《教师人文读本》读书心得.doc
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我读《教师人文读本》
心中有善，灵魂自有所向
善才是最高的道德，爱才是惟一的才能。
只有善才能拯救沉沦，只有爱才能避免绝望。
” ——沉河《生命》
精彩片断摘录：
①课堂教学对于教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。
②教育的目的如果是想使学生能在某一地点以某种方式谋生，那这种教育纯粹是在浪费时间。
更糟的是，这种教育会使学生不适宜在那一行业谋生，因为到他们有机会运用所学的技术时，这种技术早已过时。
我读《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
还有，对教育的认识：
教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
我们是教师，都是些普通人，但是我们从事着神圣的事业。
这本书写出了我们教师的心声，还有老一辈教师对我们的谆谆教导。
人们常说，教师的工作平凡而伟大。
平凡，是因其日复一日，具体而琐屑；伟大，是因其在点点滴滴中塑造着人的灵魂、人的未来。
从多年的工作中我深深懂得：
一个优秀的教师不但要播下知识的种子，更要播下爱的种子，只有了解学生，才能更好地教育学生；只有热爱学生，才能真正成为学生的知音；教师不仅应是学生的良师，更应是学生的益友，用无悔的信念和辛勤的汗水撒播关爱的种子，收获人生的精彩。
我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。
我们经常遇到阻力、误解甚至非难。
正常的知识传承，往往变成机械的操作；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训练，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵蚀，这使我们的心灵失衡而不知所措。
如何直面这些问题并持有一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。
先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱。
究其核心，那就是一种人之所以为人的精神。
人文精神博大精深，但首先是爱，惟其有了爱，我们才能成为育人之人。
我们爱祖国，爱同胞，爱亲人，当然也爱自己。
我们爱科学，爱艺术，爱自然，但我们对教育和我们可爱的学生应该付出最多的爱。
在爱的基础上，我们还要坚守和充实我们为师的基本观念：
平等、真诚、守信、博爱、崇德。
这是我们生活的座标，为人师表的基础。
学习中总会有些孩子的成绩不理想。
而面对这些孩子，我们是否可以不责骂他们，不批评他们，而是通过不断的肯定与鼓励，让他们从自卑的阴影中走出来，找回自我，扬起自信的风帆。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。
这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。
注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。
与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。
重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求，活到老学到老。
《教师人文读本》里面的文章都是经过编者精心挑选编排的。
每篇文章都在写我们教师。
第一篇文章《名师》就深深打动了我。
文章中讲述的几位老师，都是一些名师，从一些琐碎小事，从不同的角度，表现出平凡老师的不平凡之处。
这几位老师无愧于“太阳底下最崇高的职业”，他们更是我学习和生活的榜样。
不管是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，我们老师应该平等的对待。
记得我刚参教时，为了鼓励那些后进生我偶尔会在他们的作业、考卷上写上几句鼓励的话。
后来学校要求实施激励性评语，“你有进步，继续努力!
”、“老师相信你肯定行!
”、“老师会支持你的，加油!
”这些看似平常的话却给那些孩子带来了信心。
当那些学习上有困难的学生主动问我问题、上课时积极的举手、能按时完成作业了，我感到非常的高兴，到现在我还有一个习惯，不管是平时上课，还是公开课我都喜欢叫学习困难的同学回答问题，虽然回答的不一定正确。
作为一名教师，我应该平等的对待我的每一位学生，让他们每个人都感受到老师一直在关注着他们，让他们感受到老师的爱包围着他们。
教师要以“四真”赢得学生，而不是用教师权威压服学生。
“四真”即：
“真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。
”教师要深入到学生当中去，了解学生的真实想法，猜测和武断地下结论最容易伤害孩子纯洁的心灵。
用心灵走进心灵，这既是教育的条件，也是教育的本身，教师只有深入到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教育才能有的放矢。
《教师人文读本》让我更懂得了教育学生要“动之以情，晓之以理”。
这样才能开启学生心灵的窗户，成为学生的知心朋友，让学生健康快乐地成长。
“为了孩子的一切，为了一切孩子，一切为了孩子。
”这注定了教师的工作是千头万绪的，是艰辛的，但又因为育人，它又是美好的、神圣的、伟大的。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。
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