泉城教学设计.docx
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泉城教学设计
泉城
教学要求:
⒈学会本课的生字,理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式,会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
第一课时
一.谈话导入。
师:
同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗?
春城是指哪座城市吗?
为什么被称为春城?
[找出本课与已有知识的联系,激发阅读兴趣]
师:
春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城(板书泉城),你们说这座城市以什么闻名天下?
大声读课题!
师:
读了课题你们想知道什么?
[让学生产生阅读期待,有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]
二.初读课文
1.自由读课文,初步解决一些简单的问题。
师:
同学们,认真读课文,看能不能解决自己提出的问题。
遇到不认识的字看看拼音。
师:
你们的问题在文中找到答案了吗?
说说你知道了什么?
[这里并未直接进入“读准字音,读通句子”环节,哪怕是初读课文,学生也已经对课文产生初步联想及理解,教者不想打断学生的思维过程,所以让他一气呵成连贯下来]
2.引入研究课题,生成高层次阅读期待。
师:
有些问题同学们明白了,有些问题同学还未彻底地了解。
济南素有“泉城”、“泉都”之称。
元代地理学家于钦亦称赞说:
“济南山水甲齐鲁,泉甲天下。
”这甲天下的济南的泉,到底有什么绝妙之处,能博得天下第一的美誉呢?
书读百遍,其义自见。
把书多读几遍,我们就能在书中找到答案。
3.多种形式练读。
出示自读要求:
(1)自己读课文,借助拼音读准字音,大声慢速朗读课文,读通句子。
(2)同桌互查
4.检查自读情况。
出示生词和词组:
晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息
济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪
师:
现在,让我们大声的读读这些生词一遍。
5.联系生词,品析济南泉水。
师:
联系课文,你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点?
也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。
大声读课文,边读边想。
不理解的词,联系上下文理解或查字典。
[电影大师卓别林和武星成龙均善用道具,他们能让简单的道具产生巨大的喜剧效果。
我想老师如能善用生词,也一定能让它们更好的为学生服务]
指名回答。
6.齐读课文,试着把这些特点读出来。
7.同学们,我们读几遍了,背一背!
背不出?
不要紧,看书,记得几句背几句。
[这种记忆过程,能帮助学生主动思考课文写了那些内容。
]
三、学生描红
四、布置作业
1、熟读课文
2、抄写生词
第二课时
一.小组学习,讨论研究课题。
1.谈话激发学习兴趣。
师:
济南有泉城的美誉。
众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。
早在宋代,文学家曾巩就评价道:
“齐多甘泉,冠于天下”。
泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?
现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
2.学习策略提示
(1)古人说:
开卷有益。
解决问题的最好的方法没过于读书了。
请你边读边画下你认为重要的语句。
(2)再读读你画下的语句,想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。
3、精讲课文,体会特点
A学习第一自然段
(1)指名读第一自然段。
找找那一句话能反映济南泉水的特色。
出示:
“这些泉有的```````秋雨潇潇”
指名读,其余同学仔细体会:
通过课文,你看到了什么,听到什么,有什么感受?
指导朗读,练习用“有的、、、、、、有的、、、、、、”说话。
(2)通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?
(3)有感情地朗读第一自然段,仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。
B学习第二自然段
过度:
济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?
其余的同学仔细体会:
泉在哪儿?
泉水有什么特点?
你是怎样看出来的?
(1)我们现在到了哪儿了?
珍珠泉在哪儿呢?
珍珠泉的泉水是什么样的呢?
你是从哪儿看出来的?
(2)课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?
“涌”字说明什么呢?
师:
正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。
(3)现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?
C学习第三、四、五自然段
(1)师:
我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉,同学们先自读课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。
一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
师:
现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?
其余同学对照课本插图,你发现了什么?
师:
五龙潭在什么位置?
五龙潭是怎样形成的?
师:
同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点
师:
为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?
师:
谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?
(2)师:
接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
其余同学看图体会你读懂了什么。
师:
黑虎泉在哪儿?
师:
泉水是怎样流动的呢?
喷吐说明什么?
师:
泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?
(3)师:
我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?
其余同学对照课本插图,你看到了什么?
师:
趵突泉的水清到什么程度呢?
师:
冒字说明了什么呢?
师:
趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。
师:
我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?
D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?
师:
同学们说得太好了!
你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
师:
同学们,现在明白济南为什么叫做泉城了吧?
齐读最后一个自然段。
三.有感情地朗读全文。
四、布置作业:
1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报。
2、仿课文的描写方式,抓住位置和特点,用一段话介绍校园内的一处景点。
板书设计:
泉城
珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。
教学时间;两课时
第一课时
课时目标:
能正确、流利、有感情到朗读课文。
通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题
1、谈话导入:
我们中国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。
出示:
日光城重庆
冰城拉萨
羊城哈尔滨
泉城广州
山城济南
古城南京
石头城北京
2、这些城市中,你去过哪儿?
那儿好玩吗?
能否来说说你所看到的景象(生自由发言)
3、评价:
有些地方虽然去过,但同学们还是说不清这些地方的独特景致。
今天,我们一起到泉城济南去看一看,领略一下泉水的景象,看看作者是怎样来描绘的?
板书课题:
谁来读读课题。
评价:
你读的泉水很清澈、活泼、有气势……
二、品读课文§1,感受奇异的美,体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的?
作者又是怎样来描写的呢?
请同学们轻轻打开课本,读读课文的§1。
2、谁愿意来读读课文的§1(指名读)
3、在这段课文中四个字的词语特别多,大家能否把这些地方读好?
出示:
这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
(指名多人次有滋有味地读课文,以教师的评价促进学生的朗读)
4、听同学们一读,老师似乎已来到了泉城,亲临其境,泉城的泉水是怎样的?
你从朗读中感受到了什么?
5、大堂交流:
(泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽)
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?
学生交流,有这几点要让学生体会到:
(1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象
(2)描写有序,写了形、声
(3)运用了对比:
水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大
7、作者用凝练的语句,生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。
济南有七十二泉,其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。
你对什么泉最感兴趣,在你的想象中,这些泉应该是怎样的?
生自由想象,交流
8、这些泉到底是怎样的?
我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
读了课文§1作者生动的描绘后,我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。
在这一段内容的表现手法上,你有什么收获吗?
四、课堂练习
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________,好像____;有的_____,好像。
2、雨点儿可真调皮,有的落在树叶上,声音_______,听起来如_____;有的敲在玻璃上,声音________,听起来如________。
第二课时
课时目标:
在读中感受泉水的不同特点,并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面,作者说泉城最著名的要数珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉等四处泉了,这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标:
这四种泉究竟各有什么特点?
作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?
二、学生自读研究
1、我们要想有所发现,必须好好地去读课文,请同学们用心读读§2-5,看看在这两方面能否有所发现?
建议:
我们读书的时候可以用对比的方法来读,读一遍的话是不够的,必须要读好几遍。
三、解决问题
1、谁愿意来读读课文,能否把你的感受读出来?
(指名读课文。
把课文有滋有味地读读)
2、通过这么多遍的读,你发现这四种泉各有什么特点吗?
谁来说说。
3、大堂交流。
(1、可能说一处泉的特点,加上自己的感受,师可以表扬提示:
你还会结合具体的语言来说,还能加上自己的想象
2、可能只说一处,老师可以引导:
其他学生有什么发现吗?
如果都很简单,则让学生再读读这段话,看看能否有更多的感受呢?
3、如果能对比着学习,应该表扬)
在读、评、赏的过程中探究学习
4、小结:
读了这四段课文,让我们感受到济南真不愧是泉城,每一种泉都与众不同。
那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?
我还想请同学细细读读这四段内容,对比着看看,又有什么发现?
5、生再读思考
6、交流:
每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。
再介绍泉水是什么样儿的)板书:
先位置再介绍泉水
抓住每处泉水的特点板书:
抓特点
用词贴切
四、总结
这觉得同学们学得都很投入,大家都是用心在读,学完有何收获?
(可以说内容上的,也可以说写法上的。
)
五、作业
练习册上有关内容
知识目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字,田字格上面的1个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标:
能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:
了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:
抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间:
二课时
第一课时
课时目标:
知识目标:
认识生字新词语,理解有关词语的意思。
能力目标:
能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
情感目标:
激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:
能正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
教学准备:
课件
教学过程:
一、揭示课题
学生质疑:
“九寨沟”在什么地方?
那儿什么样?
同学们,我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光,能用这样的句式来说说吗?
出示:
我在课文中游览过(欣赏过)什么样的哪里。
(如:
宁静幽雅的西湖)
今天,老师再和大家去畅游一处人间仙境,好不好?
(板书课题:
九寨沟)齐读课题,质疑。
看了这个课题,你觉得要到课文中去弄懂些什么问题?
(九寨沟在哪里?
为什么称为“九寨沟”?
它是怎样的一条沟?
……)
二、初读课文
1.听范读全文,边听边思考前面质疑的问题。
2.自由读课文,对照生字表读准字音,同时读顺句子。
3.检查自读情况:
(1)出示生字词,正音。
(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句,提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文,并概括出每段的意思。
2、读后讨论,逐步归纳出:
一、二段主要写九寨沟的地理位置。
三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。
最后一段总结,九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。
(帮助学生理清思路,了解了课文住要内容。
)
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方?
自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方?
(1)如果请你用一个词语来回答,你想用哪个词语?
(神奇)理解“神奇”:
什么样的地方是神奇的?
(2)如果用一句话回答,你又想用课文中的哪个句子?
(出示句子:
一进入景区,就像到了一个神话世界。
)
“童话世界”是怎样的世界?
(神奇、美丽)
(3)如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方,你准备用课文的哪几段来说?
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”,描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
课时目标:
知识目标:
了解九寨沟美丽的自然景色,认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标:
能凭借课文的语言文字,感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标:
激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点:
抓住文中的重点语句,理解课文,感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入:
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界?
在九寨沟这个童话般的世界中,你看到了哪些神奇的景物?
1.出示九寨沟风光,把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受:
一进入景区,有什么样的感受?
用“一进入景区,就……”的句式说。
2.出示一进入景区,就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”:
“一,就”说明了什么?
(可用“一,就”说话)
抓“童话世界”:
在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?
3.出示雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读一读,想一想:
这两句话有什么共同点?
(赞美九寨沟的美)师述:
这叫总写。
知道它们之间的联系吗?
师述:
这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡:
从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?
为什么呢?
下面就让我们走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读,整体感知:
课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物?
讨论后再随机板书。
板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布(自然风光)
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫(珍稀动物)
过渡:
你们是想先欣赏自然风光呢,还是先看看珍禽异兽?
但书上提醒我们先看什么?
(自然风光)从哪儿看出来的?
(继续向纵深行进)
2.选择你最喜欢的自然风光,把相关的句子朗读给大家听。
课件出示文中好词:
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰:
森 林:
湖 泊:
瀑 布:
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的?
3.展开评读讨论,抓住文中具体的词句,观察图画帮助理解,进行想象,指导朗读。
重点理解下列句子:
(这部分的教学,可利用电教媒体来辅助。
)
△雪峰:
(高)看图理解“直插云霄”。
“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊:
(多、清)抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。
看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。
通过反复朗读,体会湖泊分布在沟谷中的景象。
(词语积累:
说说描写颜色鲜艳美丽的成语)
彩池:
(多、美)引导学生弄清“彩池”是怎样形成的(a.池底有彩色石块;b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中)
△森林:
(多)相继理解“遍布”。
△瀑布:
(错落有致)通过朗读,使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解:
高低错落,白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读,把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——(引读)。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。
归纳出示:
a.自由练读,整体感知。
b.逐句朗读,理解词句。
c.想象画面,加深体会。
d.感情朗读,练习背诵。
2、要求学生自己试着提问,帮助大家整体感知第四自然段,课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么?
3.课件出示连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4.你最喜欢其中的哪一种动物,好好读读,体会他最惹你喜爱的地方,在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文,并说出最惹你喜爱的地方。
——谁喜欢金丝猴?
a.这部分指导朗读的步骤:
读出好玩——读出喜悦——读出陶醉,具体如下:
先引导学生要读出“好玩”。
(觉得课文中还有那儿好玩,读)
b.再好好读一读,想一想,这一段文字除了读出好玩,还应当要读出什么?
(喜悦、激动)
c.最后,光读出喜悦和激动,老师觉得还不够,知道最棒的还要读出什么?
(陶醉)
6.课件出示:
雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
读到这儿我们更想说:
雪峰插云——(引读)
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。
(读出动物的机灵、可爱)
三、小结
1.课文学到这儿,我们一起来看看课题:
de九寨沟,觉得前面应加个什么词比较合适?
(学生任意说)
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
板书设计
九寨沟
(自然风光)雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
苏教版四年级《田园诗情》教案(2010-10-1422:
12:
15)转载▼标签:
教育分类:
课堂天地
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
3.通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。
4.积累优美的语句,并能较有情感地背诵自己喜欢的片断。
5.结合课文简要地了解荷兰人文地理,如地理特征,国旗,国花,国徽等。
教学重难点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
初读课文
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,能整体感知课文大意。
2.学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,并能结合课文内容正确理解词语。
教学准备:
学生的预习小黑板
教学过程:
一、田园诗导入,调动情感
1、课前背诵学过的田园诗。
(《锄禾》、《四时田园杂兴》)
2、刚才我们背诵了一些田园诗,板书:
田园。
看到这两个字,你眼前出现了怎样的景象?
语言描述:
草原绿意盎然,运河银光闪闪,绵羊雪白可爱,骏马剽悍强壮,这就是美丽的田园!
读出田园的美丽。
3、板书:
诗情。
出示词语:
诗情画意。
像诗像画一样美妙,如诗如画。
那让我们诗情画意地来读一读课题。
4、过渡:
今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧!
二、初读课文,学习生字词。
1、学生自由读全文。
提出自学要求:
(1)读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语,不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍。
(2)读完后想想,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、学生读书,教师巡视。
3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差,我们面前有些拦路虎,让我们一起先打败它们。
出示:
(1)出示生字词,检查认读情况,结合教学生字。
A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然
B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛
骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲
C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言
船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声
D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静
(2)指名朗读,正音。
相机引导理解词语。
分四组学习:
第一组感受到什么:
草原大、绿;指导运用各种方法理解词语:
A、拆字法:
极目远眺:
眺:
向远处看。
尽眼力向远处看。
辽阔无垠:
垠,边。
广阔得没有边际。
B、联系上下文:
绿意盎然:
到处都是绿色,生机勃勃。
第二组写的是什么?
(奶牛、骏马、绵羊)
重点:
“顽皮”一般指谁?
(孩子)现在呢?
(评:
多么有情趣)
“仪态端庄”本来指怎样的人?
(神情举止、姿态风度端正庄重。
)现在呢?
(评:
词语中也藏着温情。
)
“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马?
“悠然自得”指悠闲的样子,内心感到非常满足。
(评:
生活在绿色草原上,绵羊快乐无忧舒适满足。
)
第三组介绍了什么?
(人与船只)重点理解“吆喝”:
正音:
hè;释义:
大声喊叫。
评:
人、船和周围环境是这样融洽。
第四组,读一读,这些词给你带来了什么样的氛围?
(安然、宁静)
(3)指名分节朗读课文,教师及时给予指导:
对一些读破的句子,反复加以纠正。
同时把读出情感来。
三、再读课文,初步感知文本内容
1、再读文章,读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?
找出句子,交流并出示:
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?
(3)句式训练:
是……也是……3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?
(4)了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句:
“这就是真正的荷兰。
”
(1)齐读,思考讨论:
“真正”的