三年级语文上册第四单元教案.docx

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三年级语文上册第四单元教案

13花钟

一、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、

传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

二、预习学案

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2．课件。

三、导学案

一、谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？

（有什么办法记住这个字吗？

）再板书“花”。

你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？

（自

由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？

你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。

你们瞧！

（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名

的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。

瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：

那“花钟”里都种了哪些

花呢，接下来老师想带大

家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3．说说感受：

欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？

老师也

想用一句话表达一下自己的感受：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（课件出示）

4．指导朗读：

愿意读读这句话吗？

（用欣赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，

也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。

带上老师的要求：

（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？

多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你认识吗？

（说说哪个生字识记起来有困难，大

家讨论讨论）指名读。

 nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

 怒　暮燥雅昆播吻致

2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？

（去掉拼音）小组开火车读。

3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？

分组开火车读。

（课

件演示，结合课文组词）

凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆

虫传播吻合花圃大致

4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字

的词语，其他成员迅速在

文中找出来。

5．当当小老师：

你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做

回小老师提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：

美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：

这么多花是什么时候开放的呢？

请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。

（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙

花却在九点左右开放……

读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。

引导学生感受运用

多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作：

你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？

学生动笔创作。

【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思

维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

】

（5）小结：

它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。

用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？

你们还搜集了哪些花开放的时间？

（黎明3：

00左右蛇床花开放；上午6：

00左右斑猫儿菊开放；上午8：

00左右山柳菊开放；上午9：

00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：

00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：

00左右鸟乳花开放；下午1：

00左右石竹闭合；下午2：

00左右深红海绿闭合；下午4：

00左右小旋花闭合；下午5：

00左右白睡莲闭合。

）

五、总结延伸

四、课堂检测

五、课后作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

六、板书设计（略）

14蜜蜂

一、教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、预习学案

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

三、导学案

　一、复习导入

　　1．听写上堂课所学的生字新词。

　　2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

　　3．试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　（3）教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　2．感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　3．讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象）

　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

　　【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

】

　　（4）教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

　　三、赏读片断，表达感情

　　1．教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

　　2．学生自读体会。

　　3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1．诱导生疑：

读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2．学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

　　3．教师引导。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　　5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

　　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

（1）实验的目的是什么？

　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

　　1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　　2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3、齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上，你学到了什么？

四、课堂检测

1.巧填词：

戴（）验（）湿（）确（）

袋（）检（）温（）却（）

2.选选看：

（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。

（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。

五、课后作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享

六、板书设计

15玩出了名堂

一、教学目标

①认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

③写写自己玩中的乐趣和收获。

二、预习学案

①生字词卡片或制成的电脑课件。

②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

三、导学案

谈话导入

①教师引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸

爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。

玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学

的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并读题）

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

a．什么是“名堂”？

b．谁玩出了名堂？

c．他玩的是什么？

d．怎么玩的？

e．他玩出什么名堂？

初读感知

①教师出示自读要求。

a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系

生活经验理解词语，读通句子。

b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。

a．出示生字卡片，检查认读生字情况。

b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

c．指名分段朗读课文。

精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：

想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎

样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才

玩得这么投入。

⑤指导朗读。

能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

复习回顾

①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学

习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了

什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生

发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a．有新的想法？

：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

b．有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

c．有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现

了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。

请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球

上的居民要多得多”，体会感情。

a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

b．感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还

可参阅资料袋里的有关内容。

b．指名学生多人朗读。

③交流讨论：

a.“小人国”指的是什么？

b.他究竟玩出了怎样的

大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体

会引号的用法）

交流玩中收获

①教师引述。

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，

也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：

腿、随、调、简、拜、

访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

拓展活动

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲

一讲。

四、课堂检测

五、课后作业

利用课余时间，看看你能玩出什么名堂，让同学们一起学习一下。

六、板书设计

　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

七、教学反思

在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣，试想：

都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？

可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。

《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。

如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？

一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。

但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。

而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。

阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。

教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。

尊重个性，那又如何照顾全体呢？

该如何去把握？

所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。

当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。

课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。

总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。

新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。

16找骆驼

一、教学目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会

有所发现”的道理。

二、预习学案

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

三、导学案

一、导入：

　　1、齐读课题：

上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？

　　2、学生质疑：

商人究竟走失了一只什么样的骆驼？

商人最后又是怎样找到骆驼的？

二、学习课文：

（一）学习课文1—8小节：

　1、听教师朗读课文，学生思考：

商人走失的骆驼到底有什么特点？

　　板书：

左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿

　2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？

（1—8小节）

你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？

　1）分角色朗读：

同桌练习——指名表演

　引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）

　2）再读课文，创新表演：

　　要求：

（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。

给文中的人物语言补充恰当的提示语。

如：

“谁说”或“谁怎样地说”。

（读一读）小组合作分角色朗读。

　3）交流朗读，学生点评。

　4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？

为什么？

（两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情）

　4、集体朗读1—8小节

（二）学习课文9、10小节

　1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？

　2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。

（学生交流）

　3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：

教师板书：

看见……知道……；看见……想……；看见……知道……

　4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？

你能用上“因为……所以……”说说吗？

　师：

如果先说结果，后说原因呢？

你能用上这样的句式说说吗？

出示：

老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。

老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。

老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。

　5、老人是怎么得出结论的？

　板书：

看见知道仔细观察——认真思考——得出结论

　6、教师小结：

　这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。

你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。

可是老人都看见了。

可见，老人的观察是很仔细的。

正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。

　7、师：

老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？

（至于）

　　读读老人的最后一句话，学生可以质疑：

老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？

如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？

为什么？

让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。

（三）学习课文11小节。

　1、商人找到骆驼了吗？

从哪里看出来？

　2、“果然”一词说明了什么？

　3、启发学生思考：

学到这里，你受到了什么启发？

　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。

）

　三、小结以及拓展：

　　1、小结：

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　2、说一说：

在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。

第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？

　　3、读全文：

让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。

四、课堂检测

出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。

　“当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：

______________________。

当看见蜜蜂飞回园子时，他想：

____________________。

看见园子旁边有所房子，所以他知道：

__________________。

果然__________________________。

”

五、课后作业

利用课后的时间观察一下自己生活，看一看你会发现什么。

六、板书设计

找骆驼

看见知道

脚印右深左浅左脚跛

路上左蜜，右米左驮蜜，右驮米

树叶上有牙印缺了一颗牙

用心观察认真思考得出结论

语文园地四

一、教学目标

1、口语交际：

留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2、习作练习：

写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`、自己最想写的。

做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。

3、自主发现：

能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。

4、日积月累：

读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5、拓展延伸：

通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

二、预习学案

记录自己在日常生活中的观察与发现，课上与同学交流。

三、导学案

第一课时口语交际

观察中的发现

一、激趣导入

同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。

只要你留心观察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？

有哪些新的发现？

把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

二、小组交流

要求：

组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

（说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体；听的同学要认真倾听）

三、全班交流

每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

四、小结延伸

同学们的发现真多、真神奇！

看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！

特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。

第二课时习作指导

写一则观察日记

一、引入。

1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。

也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。

二、学生讨论交流：

1、你最感兴趣的是什么？

你准备写哪些内容？

2、提示：

可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……

3、把你准备介绍的事物描述给同学听。

（要把内容说具体）

4、同学间互相评价、补充。

5、针对学生的说，教师作指导。

三、学生练习写日记。

1、明确日记的格式。

2、学生起草，教师巡视。

3、放声朗读，检查修改。

读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

4、学生相互交流，相互评议。

5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

6、再次修改，大声读一读。

7、誊写作文，注意格式，字迹工整。

四、课堂检测

（）（）（）（）（）（）

肩膀手臂胸膛腹部肠胃

五、课后作业

把日积月累读熟、背过。

六、板书设计

探索发现

主题学习丛书《奇趣的发现》

一.预习学案：

1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读。

2、小组长安排每个人的阅读题目，读完以后把自己的感受说一下。

3、读完以后，再把自己喜欢的文章读一读，并写学案。

二.导学案：

1．复习本单元所学知识，感受老师的谆谆教诲。

2．分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流。

3.小组汇报：

课文连接

感悟秋韵

斑斓秋色积累词语，品味欣赏佳句

观察与发现

探索与实践

4.你印象最深的一课是什么？

5.为什么给你留下深刻的印象？

6.读自己喜欢的片段。

7．小结