福建省小学科学三年级教案上册.docx
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福建省小学科学三年级教案上册
第一单元我们都是科学家
1、科学是……
〖预期学习结果〗
1、知道科学是什么。
2、愿意提出问题。
3、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。
4、能够对科学课的学习产生兴趣。
5、初步体验合作与交流。
〖教学重点与难点〗
1、重点：
初步了解科学是什么。
2、难点：
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
〖教学准备〗
纸条、铅笔、彩色笔
〖教学过程〗
（一）导入新课
谈话：
今天我们来上一节科学课。
（板书：
科学）
（二）了解科学是什么
1、提问：
当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？
2、提出课本上的图，提问：
图上的人在做什么？
3、小结：
刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。
那么科学是不是只和科学家有关系？
4、提示学生看课本上的图，提问：
你是否有过类似的经历？
想一想，你为什么会做这些事情？
5、谈话：
好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。
我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
6、活动：
请大家来读琴纳和牛痘的故事。
7、谈话：
琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看一看。
8、师生总结：
按照课本上提示的4个环节，找出几位科学家的研究活动中共同的地方。
琴纳提出了什么问题？
居里夫人提出了什么问题？
（三）做活动，理解科学是什么
1、谈话：
我们来做一个有趣的活动。
2、讲解“动起来小人”的制作方法。
讲解如何“玩”。
在学生“玩”之前提出要求：
仔细观察，看看有什么发现。
交流“玩”后的发现。
读课本，了解罗杰特的发现。
小结：
只有像罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。
（四）总结全课
〖板书设计〗
科学是……
琴纳牛痘
居里夫人镭
李时珍《本草纲目》
提出问题——做出猜想——实验验证——做出结论
2、做一名小科学家
〖预期学习结果〗
1、能够从看到的现象中提出问题。
2、能够想办法去寻求问题答案。
3、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4、知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
5、树立起我们也能做科学的信心，立志做一名小科学家。
〖教学重点与难点〗
1、重点：
能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。
2、难点：
找出几个物体平衡的方法。
〖教学准备〗
回形针、纸鹦鹉、红色卡纸、剪刀、铅笔、彩色笔
〖教学过程〗
（一）创设情境，激发学生提出问题
师出示“有秘密”的纸鹦鹉（提示：
回形针不能露出来）
谈话：
今天的科学课我给同学们带来一只鹦鹉。
为什么叫纸鹦鹉呢？
一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。
（演示：
让鹦鹉站在圆环上或站在手指上，怎么摇晃也不会掉下来）它真的站起来了，你们有什么要问的吗？
（二）解决问题
1、让鹦鹉站起来。
谈话：
科学家在提出问题后，都要想办法把问题解决掉。
我们也要想办法解决自己提出的问题，说说自己的想法。
教师给每位学生发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。
（1）发放材料后巡视。
（2）发现不成功后，发给回形针提示：
在纸鹦鹉身上加上它试试。
（3）巡视知道：
回形针加在哪里鹦鹉能够站起来？
每组发记录单，讲解怎样填图：
纸鹦鹉是用什么部位站在圆环上的？
在这张图上把这个位置（支撑点）用圆点做个记号，再把放回形针的位置（重物）也用圆点做个记号。
各小组实验、填图。
师生共同分析填好的图，提问：
找到问题的答案了吗？
谈话：
刚才同学们是怎么做的？
2、让拱形纸片站起来。
提问：
怎样能让拱形纸片站在指尖上？
谈话：
别上回形针试试，换作夹子再试试。
把拱形纸片站立的方法也画在图上。
3、让铅笔站起来。
4、交流发现，寻找相似之处。
提问：
说说大家的研究发现。
（重物在支撑点的下面，物体会“站起来”）
谈话：
同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课的时候做了什么？
然后围绕提出的问题，又是怎么做的？
在解决问题的过程中，知道了什么？
课后继续研究怎样让三角形纸片、纸龙虾站起来。
（三）拓展运用
谈话：
运用大家发现的原理可以让很多物体“站”起来。
你能做一个这样的玩具或物品吗？
提问：
你准备做什么？
怎么做？
学生相应提意见、建议，巩固前面获取的发现。
（四）布置任务
下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看，交流你们成功的方法。
〖板书设计〗
铅笔图
铅笔图
拱形图
鹦鹉图
第二单元我眼里生命世界
1、寻找有生命的物体
〖预期学习结果〗
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2、能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
3、知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。
4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
5、意识到生命是宝贵的，要珍爱生命
〖教学重点与难点〗
1、重点：
初步了解有生命物体具有的共同特征。
2、难点：
从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
〖教学过程〗
（一）创设情境，揭示课题
1、教师朗诵单元小诗……
2、让学生接着读下去。
3、谈话：
美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。
（二）活动：
到校园里寻找有生命的物体
1、活动前准备：
（1）讨论：
在校园内寻找有生命物体时应该注意什么？
（2）提出要求：
用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体，填到课本第12页的表格中。
、
（3）布置任务，分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。
2、学生分组寻找、观察。
3、教师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。
（三）交流、研讨
1、交流：
刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”？
2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。
3、讨论：
为什么说它们是有生命的？
（师生共同归纳出有生命物体有的几点特征：
能够生长、能繁殖后代、都要吃东西、都需要呼吸等）
（四）辨析明理、拓展深化
1、出示一个发条玩具，让其运动起来。
提问：
它是有生命的物体吗？
为什么？
2、讨论：
你为什么说它是有生命的或者是没有生命的？
3、观看一段视频资料或呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。
辨析：
这些物体是有生命的吗？
4、拓展活动。
（1）挑选一些自然风光图片，将其贴在一张白纸上，周围留一些空白。
（2）识别图片中具有生命的物体。
用彩笔从每种生物上拉出一条线。
如果你知道它叫什么，就在旁边写上它的名称。
（3）用另外不同颜色的笔在其他没有生命的物体上也拉出一条线，如果认识的话，标上物体的名称。
（五）总结全课
〖板书设计〗
植物
生物
寻找有生命的物体动物
非生物
2、校园里的植物
〖预期学习结果〗
1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
2、能找到一定的标准给植物排序、分类。
3、初步了解植物形态方面的一些特征。
4、认识到植物的多样性。
5、知道植物的共同特征。
6、懂得细致观察才能得到更多的信息。
〖教学重点与难点〗
1、重点：
初步了解植物形态方面的一些特征。
2、难点：
找出植物的相同之处。
〖教学准备〗
削平的铅笔、透明度好的白纸
〖教学过程〗
课前准备：
教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些。
（一）导入新课
这节课我们来认识校园里的植物（板书课题）。
（二）从整体认识植物
1、谈话：
说说你认识的校园里的植物有哪些。
（可说名称，也可描述外形）
师生交流。
2、谈话：
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格，讲解要求。
我认识的校园
里的植物名称
生长环境
生长特点
（可以写也可以画）
高矮排队
（按由矮到高顺序排出）
樟树
操场边，阳光照射充足、浇水及时
树干笔直、枝叶茂盛……（画下樟树的外形）
第5位
……
3、学生实地观察，教师随时指导。
4、汇报、交流。
5、小结：
植物的外部形状是各种各样的。
（三）从局部认识植物
1、提出观察任务：
我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮：
先摸，有什么感觉？
再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？
3、讲解如何观察树叶：
在树枝的每一个节上看叶子是怎样长的？
把它画下来。
4、讲解如何观察花：
比较两种花形状的不同，也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题，进行思考：
我们观察到的植物哪些相同点？
（四）认识植物多样性，给植物分类
1、看课本第17页，提问：
你认识这些植物吗？
还认识哪些植物？
2、谈话：
我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
（五）总结全课
〖板书设计〗
校园里的植物
我认识的校园
里的植物名称
生长环境
生长特点
（可以写也可以画）
高矮排队
（按由矮到高顺序排出）
樟树
操场边，阳光照射充足、浇水及时
树干笔直、枝叶茂盛……（画下樟树的外形）
第5位
……
3、校园里的小动物
〖预期学习结果〗
1、能够对小动物进行细致观察。
2、能够围绕小动物展开一些探究性活动。
3、能够用文字、图画描述观察结果。
4、学会给常见动物分类。
5、知道几种小动物的特征。
6、认识到动物的多样性。
〖教学重点与难点〗
1、重点：
概括小动物的特征。
2、难点：
围绕小动物如何开展探究性活动。
〖教学准备〗
活体蜗牛、菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋、面包（少量）、醋、酒、各种动物图片
〖教学过程〗
（一）导入新课
宣布课题：
这节课我们来观察“校园里的小动物”（板书课题）。
（二）组织探究活动
1、观察蜗牛。
（1）谈话：
我们先来观察蜗牛。
（出示蜗牛）
（2）提问：
在观察时应该注意什么？
师生讨论后总结出：
1不要发出大的响动，以免它受到惊吓；
2不要用手直接触摸，以免它受到伤害；
3静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；
④观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分。
一定要画得“像”，不要进行艺术加工。
（3）学生观察、记录、展示、交流。
（4）研究蜗牛的食性。
（5）研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁。
用同样的方法观察蚂蚁。
（三）概括小动物的共同特征
1、谈话：
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁，它们有什么不同的地方？
有什么相同的地方？
2、讨论：
可以从哪些方面进行比较？
3、学生小组内讨论、交流。
（四）给常见的动物分类
1、看课本第21页，提问：
你们认识这些动物吗？
还认识哪些动物？
2、谈话：
我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
3、学生活动。
4、学生汇报，交流分类依据。
（五）总结
补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。
通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。
同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥妙。
〖板书设计〗
4、植物·动物·人
〖预期学习结果〗
1、能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。
2、能够用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。
3、知道生物都具有哪些共同特征。
4、知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
5、意识到人是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。
〖教学重点与难点〗
1、重点：
知道生物的共同特征。
2、难点：
找出植物、动物、人的相同与不同。
〖教学过程〗
一、复习
1、你知道哪些动植物？
2、每种动植物都一样吗？
3、人是不是动物？
4、人与动物有何关系？
二、新课
1、揭题：
“植物·动物·人”
2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。
（以兔子和萝卜为例作比较）
相同点：
（1）都是生物。
（2）都会生长。
（3）都需要水、阳光。
（4）都需要营养……
不同点：
（1）兔子会运动。
（2）兔子有血、肉、骨。
（3）它们的生活环境不一样。
（4）各自的味道也不一样……
3、观察书本上第18页。
（1）这些是动物还是植物？
（2）这样有什么好处？
（3）教师小结：
有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！
怎么会出现这样奇怪的现象的呢？
它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。
4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？
（1）老虎和松树
（2）鱼和水草
（3）袋鼠和树叶
（学生讨论、汇报、交流，完成在自备本上）
5、人
（1）人是动物吗？
（2）为什么？
（3）人与黑猩猩比较，完成表格。
人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点
都要吃东西人会制造东西
〖板书设计〗
第三单元生命之源——水
1、生命离不开水
〖教学目标〗
过程与方法：
1、学会提取植物体内水的方法。
2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
知识与技能：
1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
2、了解常见食物中的含水量。
情感、态度与日俱增价值观：
意识到水在生命活动中的重要性。
〖教学重点和难点〗
重点:
水在生命活动中的重要作用。
难点：
想各种办法，比较物体中的含水量。
〖教学准备〗
1、教师准备：
有关植物、动物、人体离不开水的资料；各种食物含水量的数据；分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸等。
2、学生准备：
搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。
〖教学过程〗
一、教学引入：
老师有感情地朗读：
“因为有你，小草……；因为有你，……；”
提问：
你们猜猜这首诗中赞美的是谁？
为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽？
归纳总结：
水是生命之源。
二、生命离不开水
1、提要求：
生命离不开水的事例很多，每人在小组内说出10个，把本组的共同观点写在或画在白纸上。
2、学生讨论。
3、各组派代表汇报讨论结果。
4、老师补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。
三、感受并比较植物体内的水分
1、请学生出示各组的水果。
2、启发学生想办法挤出水果中的水分，确定使用一至两种办法进行活动。
3、告知学生挤水的目的。
学生挤水分前要求每种植物的量大致一样
4、学生汇报结果（哪种植物中的水分多和哪种植物中的水分少）和感受。
四、人体及各种食物中的含水量。
1、提问：
你知道我们的身体里含有多少水分吗？
我们喝的牛奶含有多少水？
我们每天吃的米饭、面条、*肉、鸡蛋、鱼又含有多少水分？
2、学生猜测或查阅资料回答。
3、学生和老师再补充其它食物含水量的数据，使学生进一步体会到：
我们吃的食物里面都含有大量的水分，补充我们人体活动的需要。
五、观察小草每天“喝”多少水
1、提问：
怎样知道小草每天喝多少水呢？
2、学生讨论：
小草放在什么样的容器中？
怎样把小草固定？
怎样保证容器中的水是小草喝的？
3、学生设计实验装置。
可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。
三、布置作业
课后观察小草喝水的情况，记录在活动记录上。
〖板书设计〗
生命之源——水
动物、植物、人都离不开水
2、观察水
【预期学习结果】
1、知道认识物体的科学方法。
2、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。
3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
4、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
【教学重点与难点】
1、重点：
运用科学方法认识水的各种性质。
2、难点：
选择用具，把水运到1米或更远的空桶中。
【教学准备】水桶、粗细不同的管、水杯、水槽
【教学过程】
一、欣赏美丽的水
1、谈话：
孩子们，林老师想请你们一起来欣赏一段美丽的大自然美景。
请大家仔细观察，说说看你们有什么发现。
[播放录象]
2、汇报、交流。
3、小结，导入新课：
水把大自然打扮得绚丽多彩，它就像乳汁一样哺育着地球上的生命。
今天这节课，我们就要来仔细地观察一下水。
[板书课题]
二、辨别水
1、谈话：
你们看，林老师特意准备了一杯清水。
哎哟，不好，林老师忘了贴上标签了。
怎么办？
谁能帮老师把水给找出来？
你有什么好办法？
2、师生、生生交流。
[教师板书]
3、布置观察任务：
好，接下来就请大家帮助林老师把你们小组上的那杯清水给找出来，并且给每一杯液体都写上名称，贴上标签，记住，时间只有5分钟，听明白了吗？
4、学生动手实验。
5、交流、汇报：
孩子们，都找到了吗？
说说看，你们是怎么找到的？
三、观察水
1、引入：
你们找到了清水，请大家用学到的方法和身边可利用的物体，观察这杯清水，希望你们有新的发现。
我们比一比，哪一组发现水的奥秘多？
2、学生观察。
3、汇报、交流：
说说看，有什么新的发现、新的收获吗？
[板书]
4、小结。
四、运送水
1、布置任务：
接下来，我们要来个比赛。
比一比哪个小组能在不搬动桶的情况下，以最快的速度把一只桶里的水运到1米外的空桶里。
当然，林老师也为大家提供了一些器材，你们可以选择适当的用具进行比赛。
听明白了吗？
2、小组讨论实验方法。
3、开始比赛。
4、小结。
五、总结：
水里还有许多小秘密，只要同学们留心观察，积极动手，你一定会发现更多的科学问题，请同学们把它记录下来，有机会我们再来探讨。
〖板书设计〗
没有颜色、没有气味、没有味道、透明
观察水会流动
有浮力
……
3、神奇的水
〖预期学习结果〗
1、知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张里，有压力和福利，了解它们在日常生活中的应用。
2、能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的神奇之处。
3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象的实验。
4、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
〖教学重点与难点〗
重点：
认识水的毛细现象，溶解现象。
难点：
认识表面张力。
〖教学准备〗
烧杯、滴管、回形针、玻璃棒、高锰酸钾
〖教学过程〗
第一课时
（一）认识毛细现象
1、谈话：
俗话说：
人往高处走，水往低处流，现在我们做个实验，看看水总是往低处流吗？
2、学生实验：
将纸巾下端浸入有颜色的水中，观察发生的现象。
3、教师提问：
看到了什么现象？
可能是什么原因使水从低处往高处流的？
4、学生汇报交流。
5、教师小结：
水沿着空隙的物体向上爬或者向四周散开的现象，叫做毛细现象。
6、学生讨论并汇报：
生活中见到过哪些类似的现象？
（二）认识溶解现象
1、谈话：
小时候你们吃药时，妈妈常常做一杯糖水给你喝，本来无色无味的水，为什么变得甜甜的？
2、学生汇报。
3、小结：
像方糖这样，在水中慢慢消失，在水中变甜的现象，叫做溶解。
4、提问并布置实验：
物质是怎样溶解在水里的呢？
请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解的。
5、学生观察。
6、提问：
你观察到了什么？
还有哪些物质也能溶解在水里？
7、讨论：
关于溶解，你能提出哪些问题？
8、布置作业：
回家选择一个自己能够研究的问题研究。
〖板书设计〗
神奇的水
（一）
1、有毛细现象。
2、能溶解部分物质。
第二课时
（三）认识水的表面张力
1、教师出示一元硬币，提问：
如果老师在硬币上滴水，你们猜猜看能滴多少滴，水不会漫到桌子上？
、
2、学生猜测并记录下来。
3、教师演示并讲解：
滴管离硬币近一些，漫漫地滴，要滴在中间。
当滴下去水漫出来的时候，现在的滴数减1就是硬币能容纳的水滴数。
实验时，要注意观察水在硬币表面的形状，并画在书上。
4、学生分组实验，汇报本组的水滴数和硬币表面的形状，并和自己的猜测做比较。
5、讨论：
为什么小小的硬币，却能容纳那么多的水？
6、教师小结：
像水这样的液体，具有使表面尽量缩小形成弧线的力，这种力叫做水的表面张力。
7、看教材32页图或课件演示，教师讲解：
水黾在水面上滑行是因为水的表面张力支撑；草叶上的露珠和小水珠，都是水的表面张力使水成为圆球状。
（四）认识水的压力和浮力
1、教师出示装满水的大可乐瓶，提问：
如果在瓶上扎几个小孔，猜猜会看到什么？
2、学生猜测。
3、教师演示教材中的实验，提问：
为什么会出现这样的现象？
4、课件展示：
生活中水的压力现象。
5、教师讲解：
水除了有压力外，还有浮力。
不信，我们做个实验来证明。
6、教师按教材33页步骤演示，提问：
是谁把烧杯托起来的？
加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？
7、小结：
实验证明水中的物体受到了浮力作用。
8、历史上，也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是“曹冲称象”。
你们能说出它们之间的共同之处吗？
9、学生讨论、交流。
10、拓展延伸：
课后留心观察，生活中还有哪些水的压力和浮力现象？
（五）全面总结水的性质
1、谈话：
经过这段时间的学习，我们认识了水的许多性质，现在请你们用一段文字或一幅画来概括水的特点。
2、学生分组研讨后，自己独立完成任务。
3、教师评价学生的“作品”。
（六）作业
把你们知道的水的神奇之初回去告诉家长。
〖板书设计〗
神奇的水
（二）
1、有表面张力
2、有压力、有浮力
4、地球上的水
〖教学目标〗
过程与方法：
1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题。
2、能向大家表达自己的发现和感受。
知识与技能：
了解自然界水资源水资源的分布。
知道淡水资源十分缺乏。
了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。
知道常用的节水措施。
情感、态度与价值观：
欣赏大自然中的美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
体验缺水的痛苦和节水好处。
养成节水的行为习惯。
〖教学重点与难点〗
重点：
淡水资源的缺乏和水污染现象。
难点：
分析数据，理解地球上水资源的缺乏。
〖教学准备〗
教师准备：
各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。
学生准备：
查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。
〖教学过程〗
1、欣赏自然界美丽的水体。
（1）教师导入：
同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？
你知道，那是什么吗？
那就是地球表面数量最多的水。
它覆盖了地球的大部分表面。
前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。
让我们一起来欣赏。
（2）教师出示多幅美丽水景的课件，先问学生：
你知道这是哪里吗？
看到这些景象你有什么感受？
再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。
如果能拿出图片就更好了。
（3）教师小结：
这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。
2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
（1）教师讲授：
尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
阿根廷有位专家打了一个比方……
（2）教师提出要求：
请你们参照教材第32页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。
（3）学生分组活动。
（4）学生汇报动手做后的感受。
3、引导学生讨论淡水的用途。
（1）学生根据生活经验，充分发表意见。
（2）教师介绍工业用水、农业用水的事例。
（3）师生小结：
工农业生产、人们的生活都需要水。
4、引导学生寻找身边的浪费现象，提出节水措施。
（1）教师提出问题，生活中有哪些高浪费水的现象？
你能为节水做
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