高考生物.docx
《高考生物.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考生物
《生物》必修一复习备考策略
乌鲁木齐市一中宋雁萍
一、关于课标、考纲（考试说明）与教材的相关内容
（一）正确处理好课标、考纲（考试说明）与教材的关系
1.新课标：
新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。
在高一、高二新课学习时，要以《课标》为依据进行教学，达成教学目标。
但在高三生物复习时，要以《考试大纲》、《考试说明》为依据进行复习，其中《课标》中的一些内容或实验在考试大纲中未作要求，因此备考要以《考试大纲》及说明为依据。
2.考试大纲：
考试大纲是教育部考试中心对高考考试范围所做的一个具体规范，规定了各学科高考考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，内容表中有各科相应的考点，是高考命题的直接依据。
凡是考试大纲内容表中列入的考点，都是高考考试的内容。
考试内容不允许超出考试大纲内容表中的考点，但是允许在考试大纲的基础上进行适度的拓展。
老师和学生要熟读考试大纲。
3.考试说明：
《考试说明》是在《考试大纲》的基础上，由教育部考试中心或各省教育招生考试院组织编写的，是对高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，还提供了参考试（样）卷及参考答案。
实际上，《考试说明》是《考试大纲》的细化或补充。
4.教材：
教材有五个版本，人教版使用区域和人数最广。
由于近年来生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。
因此，教材常被许多学生甚至部分老师所忽视。
其实，只要我们认真分析试题，就会认识到教材是生物教学的工具和根本。
高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。
四者的关系：
尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。
考纲是命题的根本依据。
教材是蓝本，是解题的依据。
要经常给学生说三句话：
“题在书外，理在书中”、“源于课本而又高于课本”、“万变不离其宗，以不变应万变”。
（二）2013考试大纲特点
1.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应该具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的
2.考试内容
考纲：
依据教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
考纲强调：
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。
要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
3.能力要求
二、2007—2012新课程高考试题必修一所涉及的考点
必修一知识点：
细胞的分子组成、
细胞结构、
细胞代谢、
细胞增殖、
细胞分化、
衰老和凋亡
三、在二、三轮复习备考中应注意的问题
四、回归课本、查漏补缺
五、提高学生审题、解题、答题能力
2013年高考《遗传与进化》专题高考复习策略
乌鲁木齐市第70中学霍红霞
1、新课程下考试大纲及考试说明的解析----指明复习方向
下面是《遗传与进化》专题的课标要求，考纲要求及五年考点分布
生物知识内容表
（一）☆—选择题★—非选择题
知识内容
课标要求
考纲要求
2008
2009
2010
2011
2012
一级主题
二级主题
了解
理解
应用
2.1遗传的细胞基础
阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化
√
Ⅱ
举例说明配子的形成过程
√
Ⅱ
举例说明受精过程
√
Ⅱ
2.2遗传的分子基础
总结人类对遗传物质的探索过程
√
Ⅱ
概述DNA分子结构的主要特点
√
Ⅱ
说明基因和遗传信息的关系
√
Ⅱ
概述DNA分子的复制
√
Ⅱ
概述遗传信息的转录和翻译
√
Ⅱ
★
☆
2.3遗传的基本规律
分析孟德尔遗传实验的科学方法
√
Ⅱ
阐明基因的分离规律和自由组合规律
√
Ⅱ
★
☆
★
★
★
举例说明基因与性状的关系
√
Ⅱ
概述伴性遗传
√
Ⅱ
2.4生物的变异
举例说出基因重组及其意义
√
Ⅱ
☆
举例说明基因突变的特征和原因
√
Ⅱ
☆
★
简述染色体结构变异和数目变异
√
Ⅰ
搜集生物变异在育种上应用的事例
√
Ⅱ
关注转基因生物和转基因食品的安全性
反应（认同）
Ⅰ
2.5人类遗传病
列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）。
√
Ⅰ
探讨人类遗传病的监测和预防
经历（感受）
Ⅰ
关注人类基因组计划及其意义
反应（认同）
Ⅰ
2.6生物的进化
说明现代生物进化理论的主要内容
√
Ⅱ
概述生物进化与生物多样性的形成
√
Ⅱ
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
（经历感受）
实
验
观察细胞的减数分裂
低温诱导染色体加倍
调查常见的人类遗传病
16分
17.8％
18分
20％）
19分
21.1％
10分
11.1％）
16分
（17.8％
各年分数合计及比例
小结：
1、在必修2中，共有22个考点，其中Ⅰ级水平的有5个，Ⅱ级水平的有17个。
三个实验
2、必修2（遗传和进化） 五年考点分析：
二、2008—2012新课程高考试题五年考点分析
2008
考点：
基因重组---类型、结果
考点：
遗传的基本规律---自由组合规律9:
3:
3:
1的变式----9:
7
2009
考点：
遗传的基本规律----自由组合规律---分离规律中淘汰后自交
考点：
遗传的物质基础--基因的结构---碱基配对原则（A—UT—AG—C）
2010
考点：
背景是基因突变
知识点是遗传的物质基础（不同基因的本质区别---DNA序列）
考点：
遗传的基本规律---自由组合定律9:
3:
3:
1的变式----9：
3：
4
2011
考点：
遗传的物质基础----基因的选择性表达-----同一个体不同细胞基因相同，mRNA与蛋白质不同
考点：
遗传的基本规律---自由组合规律----多因一效（4对）
考点：
遗传的物质基础----基因的选择性表达----翻译的模板---mRNA（同一个体不同细胞基因相同，mRNA与蛋白质不同
考点：
遗传的基本规律----分离规律----假说演绎的思想-----判断基因型
三、2013年高考备考措施与复习建议
（一）备考措施
依据《考试大纲》，增强复习的目的性。
构建知识网络，注重学科内的综合性
演练高考真题，熟悉高考题型
加强反思归纳，跳出题海包围
提高备考效率，减少无谓失分
（二）备考目标：
通过夯实基础，查缺补漏，加强反思归纳，重点解决复习中遗漏点、薄弱点、易错点、突破点或困惑点，明确高考的重点与热点全面提升考纲要求的四大能力。
最终实现每类核心考点题型由不得分---到少得分---到多得分---得满分的目标。
（三）复习建议----细节突显成绩
重审题，找出题点，题眼
重图形分析，快速提取信息
重方法归纳，快速找出突破点
重回归课本，术语答题，减少无谓失分
（四）复习流程：
夯实基础-----典例训练-----反思归纳提升
四、2013年高考命题趋势的预测
-------他山之石可以攻玉
通过学习2011年，2012年全国其他省市高考在必修二中对知识点，方法，能力的考查方式。
为我们二，三轮复习可以提供一些借鉴，指引一些方向。
使我们少走一些弯路，减轻学生的负担，复习更有针对性，便于提高复习效率。
通过以上分析可以看出，在每年的高考题中都有遗传规律的考查，考查的内容变化不大，但在考查的过程与形式上一直都在变化之中，变化趋势一，增大了信息的提取难度。
，变化趋势二，增大了知识的综合强度。
变化趋势三，增加了考查假说演绎的能力。
2013年后期复习中，建议重点关注以下考点，
（1）遗传规律中：
限性遗传，伴性遗传，实验设计，9:
3:
3:
1的变式，致死问题，基因定位。
（2）变异中，关注染色体结构变异与基因重组，基因突变中的碱基替换与碱基互补配对原则，染色体组
（3）基因的表达。
（4）进化：
基因频率的有关知识
浅谈“生命活动的调节”和高中实验部分复习的策略
新疆实验中学盛春辉
一、对考试大纲中“生命活动的调节”和高中实验部分内容的解读
二、对近三年本部分内容在高考中命题趋势分析
三、生命活动调节的复习策略
（一）
重点知识梳理
1、内环境及稳态
2．动物和人体生命活动的调节
（1）血糖调节
（2）体温调节
（3）人体水盐平衡的调节
（4）免疫调节
3、植物的激素调节
（二）典型考题
（三）走出误区
四、高中实验部分的复习策略
（一）根据考纲归类实验
（二）实验设计的基本方法
1．实验设计的基本内容
2．实验设计的三个原则
3实验设计的基本思路
4实验设计应注意的问题
（三）典型考题
《生态与环境》复习策略
兵团二中王云
一、注重核心概念熟知熟背活用
对课本核心概念进行定期梳理，每周设定专门的时间加以考查。
在做相关练习时，要求解题前脑海里要有概念并做到准确无误，解题中要求用相关概念肯定或者否定某说法，并能试举一例。
对选择题的四个选项逐一说出判断正误的理由，不可马虎放过，且依据章节建立纠错本。
不存在猜测犹豫的可能，从容应对高考。
二、利用教材落实考试的能力要求，高度关注教材活动等内容
学习生物学的第一要素是学会观察，具有分析解决问题的能力。
重温高考题的同时不妨重温一下课文小节标题下的【问题探讨】，课文中的【思考与讨论】，课文后的【知识迁移】【思维拓展题】等，引导学生熟悉教材，重视教材的作用。
譬如第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动一节【问题探讨】
假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。
你随身尚存的食物只有一只母鸡，15kg玉米。
讨论：
你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援：
1.先吃鸡，再吃玉米。
2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
上新课时引发了学生的讨论和疑惑，高考复习时也不失为一道优秀的论述题。
既牢固了能量流动的特点，又为怎样调整能量流动方向和营养结构树立了一种思维方式。
对于学生而言，知识发生、发展的过程产生于教材，高考试题又来源于教材、扎根在教材。
注重在新情况下考察主干知识：
通过建立新情境考察生物学原理和学科能力受到重视。
种群与群落、生态系统的概念
注重在新情境下考察主干知识：
通过建立新情境考察生物学原理和学科能力受到重视。
比如第32题，探究“鹿角效应”：
32．（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。
回答下列问题：
（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于（填“不同”或“同一”）种群。
（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一个（填“种群”、“群落”或“生态系统”）。
（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验：
甲组同时向流水池中抛出2个相同的项圈，乙组同时抛出2个相同的棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。
记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。
若丙组平均时间（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。
测试时间要求甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离（填“相同”或“不同”）。
本实验中项圈或棍棒相当于草原上的。
鹿角效应指一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。
所谓“鹿角效应”实质上是同性聚群或称“性聚群分离”，是指同性个体形成群体，在一起觅食、休息和运动。
同性聚群是由于两性之间繁殖对策差异所造成的。
自然选择压力要求母体能够设法降低子代被捕食风险，于是雌性与子代生活在被捕食风险低的地点，而雄性则经常去被捕食风险高的地点觅食。
因此，造成了不同性别的分群，这是动物在共同进化过程中产生的一种自然现象。
鹿通常喜欢聚群而居。
所谓“聚群生活”，其实是动物的一种社会行为，是指同性个体常常在一起觅食、运动和休息的行为。
因而人们常常能看到，雄鹿、雌鹿、小鹿分开活动，形成雄性群、雌性群或母仔群的场面，进而构成一种“同性相吸，异性相斥”的奇特景观。
因此“鹿角效应”并非单纯地指“鹿角”，而是动物在共同进化过程中产生的一种自然现象。
鹿的配偶制度是“后宫制”。
这是哺乳动物中常见的一种配偶制度。
“后宫制”是借喻占有优势的雄性动物像古代封建帝王在后宫中拥有成群嫔妃那样拥有成群雌性配偶而得名。
发情期的冲突比外部的捕食更可怕，由此雄、雌鹿共同生活在一起并不一定对鹿群有利。
自然界中的现象：
长期自然选择的结果导致动物往往过着群居生活。
而在过着群居生活的种群内部又有一种现象：
如鹿，大部分时间都是雌性鹿在一起，雄性鹿在一起，只有繁殖时在一起。
从而出现了平时都是同性个体在一起，即题目中的“同性聚群现象”。
此题还体现了实验设计的基本原则一箭双雕，遵循实验的单一变量原则，该实验的自变量是猎物的相同还是不同。
而无关变量“距离长短”必须控制，故甲、乙、丙三组抛出项圈或棍棒的距离应当“相同”。
在建立生态模型的过程中运用类比推理显出了验证实验的特点。
源于课本：
必修三P86二、知识迁移
提示：
1.
（1）从图中可知，鸽的种群密度较小易受鹰的攻击，种群密度较大则鹰的攻击成功率就较低。
（2）起初出现数量增加，以后可能趋于稳定。
尝试着让学生自己多用一些生物学原理试着解释生态学中的某些现象并查找资料证明。
所谓“鹿角效应”，并不是因“鹿角”引起的效应，而是“相同形态”的动物群聚生活引起的效应，“鹿角效应”是用借代手法取的一个形象的名字，这是属于动物防御行为中的初级防御行为——迷惑捕食者。
三、抓住主线构建网络框架
四、避免题海战术深入浅出
为了应对课时少赶进度，节约时间，企图提高复习效率讲评试题就题论题，不讲思想是不可取的，欲速则不达，把握好高考的脉搏，理清生态学的思路，始终贯彻现代生物进化理论的思想；复习脱离教材，完全以学案代替教材、以教辅代替教材，是很容易出现失误的。
复习中生态学部分困扰学生的问题是五花八门各种都有，同时也是这部分课避免枯燥提升兴趣所在，某道题某做法集中出现了认知的偏差，教师们有时候死活不能明白为啥就不明白记不住总做错呢？
教师应该避免一言堂，不妨咱们停上几分钟，先让学生说说想法和思路哪怕是错误的，有时候我们看到的未必是真相，写在白纸上的黑字也未必能真正反映学生的内心，只有让其表达出来了才能发现问题并且及时纠正，说不定会有意外的收获。
复课时更要做好学生预习的安排，授课-练习-讲评要恰当，针对下发的考纲以及说明认真研读，并且选出一些高考真命题做针对性强的思维训练最好当堂进行，量少而精，即练即讲，体会深刻，提高效率。
五、学会审题规范答题学会使用专业术语
近些年来的高考试题部分题目呈现出阅读量、信息量大的趋势，很多学生甚至教师出现不适应，读第一遍题目不知出题者所云，为了避免得知识不得分数的情况发生，要求学生学会分析题目，划出关键词，找出肯定或否定的语义词（我们可能经常会遇到类似的试题“能水解脂肪酶的酶”，“以由DNA控制转录生成的mRNA为模版合成的化合物的水解产物”，甚至能发现选择题中一旦要求选出“不正确的”或“错误的”试题比例增加的时候错误率也会相应升高），每次练习或者模考务必要求学生学会使用教材中的结论性语句答题，对作业、练习和考试中的非选择题部分务必严格书写要求（例如能量流动效率计算常忘记百分号，生态系统的成分常忘记非生命的物质与能量，生态系统的结构常忘记食物链食物网，生态系统的定义中常忽略彼此的相互作用等等），并及时公布完整的参考答案，告知学生认真揣摩综合类有难度试题的考点、用意和主导思想，逐步破解难题。
生物选修模快的复习策略及2013年一、二模考试成绩分析
乌鲁木齐市教研中心生物教研员苗玉英
生物选修模快的复习策略
一、2013年生物选修模快考纲分析
二、2009-2012年高考题及考点分布
三、选修模考高考复习建议
2013年一、二模考试成绩分析
一、一模总体情况分析
二、二模成绩分析
三、二模反映出的问题
四、复习建议
1夯实基础，构建网络
2..研究课标和考纲，重点突出核心知识和技能
3.注重方法，提升能力
4.重视实验，加强实验技能
5.选做真题，提高答题技巧
6.鼓舞为主，建立自信
升级会员 