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第二单元教学设计

第二单元金秋时节

课题

单元先导课/精读引领课《古诗三首》/精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》/精读引领课《秋天的雨》/略读整合课《听听，秋的声音》/拓展阅读课/表达训练课/达标提升课

教学随记

教学

目标

1.运用归类识字等多种方法认识37个字，会写39个字，做到横平竖直。

2.能运用“借助注释”“联系上下文”等多种方法理解难懂的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录积累描写秋天的好词佳句。

4.背诵、默写古诗，初步掌握理解诗句的基本方法，培养学习古诗的兴趣。

5.理解课文重点语段，初步认识中心句，学会抓关键词体会人物的心情变化。

6.结合具体的语言文字，边读边展开想象，感受秋天的美好。

7.学习写日记，注意日记的格式，培养留心观察周围事物的习惯。

整合

内容

丛书课文：

《秋之神韵》《秋的原野》《秋天的歌》《秋天的枫叶》《秋天》《金黄的树叶》《红叶的旅行》《霜的工作》

丛书古诗：

《秋词》和《秋风引》

教学

流程

单元先导课

1、激发兴趣，明确主题

1.出示秋天的图片，请你们用喜欢的词语或句子夸夸它。

2.浏览这一单元的内容，明确本单元要求学习的课文。

出示本单元课题《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《听听，秋的声音》。

2、目标定向，自主学习

1.自由朗读这四篇课文。

出示阅读提示：

（1）初读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。

（2）再读课文，画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。

（3）三读课文，了解课文内容，整体把握课文大意，质疑问难。

2.自主学习，教师巡视指导。

3、合作交流，点拨指导

设计闯关游戏，检查预习情况。

第一关：

小组合作学生字

1.借助助学单，同桌之间你指我认、我指你认，难读词语重点读。

2.分类出示学生认为难读的词语

（1）印着排列增添振动掠过抖动

（2）钥匙喇叭蟋蟀歌韵歌吟雨靴

（3）石径斜擎雨盖傲霜枝挑促织

（4）橙黄橘绿五彩缤纷飘哇飘哇扇哪扇哪

3.指名读，小老师领读，比赛读，开火车读等多种方式读生字。

重点指导多音字“飘”和“扇”。

4.学生交流识字方法。

预设:

形近字归类识字法：

增--赠挑--跳哇--洼优--犹

形声字归类识字法：

棕、缤、抖、蟋、蟀

5.小组之间互相交流理解的词语，并说一说你是通过什么方式理解的。

预设：

（1）联系生活实际理解词语的意思，如：

明朗、凌乱

（2）联系上下文的方式理解词语的意思，如：

熨帖、五彩缤纷等。

（3）联系课插图理解词语的意思，如：

石径斜、擎雨盖、傲霜枝。

第二关：

汉字书写我能行

1.出示要求会写的生字：

狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假

2.观察这些字的特点：

都是横画较多的字。

总结书写规律：

横画要写的平稳，竖画要写的端正。

横平竖直，字就平稳端正。

3.教师范写，重点指导“铺”和“排”。

横画：

从左向右书写，要写的平稳，多条横排列时要注意长短变化。

竖画：

从上往下写，要写得端正，还要分清悬针竖和垂露竖的区别。

悬针竖，落笔上重下轻，写出的竖上大下小而尖。

垂露竖，收笔回锋呈“垂露”状，写出来上下差不多大。

4.学生练写，注意书写姿势。

第三关：

课文朗读我最棒

1.小组交流喜欢的句段。

把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。

2.出示生字较多和难读的句子。

（1）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧的黏在湿漉漉的水泥道上。

（2）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而这更增添了水泥道的美。

（3）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（4）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

3.先自己读一读，再找同学读一读，注意长句子的停顿。

重点评价学生朗读是否正确、流利。

第四关：

课文内容知多少

1.《古诗三首》这三首诗写的是（）季节的景色。

从哪些地方发现的？

2.《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文主要描写（）季节（）的美。

金色的巴掌指的是（）。

3.《秋天的雨》课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了（），（），还有深秋中（）的情景。

4.《听听，秋的声音》课文通过对秋天的（）、（）、（）、（）几种事物的声音的描写，赞美了秋天的美好景象。

四．总结提升，实现迁移

1.交流本课收获，评价学生闯关表现，评出闯关小能手。

2.阅读主题丛书“秋的踪迹”这一单元。

体会秋天的多彩与美丽。

3.搜集有关秋天的古诗资料，了解古人眼里的秋天。

精读引领课《古诗三首》（第一课时）

一、初读交流，以学定教

1.指生背诵描写季节的古诗。

2．检查预习，了解古诗的朗读情况，结合注释及课文插图初步交流诗句的意思。

3.找出读不懂的地方做出标记。

二、重点品读，随文得法

1.理解诗题《山行》，简介作者杜牧。

2.分步明意，理解诗句。

（1）“扶”学生学习第一句。

①借助注释及课文插图理解“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词语的意思。

②补充填空：

一条石头小路（）。

教师引导学生讲出句意。

③总结学习方法：

先解字词，再结合插图理解句意。

（2）“半扶半放”引导学生学习第二句。

①指导学生看图或课件，启发想象,理解填空：

几户人家在白云（）的地方。

相机理解“生处”这个词语。

②试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。

（3）“放手”自学三、四句。

①根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，帮助指导。

②汇报交流，教师对重点处点拨。

抓住“坐爱”“枫林晚”“二月花”理解三四句。

3.展开想象，体会情感。

（1）听着音乐，随着老师的描述，想象一下这首诗描写了哪些秋日山林的景色？

引导学生把景物说具体。

（2）大家喜欢这幅美丽的秋山红叶图吗？

面对这么多的景致你想做些什么呢？

4.配乐诵读，边读边在头脑中想象画面。

三、拓展阅读，实现整合

运用图文对照，展开想象，体会情感的方法自主学习《赠刘景文》。

1.出示图片或课件，观察交流：

（1）夏日荷花是什么样子的？

到了秋末，荷花又变成什么样了？

（2）秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？

2.诗人赠给朋友刘景文的是什么？

除了这首诗，还有什么？

四、巩固延伸，学以致用

1.学生自由吟诵，配乐朗读背诵这两首古诗。

2.选择其中一首诗展开想象，用语言描述一个美丽的画面。

第二课时

一、初读交流，以学定教

1.课件出示袁枚的《所见》，理解“见”字的意思。

2.《所见》写的是作者在夏天的树林里看到的和听到的景象。

那《夜书所见》这个题目又是什么意思呢？

查字典理解“书”字的意思。

3.结合注释及插图初步理解诗句的内容。

2、重点品读，随文得法

1.诗人叶绍翁在秋天的夜晚看到了什么，听到了什么呢？

分别用横线和波浪线在诗句中画出来。

2.结合插图，理解看到的景象（三四句诗）。

（1）指导学生按照一定顺序观察插图，说出诗中描写了哪些秋天的景物。

（2）作者说“知有儿童挑促织”，那么小的蟋蟀在夜晚能看的见吗?

作者是根据那句诗推测出来的呢？

指导朗读——夜深篱落一灯明。

（3）想象画面。

练习用生动地语言描述儿童捉蟋蟀的场景，做动作理解“挑”字的意思。

（4）读三四句诗，边读边想象画面。

3.展开想象，理解听到的景象（一二句诗）。

（1）交流诗句中诗人听到的声音。

（2）“萧萧”是什么意思？

（风声）这是秋风吹动梧叶发出的声音，一起读：

萧萧

（3）萧萧梧叶送来了什么？

给“寒”字组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

（读：

萧萧梧叶送寒声）

（4）这秋风不仅吹动了落叶，还吹动了什么？

读第二句（江上秋风动客情）

4.结合背景，体会情感。

（1）了解诗人创作背景。

叶绍翁，南宋中期诗人。

字嗣宗。

祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江）叶氏。

生卒年不详。

诗人因家庭变故，10岁背井离乡，隐姓埋名，38岁仍没回过一次家乡，长期隐居钱塘西湖之滨。

（2）一切景语皆情语。

此时诗人独卧江边小屋，听到萧萧秋风吹落树叶，触景生情，又会想些什么呢？

（自己童年时的伙伴）诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？

（父母、亲人）

5.情感朗读一二句。

6.配乐吟诵，总结学法。

三、拓展阅读，实现整合

运用查找资料，展开想象，体会情感的方法合作学习主题丛书《秋词》和《秋风引》这两首古诗。

1.这两首古诗分别描写了怎样的景象？

2.结合诗人的背景资料说说表达了诗人怎样的情感？

四、巩固延伸，学以致用

1.自由朗读主题丛书《长安秋望》《秋登宣城谢朓北楼》这两首古诗。

2.积累思乡的古诗，读给家人听。

精读引领课《铺满金色巴掌的水泥道》

1、激发兴趣，导入新课

1．巴掌怎么会是金色的？

又怎么会铺满水泥道呢？

今天，就让我们跟随作者的脚步，一起去感受这一奇特、美丽的风景！

2．板书课题，齐读课题。

2、初读交流，以学定教。

1．自读课文，把课文读正确、流利。

2．边读边思考：

课文主要写了什么内容？

铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？

3.指名读课文，交流汇报。

4.资料补充，拓展法国梧桐的相关知识。

三、重点品读，随文得法。

1．课件出示秋风秋雨图，引导学生谈感受，发现落叶的美。

2.一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？

自由朗读课文二至九自然段，思考：

“我”有什么新发现？

3．全班交流汇报。

啊！

多么明朗的天空。

指导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解“明朗”。

总结方法：

联系上下文和生活实际，是理解词语的好方法。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

出示图片。

提问：

你看到了什么？

作者是怎样描写水泥道的？

行走在这样的水泥道上你的心情怎样？

感情朗读，赞赏美。

硬邦邦的水泥道铺满落叶，踩上去软绵绵的，可不就像地毯嘛，多么生动、富有诗意的比喻呀！

带着你的感受，再来读读这个句子吧。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

运用刚才学过的方法，理解“熨帖”、“凌乱”。

指导学生观察课文插图，学习结合课文插图理解词语“熨帖”“凌乱”。

总结方法：

结合课文插图也是理解词语的好方法。

带着感受，想象画面读句子。

4在作者眼中，水泥道上凌乱自然的梧桐落叶就像一个个金色的小巴掌，增添了美，发现了这些新奇的美，作者是怎样做的？

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

引导学生展开想象。

读完这个句子，你仿佛看到了什么？

引导学生体会比喻句的表达效果，初步学习描述美。

文中作者展开丰富的想象，运用了大量的比喻手法进行描写。

根据短文内容填空。

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。

（3）棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。

（4）我还知道：

____________像____________。

总结方法：

恰当的比喻可以使我们的描写更富感染力，日后我们的习作中可以多多运用。

5.此时此刻，作者的感受是什么？

6.其实，每一年秋雨过后，这条水泥道都会呈现这样的美景，为什么“我”第一回觉得门前的水泥道美呢？

7.“我”是怎样观察的？

（按照一定的顺序，由上到下，由动到静，由整体到局部）

四、拓展阅读，实现整合。

1.秋天，上学路上的水泥道是优美动人的。

那秋天的原野又是什么样子的呢？

请同学们打开语文主题丛书84页，读一读《秋的原野》，并完成自主学习单上的两个问题。

（1）画出文中的比喻句，感受秋天原野的美丽景色。

（2）用联系上下文的方法理解“贪婪”、“抹拭”、“瑰丽”等词语。

2.生读课文。

3.全班交流，交流画出的句子，谈感受并感情朗读。

五、巩固延伸，学以致用。

1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！

你在上学或放学路上看到了什么样的景色？

用几句话写下来吧。

（提示运用比喻等修辞手法、展开想象描述美）

2.推荐阅读课本18页《阅读链接》。

精读引领课《秋天的雨》

一、创设情境，激趣导入

同学们，小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习《秋天的雨》。

板书课题。

二、初读交流，以学定教

1.边读边思考：

（1）课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

画出相关的句子。

（2）秋天的雨是怎样的呢？

从每段中找出最有代表的那句话，用横线画出来

2.交流汇报

（1）课文是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。

（2）我们发现每一段的第一句话都总的讲这自然段的意思，这样的句子叫总起句，也叫这段的中心句，总起句能让我们更轻松地读懂整段话的内容。

抓每个自然段的总起句，再把这些句子连起来，很快地读懂课文主要写了什么。

三.重点品读，随文得法

（一）感悟“五彩缤纷”的秋色

1.默读第二自然段，要求：

（1）秋天到底给我们带来哪些颜色？

用自己喜欢的符号把这些词语勾画出来。

（2）想一想，秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁？

 可以在书上画一画做做记号。

2.交流反馈。

3.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？

教师出示相应的课件。

4.这么多的颜色，你想用一个什么词形容？

现在你知道什么是五彩缤纷了吗？

你还知道哪些形容颜色多的词语？

我们运用联系上下文和一边读一边想象的方法，就理解了“五彩缤纷”的意思，这是理解重点词语的好方法。

5.是啊，秋天的雨带来了神奇的颜料，把大地装扮得五彩缤纷，你从哪些句子中可以看出来？

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（1）指名赛读、男女读，抓住“扇啊扇啊”指导朗读。

（2）读着读着你发现了什么？

（比喻句，作者通过一个动作和一个比喻句不仅把银杏叶写美，而且给写活了。

）

（3）课文中像这样的句子还有吗，请找出来读读。

6.过渡：

秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。

秋雨还把什么颜色给了谁呢？

让我们展开想象的翅膀，接着往下写。

出示图片，提示：

给了谁、像什么、怎么做、结果怎么样

7.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！

（二）自主学习文中其他段落

1.刚才我们用想画面、感情读的方式来体会到了秋天的五彩缤纷，请小组合作，继续学习其他段落。

阅读学习提示：

（1）通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读

（2）每一自然段是围绕哪一句话来写的？

（3）朗读比赛，每组推选一名代表。

2.汇报交流

A、体会气味的香甜

（1）你闻到了秋天的空气中有哪些味道呀？

（2）引导想象：

秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？

引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说。

（3）这一段里面有两个字用的好？

好在哪里？

换词或是联系自身体验理解“勾住”

（4）让我们带着陶醉的心情再美美读一读文段。

B、演绎过冬的情景

（1）秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友呢！

她拿着金色的小喇叭，对朋友说什么呢？

勾画句子。

（2）角色表演课文内容。

（3）展示其他动物准备过冬的资料。

（阅读链接）

（四）总结

（1）秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物们都忙碌着迎接冬天，这一切都是秋雨带来的，怪不得第一自然段说——引读第一节（生读）

（2）学到这里，你看到了一个怎样的秋天？

四、拓展阅读，实现整合

过渡：

多么美的秋天呀，你们知道吗，秋天还有着别样的神韵呢，让我们打开语文主题丛书75页，一起去感受《秋之神韵》吧！

1.自由感情朗读，想一想，作者描写了秋天的哪些神韵？

2.圈出2-4.段的中心句，并标出来。

3.作者是运用了哪些方法把秋天的神韵描写的这么美的？

4.交流反馈。

五、巩固延伸，学以致用

1.学了课文后，你有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说？

2.秋天的雨是一首丰收的快乐之歌。

那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的？

透过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢？

写一个季节雨景片段。

3.阅读主题丛书《秋天》《秋天的歌》和《秋天的枫叶》。

略读整合课《听听，秋天的声音》

一、激趣导入

秋天的雨，为我们打开了秋天的大门，让我们看到了“五彩缤纷”的田野，也闻到瓜果香甜的味道，你们知道吗，秋天还有许多美妙的声音，让我们一起去《听听，秋天的声音》，板书课题。

2、依案自学，互动交流

1.出示助学单：

（1）理解课文中词语的意思（查字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等）。

（2）感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音？

喜欢的话多读几遍。

（3）边读边想象课文描写的画面。

2.学生用自己喜欢的方式自由读课文。

3.互动交流

（1）刚才，我们已经和秋天的声音有了一次亲密的接触了，现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？

（分小节朗读）

（2）你听到了秋天的哪些声音呢？

三、聚焦重点，品读提升

1.这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？

找到你喜欢的那一节，再去读一读吧！

（小组互相说说自己喜欢的小节，它让你想到了什么？

）

2.学生自由读课文。

3.不论落叶和虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，现在，让我们美美地齐读1-3小节，享受享受这醉人的秋天。

4.汇报交流自己喜欢的声音（朗读、想象、说话结合）

（1）“刷刷”是黄叶道别的声音（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看像什么？

黄叶对大树妈妈说：

：

“——”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？

（评价、鼓励）

（2）“瞿瞿”蟋蟀振动翅膀，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀要到哪里去呀？

蟋蟀在唱着“-------------”（朗读指导）

（3）在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬了，大雁会对它的白云朋友叮咛些什么呢？

（课件出示）

每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？

（联系生活实际说一说）

有什么好方法能记住这个词呢？

是呀，用嘴巴一遍又一遍的说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护。

（总结方法：

联系生活实际理解词语意思）

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“----”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。

秋风吹过，田野里——，果园里——————，农民伯伯的心里————-

（5）农民伯伯辛苦地播种、施肥，洒下了无数辛勤的汗水，面对这一颗颗绽开的谷粒，怎能不欣喜！

你能读出这种喜悦吗？

5.在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅，秋天的声音无处不在，我们好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？

（1）指名说（课件关于各种的图片）

学生说，教师引导学生用“听听，秋的声音……”这样的方式来说。

（2）四人小组合作仿写，每人一段，合成一首诗。

（3）把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

四、类文整合，迁移运用

（一）总结学习方法。

（1）有感情的朗读

（2）想象画面

（二）下面我们用同样的方面来阅读语文主题丛书88页《秋天》，以及其他文章，从这些文章中，你又读到了怎样的秋天？

篇目

作者

导读

提示

好词

佳句

运用

方法

我的

收获

《秋天的歌》

蝈蝈的叫声真神奇，它让许多事物发生了变化，我能在文中标出来。

《秋天的枫叶》

边读边想象，那红叶纷飞，鸟儿飞舞的情景。

《秋天》

诗中，秋天到过很多地方，我能找出来。

1.学生自由朗读。

2.全班交流。

五、回扣主题，拓展延伸

1.孩子们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，让我们感受到了秋天真美呀！

你眼中的秋天又是什么样的呢？

结合自己的所见所闻，你也来试着画一画美丽的秋天吧！

2.继续阅读主题丛书中其他文章。

拓展阅读课《秋日童话》

一、激趣引入，推荐阅读

1.谁能说一说自己都读过哪些童话故事？

（指名学生回答），今天我们就来一起学习几篇关于秋天的童话。

2.出示课题

《金黄的树叶》《红叶的旅行》《霜的工作》

二、阅读概览，初步领悟

1.发放助学单，明确阅读任务。

篇目

主要内容

好词佳句

我的体会

《金黄的树叶》

《红叶的旅行》

《霜的工作》

2.自由阅读，了解课文主要内容。

3.小组内讨论交流，完成助学单。

三、互动交流，赏析精彩

（一）交流学习《金黄的树叶》

1.指名小组代表汇报交流成果，师生讨论纠正。

重点指导：

“她的衣服太艳丽了，远远望去，就像一朵红云在金色的树海里漂动着。

”

想一想这句话在表达上有什么特点和作用？

（这段话运用比喻的修辞手法，使人感受到穿红衣服的小姑娘的灵动与活泼。

）

2.在文中圈画出树叶和小姑娘的对话，认真读一读。

（用横线标出树叶说的话，用波浪线标出小姑娘说的话。

）

3.金黄的树叶为小女孩做了些什么？

4.大家想一想，春天来了，金黄的树叶要离开了，小姑娘为什么不舍得跟她分离？

（提示学生从小姑娘和树叶告别的段落中去寻找答案。

）

（二）继续运用圈点勾画的方法，阅读《红叶的旅行》和《霜的工作》。

1.认真读课文，想一想红叶在旅行途中给谁带来了哪些帮助？

用笔在文中圈画出来。

2.指生读圈画出的句子，汇报交流。

3.再读课文想一想，读了这个故事，你有什么感受？

（在感受深刻的地方可做简单批注。

）

4.圈画交流。

（1）在《霜的工作》中“霜”的“工具箱”里有哪些“工具”？

用圆圈圈画出来。

（2）她用这些工具都做了哪些工作？

用笔圈画出来。

（句子用横线画出来，词语用圆圈圈出来。

）

（3）课件展示第四、五自然段，师生共同探寻答案。

“霜背起小箱子，动手工作了。

它把草叶和有些树叶涂成黄色，把有些树叶涂成嫩红色，更把有些树叶涂成暗红色。

它拿起一支大画笔，蘸着银白色来画田地，田地上就像落过小雪一般。

它拿起一支小画笔，也蘸着银白色来画人家的窗玻璃，窗玻璃上就有了非常美丽的花纹。

”

“它又用了剪刀剪开各种种子的壳，嘴里唱着：

‘你熟了，散播到各处去吧！

你熟了，散播到各处去吧！

’最后它到栗子树上，说：

‘栗子也熟了，我要敲开那些硬壳，让孩子和松鼠有栗子吃。

’它用了铁锤把一个个硬壳都敲开，棕色的栗子就在毛茸茸的屋子里露了出来。

”

5.拓展想象，想一想除了文中“霜”做的这些“工作”你还知道哪些“霜的工作”？

四、归纳提升，延伸阅读

1.总结归纳圈点勾画的阅读方法。

（1）明确阅读任务，通读文章内容。

（2）灵活运用多种圈点符号勾画出关键词句。

（3）在感受深刻的地方可简单做批注。

2.课后同学们运用本节课学习的阅读方法认真读一读《秋巫婆的树叶信》和《棉花戴着瓜皮小青帽》两篇童话。

表达训练课《写日记》

一、情景体验，激活储备

1.由《笑猫日记》引出话题，集体交流对日记的了解。

2.师生交流：

写日记有什么好处。

记录生活，留下回忆。

积累素材，提高文字功底。

教会我们发现生活，感悟生活。

二、尝试表达，探究方法

1.日记可以写哪些内容呢？

看到的，听到的，想到的，做过的，梦到的……

日记就是记下一天中自己的所见所闻，也可以记下自己在某方面的收获、体会。