一下语文第六单元修改版.docx
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一下语文第六单元修改版
单元课题
第六单元
单元
教材分析
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题,安排了三篇课文:
《古诗二首》、《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生可在本单元的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣。
教师可在指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”,包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”
单元
教学目标
1、会认45个生字,会写21个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵《古诗二首》、《荷叶圆圆》,分角色朗读《要下雨了》
3、在语文园地六中通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词、积累经典语句的兴趣。
4、在语文园地六学习中会读会背有关天气的谚语。
5、通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
单元教学
重、难点
1、学生在三篇课文的学习中会认45个生字,会写21个生字。
2、通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词、积累经典语句的兴趣。
3、通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
单元
课时分配
12.古诗二首……………………………………………………2课时
13.荷叶圆圆……………………………………………………2课时
14.要下雨了……………………………………………………2课时
语文园地六…………………………………………………3课时
主备人所在学校及姓名
新源县三小赵欣
审核人所在学校及姓名
新源三小李娅
课题
12、古诗二首
课型
新授课
2课时
教学
目标
1、学习古诗《池上》《小池》,会认两首诗中的首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角共12生字,会写首、采、尖、无、树、爱、尖、角等7个会写的字。
认识两个偏旁“水”和爪子头。
2、感受古诗《池上》中儿童的机灵活泼,天真可爱。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗,培养学生朗读古诗的兴趣,背诵古诗。
4、通过朗读古诗《小池》,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
重难
点
教学重点
1、能运用多种方法识记生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读古诗,培养学生朗读古诗的兴趣,背诵古诗。
教法、学法
1、充分朗读课文
2、让学生欣赏美丽的画面学习古诗
3、小组合作探究
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
1、欣赏图片,激发学习的兴趣,说说图片上有什么?
自由发言,互相补充。
2、揭题,释题。
思考:
“池上”是什么意思?
预设:
“池上”就是荷花池里。
3、出示目标1、2、3,认识12个生字,书写首、采,两个生字,学习偏旁爪子头和“水”。
设计意图:
欣赏夏天小朋友玩耍的图片,激发学生学习的兴趣,为学习新课做准备。
自由表达心中的想法,锻炼学生口语表达能力。
二、查学诊断
1、根据课前预习情况,检查学生生字。
2、指名朗读古诗。
设计意图:
检查学生的课前预习情况,根据预习情况巩固生字。
三、导学施教
1、一读:
出示学习要求,引导学生自由读,读准读通古诗,指名朗读。
2、教师范读,学生二读古诗:
按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字,识记字形。
(1)出示带拼音的生词,让学生自己练读、开火车认读。
(2)出示不带拼音的生词,让学生同桌对读,检查认读。
设计意图:
通过老师的范读,让学生认识到自己朗读的不足之处,及时改正,巩固生字够,更有利于学生熟练的朗读古诗。
3、自己练习——汇报读
4、出示课文中的插图,过渡:
《池上》这首诗,写的就是图上的事情。
让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么?
设计意图:
说说图中的内容,充分给予学生自由表达的空间,也为理解诗意做准备。
5、组织小组合作交流每句诗的意思,提出自己不明白的问题。
6、全班汇报每句诗的意思,教师适时点拨。
7、指导朗读自己练习——汇报读——评读——练读:
全诗语速平缓,语气轻松活泼。
要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
设计意图:
把学生从简单的朗读古诗,结合诗意,感受诗境,把学生提升到品读古诗上来
8、指导有感情地背诵古诗,一边背一边想象画面。
9、指导书写生字首、采
四、练测促学
1.我知道“池上”的意思________________________。
2、填空。
(1)“小娃”指()。
(2)“小艇”是指()。
(3)“回”是()的意思。
(4)“开”的反义词是()。
设计意图:
检测学生本节课的学习效果,巩固这节课的重点知识。
五、拓展延伸
小结:
本节课我们学了哪些生字?
你学到的什么?
作业:
背诵古诗,预习《小池》
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
1、引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2、交流:
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?
3、教师引导:
大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。
生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?
4、导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目:
小池。
)
5、出示目标1、4,书写尖、无、树、爱、角5个生字
设计意图:
依据学生的年龄特点,在教学古诗前用多媒体以背诗说话引入,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。
二、查学诊断
1、根据课前预习情况,检查学生生字。
2、指名朗读古诗
设计意图:
检查学生的课前预习情况,根据预习情况巩固生字。
三、导学施教
(一)初读古诗,学习字词
1.教师:
这是一个什么样的小池塘呢?
我们一起来有滋有味地读读吧!
出示自学要求:
(1)自读古诗,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗,要把古诗读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导:
(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:
甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义:
泉水。
(2)课件出示“角”的字理图,学生观察后小结:
就像动物头上的角的样子。
相机用“角”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3)请你也这样读一读,读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听?
(5)师生对读,同桌对读,男女对读。
(6)师生接力读,全班接力读。
设计意图:
采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。
(二)、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知。
1.课件出示插图:
仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
)
(二)理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)指导朗读:
一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。
这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。
)
(3)指导想象:
荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样了?
如果它们会说话,会说些什么?
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?
(5)引言:
多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
①指名反复读,读出欣喜的语气。
2.总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
设计意图:
“没有朗朗的读书声,语文课堂将失去活力。
”学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感,情动而辞发。
(三)、写字指导
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,欣赏评议。
设计意图:
让学生领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
四、练测促学
1、我知道:
这是一首写景诗,描写的是()的景色。
2、我会连。
quánlùróuliú
流柔泉露
3、我会填。
(1)“闭”是()结构,第三笔是()。
(2)“立”是()结构,共()画。
五、拓展延伸
1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?
(出示课件:
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
)
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
设计意图:
阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗,与本文对比,增强学生学习古诗的兴趣,增加古诗的积累,使学生感受大自然的美好,进而更加热爱生活。
作业:
1、背诵古诗
2、预习13课《荷叶圆圆》,标出自然段,圈出生字多读几遍。
板书
设计
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
新源县第三小学
周丽艳
审核人所在学校及姓名
新源县第三小学赵欣
课题
13、荷叶圆圆
课型
新授课
教学
目标
1.认识“摇、珠”等12个生字,会写亮、机、台、放、鱼、朵、美7个生字。
认识两个偏旁“身”和“支”,了解课文主要内容。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、巩固本课的生字和词语,背诵课文。
4、深入理解课文内容,使学生初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。
5、感受荷叶的无私以及各种动物与荷叶的融洽关系。
重
难
点
教学重点
学习生字词,初步了解课文内容。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
深入理解课文内容,使学生初步感受夏天的美好。
感受荷叶的无私以及各种动物与荷叶的融洽关系。
教法、学法
创设游戏情境,进行识字教学,采用情感导读,体会快乐心情。
教学
准备
1、制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2、自学字词,熟读课文。
(学生)
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
由图入文
1、课件出示:
荷叶配乐的美丽画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
2、出示目标1、2,书写亮、机、台、放4个生字。
设计意图:
通过仔细观察让学生知道荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。
3、指导学习第1自然段,学生在教师指导下朗读。
4、揭示课文题目,学生齐读课文题目。
二、查学诊断
1、检查认读生字的情况
2、指名读文。
三、导学施教
(一)初读课文,学习字词。
1、引导学生自由读文。
注意指导学生读准后鼻音和翘舌音的字,借助拼音认真读课文,不认识的字、难读懂的句子多读几次,把课文读通顺。
2、引导学生采用多种形式认读生字。
学习“荷”字。
设计意图:
重点学习“荷”是()结构的字,部首是(),可以组词:
()、()。
充分了解学生对认字的积累能力,也在这个环节让学生尽情发挥。
3、组织交流识字方法。
(二)再读课文。
1、引导学生自由读课文,思考:
文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?
2、指导学生小组合作,分自然段朗读课文。
3、组织齐读课文。
设计意图:
这一环节的设计既了解了课文内容又进行了语言概括的能力训练。
(三)读第2自然段。
1、指导学生读第2自然段,正音、评价。
2、引导学生理解课文内容。
(1)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
发挥想象,自由表达。
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
学生带动作、加表情练习朗读第2自然段。
(设计意图:
表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,潜移默化理解词句的好途径。
通过动作、表情让学生很容易记住重点段落。
3、指导学生背诵。
四、练测促学
1、出示重点段落让学生进行相应的填写。
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,对荷叶说:
“____________________________________________________。
”
指导写字:
1、出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2、教师边范写边强调书写要点。
学生仔细观察教师范写,跟着书写。
3、组织学生描红、临写。
五、拓展延伸
这节课我们学习了本课的生字词,初步了解课文的内容。
今天你有什么收获?
学生谈一谈。
作业:
熟读课文,背诵课文。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)复习导入
出示目标1、3、4、5,书写鱼、朵、美。
二、查学诊断
1、引导开火车认读生字。
2、组织分自然段读课文。
设计意图:
通过检查从字词熟悉文本,夯实语文学习的基础,为品读文本作好铺垫。
三、导学施教
1、学生在教师的指导下学习第3自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段,个人读,齐读,表演读。
(2)再读思考:
小蜻蜓把荷叶当成了什么?
带着问题再读课文,回答问题。
(3)想象一下:
小蜻蜓会对荷叶说什么?
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀,对荷叶说:
“荷叶妈妈,谢谢您让我在您这里休息!
”
设计意图:
以读为本,读中理解、读中感悟,发挥学生的想象力。
2、学生在教师的指导下学习第4自然段。
(1)指导学生多种形式朗读:
自由读,听教师范读,学生齐读。
(2)引导学生思考:
小青蛙把荷叶当成了什么?
自读课文,思考老师提出的问题。
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
预设:
小青蛙对荷叶说:
“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?
”荷叶笑着说:
“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。
”
3、指导学习第5自然段。
(1)指导学生多种形式读最后一段。
学生在小组内自由朗读第5自然段。
(2)引导学生自读思考:
小鱼儿把荷叶当成了什么,它的心情怎样?
带着问题自读课文,交流汇报。
(3)指导朗读。
有感情地朗读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。
四、练测促学
指导学生进行说话练习:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
小组合作想象说话。
五、拓展延伸
启发思考:
读了课文,你们想对荷叶说些什么?
作业:
1、试着背诵全文2、预习14课《要下雨了》标出自然段,熟读课文。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
则克台中心小学
潘文丽
审核人所在学校及姓名
新源第三小学赵欣
课题
14、要下雨了
课型
新授
2课时
教学目标
1、认识腰、坡、沉、伸、等13个生字,会写直、呀、等7个生字。
掌握一个多音字“空”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好疑问句、感叹句,会分角色朗读课文。
3、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4、培养学生发现大自然,了解大自然的能力,增添生活乐趣,探索大自然的奥秘。
重难
点
教学重点
认识13个生字,会写7个生字。
掌握一个多音字。
教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2、重点读好疑问句、感叹句,了解下雨前出现的自然现象与下雨的关系。
教法、学法
示范法、合作探究法、创设情境,采用情感导读
教学准备
教学课件,生字卡片
学生课前查阅资料
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标:
(一)、联系生活,激趣导入
1、请听儿歌:
“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰身,雷声响起一阵阵。
”听了儿歌大家知道了些什么?
(要下雨了)
2、那下雨之前,小动物又会有什么变化呢?
这堂课,我们就来学习14、要下雨了。
(板书课题)齐读课题。
(二)出示目标1、2,会正确书写吗、呀、呢、吧4个生字。
教学意图:
教师联系生活实际,由儿歌入手,激起学生浓厚的学习兴趣,导入新课
二、查学诊断:
老师昨天给你们布置的预习作业,孩子们敢挑战吗?
(一)、出示认读的生字:
yāopōchénshēnchāoshīkòngmēn腰坡沉伸潮湿空闷
xiāoxībānxiǎng
消息搬响
1、学生自由读2、同桌互读3、开火车读
(二)自由读文,读读你圈出的生字,同桌互相看看自然段标的是否正确。
设计意图:
教师根据学生预习情况来把握后面认字时间。
三、导学施教:
1、请学生大声、自由读课文,借助拼音读准字音,注意读不准的字多读几遍。
2、教师示范朗读课文。
让学生模仿老师这样读课文。
鼓励孩子大声读课文。
3、去拼音读生词,用生字卡片抽读生词。
并会组词,说说你是用什么方法来记住它的。
4、出示词语:
弯腰山坡阴沉沉伸手潮湿有空
闷热消息搬家响声
(1)自由读,同桌读
(2)齐读(3)用你喜欢的词语说一句话。
(4)学习多音字“空”。
5、我们把这些词语放回课文中老师相信你们能读好的,再读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,划上你喜欢的记号。
6、同学们汇报交流:
课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)指名读一读。
7、请同学们自由朗读全文,思考:
这几种小动物在下雨前有什么变化?
同桌讨论,指名回答,(蚂蚁搬东西、燕子低飞,鱼儿游出水面)
设计意图:
让学生走进文本,把大量的时间留给学生自主读文,促使每个学生都能把字词读正确,把课文读通顺、读流利,并初步掌握课文的大体内容。
四、练测促学:
(一)完成填空
下雨之前,蚂蚁(),燕子(),鱼儿()。
(二)、学习书写生字:
呀吧呢吗这四个生字。
1、引导学生观察这四个字,你发现了什么?
(口字旁)
2、教师重点示范书写生字“呢”注意右半部分的“尼”先写撇再写竖弯钩。
3、其它三个字,让学生跟老师书空练习。
4、引导学生给生字组词。
在书上练习书写。
(教师把这课的生字中的口字旁的生字统一学习。
巩固下雨前,动物们都做了些什么。
)
五、拓展延伸:
你还知道,下雨前,动物哪些有什么变化?
指名学生说,老师补充说。
作业布置:
回家把课文读给爸爸妈妈听。
小结:
今天我们学习了课文,知道下雨前,动物们的变化,蚂蚁要搬东西,燕子要低飞,鱼儿要游出水面。
下节课我们继续学习这课。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标:
(一)、回顾上节课的知识。
下雨之前,动物们有什么变化?
这节课,我们继续学习14课要下雨了,齐读课题。
(二)出示目标1、3、4,会正确读写直、加、边3个生字。
二、查学诊断
1、出示词语:
山坡阴沉沉潮湿有空连忙消息搬家雷声闷热响声
(1)自由读
(2)开火车读
三、导学施教
读课文,理解内容:
学习一至三自然段
(1)指名读第一个自然段,思考:
“闷”是什么意思?
从中体会“天气很闷”是雨前的自然现象。
(相机板书:
天气很闷)
(2)通过做动作,理解“直”、“伸”的意思。
(3)齐读第一自然段。
(4)指名读二、三自然段,思考:
燕子为什么会低飞?
(相机板书:
燕子低飞)
(5)讨论交流后,告诉学生燕子低飞也是雨前的自然现象。
(6)出示课件,指导学生读对话,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾的问号。
设计意图:
教师有意识的指导学习,培养学生读、思、议等能力,为下文学生的自学打基础。
2、学习四至六自然段
(1)同学们,刚才我们学习时运用的方法是读、想、议、读,下面我们要运用这种方法进行自学4至6自然段。
(2)出示问题:
要下雨了,小鱼和蚂蚁各有什么表现?
(3)汇报交流,教师板书。
(板书:
鱼儿游出水面、蚂蚁搬家)
(4)指导有感情的朗读课文,重点读好“?
”“!
”的句子。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
3、学习七、八自然段
(1)齐读
(2)指导理解、朗读“大雨真的下起来了!
”“真的”一词重读。
(3)小白兔回到家后会对妈妈说些什么?
4、戴头饰分角色朗读全文。
设计意图:
加强“真的”一词语气朗读指导,确定小动物们的举动真实可信,想象小白兔回家后对妈妈说的话,以此来拓展学生的思维。
四、练测促学:
(一)选字填空。
吗呀吧呢
1、小燕子正忙着捉虫子()!
2、你今天怎么有空出来()?
3、是要下雨了()?
4、小白兔,快回家()!
(二)指导书写生字:
直边加这3个生字。
1、引导学生观察这3个字在田字格位置,说说你是怎样记住这三个字的?
2、教师重点示范书写生字“直”注意里面有三横,不要写成两横了。
3、学习生字“边”先写里边的力,再写走之底,重点指导走之底的写法。
3、教师示范书写,让学生跟老师书空练习。
4、引导学生给生字组词。
在书上练习书写。
设计意图:
充分发挥学生的主体作用,通过学生细心的观察、思考、交流,明确生字在田字格中位置和书写时的注意事项,加之教师的有效指导、师生的共同评议,使学生在良好的学习氛围中,把生字写正确、写美观。
五、拓展延伸:
小白兔回到家会给妈妈说些什么呢?
兔妈妈又会说什么呢?
指名学生说,老师补充说。
作业布置:
1、认真完成练习册。
2、听写本课生字,并预习语文园地六。
小结:
今天我们学习了课文,同学们知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象是雨前的标志,在我们平时的生活中要善于观察,你会了解大自然中的更多知识。
板
书
设
计
天阴沉沉
蚂蚁搬东西----------要下雨了----------燕子低飞
鱼儿游出水面
zhíbiān jiā
直边加
(一直)(一边)