪里？

为什么称为“九寨沟”？

它是怎样的一条沟？

……）

　　二、初读课文

　　　1.听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。

　　　2.自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。

　　　3.检查自读情况：

（1）出示生字词，正音。

（2）读课文中的四字词语。

　　　　（3）指读长句，提醒学生注意句子停顿。

　　三、再读课文

　　　1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。

　　　2、读后讨论，逐步归纳出：

一、二段主要写九寨沟的地理位置。

三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。

最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。

　　　3、了解课文总分总的结构。

（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。

）

　　四、细读课文第一段

　　　1、九寨沟在什么地方？

自读课文一、二自然段。

　　　　　了解九寨沟位置。

　　　2、九寨沟那是个什么样的地方？

（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？

（神奇）理解“神奇”：

什么样的地方是神奇的？

（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？

（出示句子：

一进入景区，就像到了一个神话世界。

）

　　　　　　“童话世界”是怎样的世界？

（神奇、美丽）

　　　　（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？

　　　3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。

　　五、生字书写指导

　　　1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。

　　　2、抄写课文中的生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标:

　　　知识目标：

了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。

　　　能力目标：

能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　　情感目标：

激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　教学重难点：

抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。

　　教学准备：

课件

　　教学过程:

　　一、复习导入：

　　　　朗读课文一、二自然段。

　　　　你心目中的童话世界是个怎样的世界？

　　　　在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？

　　　1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。

　　　　　学生看图谈感受：

一进入景区，有什么样的感受？

用“一进入景区，就……”的句式说。

　　　2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　　　　抓“一……就……”：

“一，就”说明了什么？

（可用“一，就”说话）

　　　　　抓“童话世界”：

在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

　　　3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　　　　读一读，想一想：

这两句话有什么共同点？

（赞美九寨沟的美）师述：

这叫总写。

　　　　　知道它们之间的联系吗？

师述：

这叫首尾呼应。

　　　4.齐读大屏幕上的两句话。

　　　5.过渡：

从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？

为什么呢？

　　　　下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

　　二、学习课文第三自然段

　　　1.自由练读，整体感知：

课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？

讨论后再随机板书。

　　　　　板书：

雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）

　　　　　　　　金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）

　　　　　过渡：

你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？

但书上提醒我们先看什么？

（自然风光）从哪儿看出来的？

（继续向纵深行进）

　　　2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。

　　　　课件出示文中好词：

　　　　　插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空

　　　　　色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小

　　　　　雪　峰：

　　　　　森　林：

　　　　　湖　泊：

　　　　　瀑　布：

　　　　　一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？

　　　3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。

　　　　重点理解下列句子：

（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。

）

　　　　△雪峰：

（高）看图理解“直插云霄”。

“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

　　　　△湖泊：

（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。

看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。

通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

　　　　　（词语积累：

说说描写颜色鲜艳美丽的成语）

　　　　　　彩池：

（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

　　　　△森林：

（多）相继理解“遍布”。

　　　　△瀑布：

（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

　　　　　　随即理解：

高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

　　　4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。

　　　　读到这儿我们真想说：

雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。

　　三、学习第四自然段

　　　1、讨论第三自然段学习过程和方法。

归纳出示：

　　　　a.自由练读，整体感知。

　　　　b.逐句朗读，理解词句。

　　　　c.想象画面，加深体会。

　　　　d.感情朗读，练习背诵。

　　　2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？

　　　3.课件出示连线。

　　　　　体态粗壮的　　大熊猫

　　　　　善于奔跑的　　金丝猴

　　　　　行动敏捷的　　羚　羊

　　　　　憨态可掬的　　小熊猫

　　　4.你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

　　　5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。

——谁喜欢金丝猴？

　　　　a.这部分指导朗读的步骤：

读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：

　　　　　先引导学生要读出“好玩”。

（觉得课文中还有那儿好玩，读）

　　　　b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？

（喜悦、激动）

　　　　c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？

（陶醉）

　　　　6.课件出示:

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　　　　读到这儿我们更想说：

雪峰插云——（引读）

　　　7.朗读课文总写珍稀动物的句子。

（读出动物的机灵、可爱）

　　三、小结

　　　1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：

de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？

（学生任意说）

　　　2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

同学们有机会一定要亲眼去看看。

我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　九寨沟

　　　　　　　　　　（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　　　　童话世界　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人间仙境

苏教版四年级《田园诗情》教案（2010-10-1422:

12:

15）转载▼标签：

教育分类：

课堂天地

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。

3.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。

4.积累优美的语句,并能较有情感地背诵自己喜欢的片断。

5.结合课文简要地了解荷兰人文地理，如地理特征,国旗,国花,国徽等。

教学重难点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能整体感知课文大意。

2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合课文内容正确理解词语。

教学准备：

学生的预习小黑板

教学过程：

一、田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。

（《锄禾》、《四时田园杂兴》）

2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：

田园。

看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？

语言描述：

草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！

读出田园的美丽。

3、板书：

诗情。

出示词语：

诗情画意。

像诗像画一样美妙，如诗如画。

那让我们诗情画意地来读一读课题。

4、过渡：

今天，我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

二、初读课文，学习生字词。

1、学生自由读全文。

提出自学要求：

（1）读通课文。

边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。

（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

2、学生读书，教师巡视。

3、检查自学情况。

要把课文读得一字不差，我们面前有些拦路虎，让我们一起先打败它们。

出示:

（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。

A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然　

B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛　

骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲

C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言

船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声

D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静　

（2）指名朗读，正音。

相机引导理解词语。

分四组学习：

第一组感受到什么：

草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：

A、拆字法：

极目远眺：

眺：

向远处看。

尽眼力向远处看。

辽阔无垠：

垠，边。

广阔得没有边际。

B、联系上下文：

绿意盎然：

到处都是绿色，生机勃勃。

第二组写的是什么？

（奶牛、骏马、绵羊）

重点：

“顽皮”一般指谁？

（孩子）现在呢？

（评：

多么有情趣）

“仪态端庄”本来指怎样的人？

（神情举止、姿态风度端正庄重。

）现在呢？

（评：

词语中也藏着温情。

）

“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。

（评：

生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。

）

第三组介绍了什么？

（人与船只）重点理解“吆喝”：

正音：

hè；释义：

大声喊叫。

评：

人、船和周围环境是这样融洽。

第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？

（安然、宁静）

（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：

对一些读破的句子，反复加以纠正。

同时把读出情感来。

三、再读课文，初步感知文本内容

1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？

找出句子，交流并出示：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名读。

（2）说说从这一句话中你读懂了什么？

（3）句式训练：

是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？

（4）了解这是全文的总起句。

2、出示最后一句：

“这就是真正的荷兰。

”

（1）齐读，思考讨论：

“真正”的