部编四年级下册语文5琥珀 教案.docx
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部编四年级下册语文5琥珀教案
部编人教版四年级下册语文:
5琥珀教案
多少年来,人们一直用各种方式探索着未知的世界,用各种奇思妙想解释着脑中那些困惑。
在一步步的成功探索中,时至今日,人类已能自由地活动于海陆空,甚至在外太空也留下了踪迹,将一个个“不可能”变成了“可能”,这就是科学与发现的魅力。
学习本单元的课文,幻想美丽的琥珀身上发生的奇妙故事,找寻恐龙是如何一步步演化成凌空飞翔的鸟儿的证据,探究新奇的纳米技术将给人类社会带来哪些变化,回顾中国千年飞天梦想终成现实的经过。
让我们跟随作者,一步步走近科学,在科学发现中寻找答案,获取真知。
本单元的主题是“科学与发现”,选编的每一篇课文从不同的角度向我们展示了科学技术的神奇。
在阅读时要能提出有价值的问题,并试着解决;体会课文准确生动的语言,培养爱科学、学科学的精神。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
琥珀
课文生动具体地说明了一块奇特的琥珀形成的过程,交代了想象琥珀形成过程的科学依据,增进了我们对化石的科学知识的了解。
了解琥珀的样子及价值,理解琥珀形成的过程及必备的条件;体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
2课时
飞向蓝天的
恐龙
这是一篇科普文章,主要向我们介绍了恐龙变化为鸟类飞向蓝天的演化过程。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也为我们开启了一扇探索古生物的科学之门。
引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程,培养他们钻研科学的精神;体会课文语言准确生动的表达特点。
2课时
纳米技术就
在我们身边
课文用简洁的语言向读者介绍了纳米、纳米技术等科学知识,并展示了纳米时代纳米技术美妙的应用前景。
引导学生探究纳米技术在生活中的运用以及新奇的表现,培养爱科学、学科学的精神。
2课时
千年梦圆在
今朝
课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求,重点记叙了中华人民共和国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展。
引导学生抓住课文的主要内容,了解中国航天事业的发展历程和中华民族千年梦圆的经过;体会中国航天人所体现的精神。
1课时
口
语
交
际
说新闻
选一则感兴趣的新闻和同学交流。
创设情境激发学生交流的兴趣,培养学生介绍新闻和评价新闻的能力,努力表达自己的见解。
1课时
习
作
我的奇思妙想
合理发挥想象,写一种自己想发明的东西。
引导学生联系生活中的一些事物进行大胆想象,将自己在生活中的一些奇思妙想写下来。
2课时
语
文
园
地
交流平台
交流如何解决不懂的问题的方法。
引导学生回顾本单元课文中的有关内容,从中明白解决不懂的问题的方法和介绍事物的方法;通过查资料、请教等方式,积累新词;通过加减偏旁来识字汉字,背诵古诗。
2课时
识字加油站
学习用加减偏旁的方法来积累汉字。
词句段运用
积累近年出现的新词,了解作比较的说明方法。
日积月累
背诵并积累古诗《江畔独步寻花》。
快
乐
读
书
吧
十万个为什么
阅读《十万个为什么》及其他科普读物。
创设情境,分组阅读,分享读书的乐趣;迁移拓展阅读,培养广泛的兴趣。
1课时
5琥珀
文本分析
《琥珀》是一篇说明文。
作者由一块稀世珍宝琥珀,展开大胆合理的想象,采用生动传神的语言,推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。
文章布局严谨,语言细腻形象,逻辑推理严密,真实与想象相结合,使文章具有神奇色彩。
教学时,一方面要引导学生体会真实情景描写的简洁翔实,了解说明文的语言特点,另一方面要引导学生深切感受想象中的故事情节,感受其描写的生动传神、细致巧妙。
教学目标
1.会认12个生字,会写15个生字(包括1个多音字),重点理解“柔嫩、拂拭、推测、前俯后仰”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.了解这块琥珀的样子及价值,理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
4.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
教学重点
理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
教学难点
体会科学家是怎样进行合理想象的。
课时安排
2课时
1.会认“琥、珀、嗡”等12个生字,会写“怒、吼、脂”等15个生字,正确读写“怒吼、松脂、成千上万”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握课文主要内容和写作顺序。
一、激趣导入,揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关琥珀的图片。
导语:
我们已经了解了琥珀的样子,但琥珀是怎样形成的呢?
为了弄清这个未知的知识,本文作者就推测出了一个有趣的故事。
现在,让我们和琥珀一起穿越时空隧道,去看看几万年前的远古时代发生了怎样的故事。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍与课文有关的资料。
琥珀古代松柏树脂的一种化石,有淡黄色、褐色或红褐色,一般透明。
固体,很脆,燃烧时有香气,可以用来制造琥珀酸和各种漆,也可以做装饰品,可入药。
蜘蛛节肢动物,身体圆形或长圆形,分头胸和腹两部,有触须,四对脚。
肛门尖端突起,能分泌黏液,黏液在空气中凝成细丝,用来结网捕食昆虫。
多生活在屋檐和草木间。
2.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求:
(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
(3)思考:
琥珀是什么?
琥珀有何特点?
课文讲了琥珀的哪些内容?
3.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
nù怒hǒu吼松zhī脂拂shì拭美cān餐huá划动shǎnɡ晌午热là辣辣
shèn渗出zhēnɡ挣扎一fān番mái埋在冲shuā刷推cè测xiánɡ详细
会认的字:
hǔ琥pò珀wēnɡ嗡嗡前fǔ俯后仰挣zhá扎pénɡ澎pài湃
◆需注意的字音:
“珀”读“pò”,不要读成“bó”;“脂”读“zhī”,不要读成“zhǐ”;“湃”读“pài”,不要读成“bài”;“渗”是翘舌音,读作“shèn”;“挣”“扎”都是多音字,在“挣扎”中分别读作“zhēnɡ”“zhá”。
(2)重点词语释义。
[晌午]中午。
[前俯后仰]形容身体前后晃动。
[约莫]①大概。
②估计。
[拂拭]掸掉或擦掉(尘土)。
[推测]根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.学生朗读课文,初步感知。
预设:
(1)请用一句话概括课文的主要内容。
(课文主要讲了这块奇异的琥珀形成和被发现的过程。
)
(2)这块琥珀有什么特点?
(透明的琥珀里有一只苍蝇、一个蜘蛛躺在里面。
)
(3)这块琥珀有什么价值呢?
(人们可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。
)
2.划分文章段落层次,清楚叙述顺序。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
故事发生的时间。
第二部分(第2~12自然段):
琥珀的形成过程。
该部分可分为两层:
①松脂球的形成;②化石的形成。
第三部分(第13~17自然段):
琥珀被发现的过程。
第四部分(第18自然段):
这块琥珀的科学价值。
小结:
这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们,通过这堂课的学习,我们又积累到一些词语,如________,也知道琥珀是怎样形成的。
文中这块神奇的琥珀包含了________、________两种动物,文中讲述的故事其实是________。
在课堂上,同学们表现大胆积极,如________同学展示了他搜集的琥珀图片;同学把琥珀的形成过程制成了动画演示,真是够形象的。
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自由交流并积累学习方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
有感情地朗读课文,了解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
怒吼松脂拂拭灰尘美餐划动晌午
热辣辣淹没挣扎成千上万冲刷断绝
推测详细情形
2.教师激情导入新课。
过渡:
陆沉海漫,沧海桑田,那包裹着苍蝇和蜘蛛的松脂球变成了化石琥珀。
那么你想知道琥珀形成的过程及必须具备的条件吗?
科学家又是怎样进行合理想象的?
这节课,我们将继续探究。
二、研读课文,重点探究
1.指名读第1自然段。
学生讨论交流:
句中“约莫”是什么意思?
为什么“几万年”前要用上“约莫”这个词?
(“约莫”,大概;估计。
从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来大概是几万年)
教师小结:
因此,科学家的推测和估算是有根据的。
2.自由读第2~12自然段,了解琥珀形成的过程。
(1)说说自己在读的过程中知道了什么。
学生汇报,老师相机板书。
(板书:
松脂球、化石)
(2)请学生当科学家,研究松脂球形成所需要的条件。
a.介绍形成松脂球的段落:
第2~9自然段。
b.松脂球形成所需要的条件:
太阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛。
3.默读第2~9自然段,画出自己喜欢的句子,读一读。
(1)提出汇报要求:
我会读:
有感情地朗读你喜欢的句子,再说说原因。
我会演:
大方表演写得精彩的部分,可以加入自己的语言,自由发挥。
(2)学生汇报。
①“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。
它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
”(用了拟人的修辞手法把小苍蝇的活动写得很生动)
②“忽然,有个蜘蛛慢慢爬过来,想把那只苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
”(后一句语气轻柔,语速稍缓,读出小心翼翼之感)
③“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”(一切发生得很凑巧,作者的想象真丰富)
④“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树粘稠的黄色泪珠里。
它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。
”
预设:
你觉得这两只小动物怎样?
谁还想读?
哪位同学能表演“前俯后仰”?
师:
这么说,就会留下黑色的圆环,这就与我们观察到的吻合,原来科学家是这样推测的。
(同桌互读。
)
4.请默读第10~12自然段,找一找松脂球变为化石需要哪些条件,画出有关句子。
(1)学生标画。
(2)学生汇报,老师相机板书。
(3)视频播放琥珀形成的过程。
学生认真观看后要做复述。
(4)设问:
我们知道,这块琥珀的形成过程是科学家推测出来的,这样的想象有哪些依据?
(有两个方面:
一是在海滩发现的,由此想象大水淹没森林,松脂球淹没在泥沙下面,逐渐变成化石;二是从琥珀的样子可以想象它们在黏稠的松脂里怎样挣扎)
教师小结:
想象要合理,要以现实为依据。
5.请默读第13~18自然段,探讨交流。
(1)这块琥珀是怎样被发现的?
(经风吹浪卷来到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀)
(2)渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的”?
(一块琥珀包裹两只虫子是很少见的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值)
(3)这块琥珀在科学研究上有什么价值?
(这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。
既然在几万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有几万年以上了)
三、拓展提升,学有所获
1.作者根据这块琥珀里面的两只小动物的特征,运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。
同学们也可以发挥想象,想想课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的,和大家交流交流。
要求:
(1)必要条件:
故事发生在炎热的夏天,这个条件不能变。
因为只有炎热的夏天才会有松脂流出,昆虫更活跃。
(2)重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。
其顺序是:
树受伤,松脂淌入伤处——苍蝇落入松脂里——蜘蛛捕食苍蝇——松脂不断淌出,形成了松脂球。
示例:
一个夏天,正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。
树林里一棵大松树受伤了,一小块树皮凹了进去,松脂从上部和两边淌进了凹处,已经有一小片了。
这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩,散发出一股香味。
一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味,或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。
它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来,可是一点儿也没吃到。
它想飞走,抬抬脚,糟糕!
脚被这东西紧紧地粘住了。
它拼命地挣扎,使劲地扇翅膀拔腿,想赶快逃走,可是没用。
最后连翅膀也被粘住了。
一只贪吃的小蜘蛛看见了被困的小苍蝇。
它心中暗喜,飞快地向小苍蝇爬去,从小苍蝇的背后扑上去。
它要用两只长长的“手”把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿,可是没想到还没抱着小苍蝇,它的“长手”就被松脂粘住了。
它拼命地挣扎,使劲地拔着手和脚,可一切都是徒劳。
看着眼前的美食吃不着,想逃走也不能,小蜘蛛懊丧极了!
多可怜的两只小虫!
连动一动的力气也被松脂夺去了。
松脂继续慢慢地流出来,两只小虫都淹没在大松树粘稠的黄色泪珠里,最后积成了一个凝固的松脂球,把两只小虫紧紧包裹在里面。
2.当解说员。
假设这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里,博物馆的官网上有一则招聘广告,招聘琥珀解说员,同学们想试试吗?
(出示招聘广告)××博物馆招聘优秀解说员,应聘内容:
以“琥珀”为题材,运用优美语言,按一定顺序向参观者解说琥珀。
(1)学生练习。
(2)汇报。
(3)假如你是馆长,你会招聘谁?
(颁发聘书)
四、背诵积累,作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
2.完成本课对应训练。
◆了解琥珀形成的过程
师:
(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程,必须先弄清什么?
(板书:
过程)
生:
必须先弄清琥珀形成的条件。
师:
对。
这个故事发生在什么时间?
(板书:
条件)
生:
发生在炎热的夏天。
师:
为什么能断定这个故事是发生在夏天?
(板书:
夏天)
生1:
因为只有在炎热的夏天,松树渗出的松脂才多。
生2:
只有渗出的松脂多,才有可能不断地滴下来,将两只小虫裹在里面。
师:
对。
请大家再默读第3~5自然段,说说每段写了什么内容。
生:
先写一只苍蝇飞进树林,再写苍蝇停在一棵大松树上,后来又写一个蜘蛛爬过来,想吃掉苍蝇。
师:
这三个语段写的是在一个古老的树林里,苍蝇和蜘蛛有趣的活动。
(板书:
苍蝇和蜘蛛)请同学们轻读课文,边读边想象当时的情景,要读出感情来。
注意第3自然段要读得轻快,第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子,第5自然段要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。
(生轻读课文。
)
师:
正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候,又发生了什么事?
请大家带着这个问题默读第6~9自然段。
(生默读)
生1:
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
许多老松树渗出厚厚的松脂,正当蜘蛛扑向苍蝇的时候,一大滴松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
生2:
后来,松脂继续滴下来,又刚好滴在树干上,把两只小虫重重包裹在里面,积成一个松脂球。
师:
(板书:
刚好)“刚好”这一词说明了什么?
生1:
事情的发生是一种偶然的巧合。
生2:
这件事是极少见的,是刚好发生的一件巧事,是极个别的现象。
生3:
所以这个松脂球成了不同一般的东西。
师:
回答得很好。
下面请大家再看幻灯片,根据课文内容加上自己的想象、推理,把松脂球的形成过程复述一遍。
(出示幻灯片,慢速度抽、拉活动投影片,屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停,引出蜘蛛过来,蜘蛛正要扑过去,大滴大滴的松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。
学生边观察,边推理,边复述,最后大家评议。
)
师:
松脂球形成了,那么松脂球又是怎样变成化石的呢?
谁先说说这个松脂球原来在什么地方?
后来呢?
最终起了什么变化?
我们看下面三个语段。
(指名读。
)
生:
这个松脂球起初挂在一棵老松树上,后来淹没在泥沙下面,最后变成了化石。
师:
这个化石就是——
生:
(齐)琥珀。
师:
大家现在来想一想,松脂球变成化石的原因和条件是什么?
从文中找出相关的语句读一读。
生1:
后来陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来……剩下的只有那些松脂球,淹没在泥沙下面。
生2:
又是千年过去了,那些松脂球变成了化石。
师:
(板书:
地壳运动,时间漫长)我们已经知道琥珀是怎样形成的,那就把笔记认真地誊写下来吧!
赏析:
这个教学片段,重点是引导学生去了解琥珀形成的过程。
教学活动落到实处,也注意到多种教学手段的运用,使课堂气氛轻松活跃,学生能自由交流、阅读和抒发感悟。
文中这个故事只是科学家的一个推测,但在师生的共同演绎下,似乎许多年前就真的发生过一样。
《琥珀》一课刚刚讲过,现将教学中的优点及不足总结如下:
一、教学设计的不同
《琥珀》一课,我采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。
二、电教手段的运用
所设计的配音、影片巧妙。
随着生动的解说词与逼真动态影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:
有声有色、有静有动、有字有形、色彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察表达的教学要求。
能遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。
这样的教学设计,既使学生掌握了“琥珀形成的过程”这个重点,而且也突破了“琥珀的科学价值”这个难点。
三、创设情境活动
精心设计了活动幻灯片、录音等,创造情境,为学生提供生动活泼的视听形象,加强语文信息刺激,使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣,从而提高记忆效果。
培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
四、不足之处
本节课中学生的朗读训练不够。
针对学生朗读基础差的情况,应多指导、范读。
可就一个或几个重点语段来进行朗读指导,不应盲目地多读。
请以“过客”为题,按要求写一篇文章。
要求:
立意自定,除诗歌外文体不限,要有真情实感,不得抄袭、套作,字数不少于800字。
【答案】过客
往往有许多人总会在记忆中湮灭,假若人生可以重来,那是否可以选择曾经?
然而人生没有假如,许多人与物终将会在记忆中忘却。
独走竹道,其也悲凉。
总会有那么一群人,他们为梦想踏上学习的道路,行行色色的人在学校中相聚,相遇、相知,以至相散,有的会成为知己,有的则会成为朋友,然而最多的却是相散后成为过客。
人走茶凉,难留其温。
太多的太多,无尽的记忆时常会在眼前浮现。
我以为抓住了记忆就不会忘却,可是我错了,我不知道记忆也会消散。
记忆消散,那么许多人是否也会随之消散?
我时常这样反问自己,可我看到的是太多的空洞。
我时常担心自己会忘掉某些人,我怕我会成为过客,我不愿去想,也不敢去想。
我很迷茫,也很疑惑,更多的或许是不愿吧!
生而无奈,然而不易。
人一生中会遇见许多人,往往真正在乎自己的也就那么几个,这是真正的朋友。
真正的朋友总会在自己危难时帮自己度过,因此记忆也总选择记住朋友,所以它并不会因为时间而忘却。
朋友曾经和朋友聊天,他说和小学同学相遇,可却无话对他说去说,感觉关系淡了吧,最终也就成了过客。
我总是在想,人生就像演戏,我们用不同的心态对待不同的人,形行色色的人也就让我们有了多样的心态,而此过程中充满了欺骗和伪善,真正的友情却少之又少。
人一生中拥有几个真心朋友也就无憾了。
但人生中太多的谎言,太多的无奈却终将会吧大多的人变为过客,或许人生最悲的事也就莫过于此吧!
人与人之间有时就如宇宙天际,地月旋转,彗星擦肩。
真正朋友就如地月旋转,长久相伴。
人生过客就如彗星擦肩,一转即逝。
然而人生大多却如彗星,擦肩而过。
曾经无知以为人生虽有过客,但却少之又少。
然则物极必反,慢慢地才看清世界,才逐渐明白自己不过是大千世界中万千过客的一员罢了!
人生亦凉,其也悲凉,流星易逝,恍若过客。
【解析】试题分析:
此题考查命题作文的写作。
首先要明确“过客”这个词语的表层义和可以引申的意义,“过客”是过路之人,表明是短时间停留的人,那也可能指不重要的人或生活方式,由此展开联想,立意要积极昂扬,应该立足短暂的人生也要活出意义来;生命不能永久,精神(影响)可以不朽;生命(人生)的意义(价值)取决于爱(行为)和影响(作用、能量等)这样立意比较好,或者从生命短暂,立意不要计较蜗角虚名,应活出自我来也可以。
也可以添加语素或句子来拓宽立意,如:
即使是“过客”,也不能只是“做客”。
点睛:
从结构上来说,命题作文有三种类型:
词语式命题:
作文命题是一个词或者是词语。
如《肩膀》。
短语式命题:
作文命题是一个短语,该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等,如《改变自己》
句子式命题:
作文命题是一个完整的句子,如《我想握住你的手》
审题思路:
添加语素,构成语境:
有些命题,如词语或短语式命题,审题时,我们可以通过“添加语素,构成语境”的办法来完成审题,即在所给定的词语前或后添加词语或短语,丰满所给的词语,来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加,以便自己有筛选的余地。
虚实结合,虚实相生:
有些命题比较具体实在,我们需要化实为虚,抽象概括;有些命题比较抽象,我们需要化虚为实,找到抓手;还有些命题可能虚实兼备,我们则需要虚实结合。
把握内涵,梳理关系:
对于关系型命题作文,审题的关键是要在把握概念内涵的基础上,找准这些概念之间的联系,梳理出两个概念之间存在的关系。
由表及里,揭示寓意:
有些命题采用比喻、象征手法,审题时不能照字面意思去理解,而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。
需要注意的是,在审题过程中,以上几点往
阅读下面的材料,根据要求写作。
步入高中,已是秋天。
在这样的时节,我们会想起那些曾经的秋天。
“秋天”,也许并不仅仅是一个过往的季节,它可以是一种心情,一段生活。
秋天是丰富多彩的,它有霜花,有萧索,有凄楚;也有硕果,有繁华,有喜悦……
请以“那个秋天”为题,写一篇记叙文。
要求:
角度自选,立意自定;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【答案】例文:
那个秋天
记得那个深秋,天气已经转为寒冷了。
落叶开始增多,黄的、绿的、红的……洋洋洒洒落满一地,似乎在无声地诉说着人间的悲欢离合……
那天,阴雨绵绵,我和阿姨在超市里逛着,这边看看,那边瞧瞧。
突然,我开始关注起一个小男孩来,他的脸上充满着童真,茫然的眼神里流露出些许无助。
这个本应沐浴在父母关爱中的男孩刹那间牵动了我的思绪。
正当我用怜悯的目光注视着他时,触目惊心的一幕发生了。
他在拥挤的人群中四处张望着,我想,他是在找妈妈吗?
但事实证明:
不是。
他先环顾四周,确认四周没人看他,然后,把那稚嫩的小手伸进了一个妇女的包里,熟练地拿出钱包,然后藏进自己的口袋,消失在人海中。
在一瞬间完成了这一系列的动作,神不知鬼不觉,分明是个“惯偷”!
我疑惑了,心头也为之一颤,这是那活泼可爱的男孩的本质吗?
不敢再想象了,觉得好可怕,我想说出来,但那时我的嘴就像被胶水黏住了一样,什么都说不出来。
但好奇心让我再次用目光去搜寻他。
他,果然又出现了,这次盯住了一个年轻男子