六年级上册语文第三单元导学案.docx

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六年级上册语文第三单元导学案

《穷人》导学案

时间：

授课人：

科目

语文 

年级

六年级 

主备人

申云霞

课题

穷人

课时安排

第一课时

学      案

导 案

学习目标

1、学会12个生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

导入新课，展示强化目标

重难点

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

预习任务

1．课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

自主学习

1、我会读

舒适搁板勉强抱怨倾听心惊肉跳

掀起魁梧撕破倒霉严肃自作自受

2、我会填

《穷人》是（）国作家（）写的。

课文记叙了（）的故事。

3、我要说

通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

走进学生，了解学情

合作探究

1．课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

深入小组，点拨指导

达标检测

屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅起（）。

海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋却（）。

地扫得（），炉子里火（），食具在搁板上（）。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

《穷人》导学案

时间：

授课人：

科目

语文 

年级

六年级 

主备人

申云霞

课题

穷人

课时安排

第二课时

学      案

导 案

学习目标

1、抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

3、.通过课后作业“续写穷人”培养学生的想象能力，让学生去创造，去创新，培养学生的科技创新能力。

导入新课，展示强化目标

重难点

抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

预习任务

1、课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

2、通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

自主学习

1、认真研读，仔细品味。

课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？

哪些地方体现了他们的富有？

你从中读懂了什么？

2、课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

3、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

3．你是从作者的哪些描写中感受到的？

4．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

走进学生，了解学情

合作探究

*细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1．交流描写环境的句子：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？

从哪些词语体会到的？

那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。

2．描写心理活动的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：

……

为什么会想到这些？

这里如此多的省略号有什么作用呢？

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

”你觉得呢？

从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？

找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

说说自己体会到了什么？

深入小组，点拨指导

达标检测

1、本文通过（）和（）、（）的描写，赞美桑娜和渔夫（）的美好品质。

2、续写《穷人》。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

总结与反思：

《别饿坏了那匹马》导学案

时间：

授课人：

科目

语文 

年级

六年级 

主备人

申云霞

课题

别饿坏了那匹马

课时安排

一课时

学      案

导 案

学习目标

1．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文，培养学生自主阅读的能力。

2．在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

3．进一步体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

导入新课，展示强化目标

重难点

在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

预习任务

1、预习课文后，把自己不明白的问题写下来。

2、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

自主学习

1．我会读

刻骨铭心瞥见嗫嚅溜之大吉不由分说

一如既往身无分文流连忘返

2．我了解

（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

走进学生，了解学情

合作探究

1、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？

3、谈谈课文哪些地方最让你感动？

抒发自己的心灵感触。

4、抓住重点句，感悟人物品质。

深入小组，点拨指导

达标检测

（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，赞扬了残疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品质。

（2）“别饿坏了那匹马”在文中出现了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

总结与反思：

《唯一的听众》导学案

时间：

授课人：

 科目

语文 

年级

六 年级

主备人

申云霞

课题

唯一的听众

课时安排

第一课时

学      案

导 案

学习目标

1、学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情的朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

导入新课，展示强化目标

重难点

感受老人对我的爱。

预习任务

课文中唯一的听众指的谁？

她给你留下了什么印象？

自主学习

1、我会读

神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意

追问荒唐声望割舍大吃一惊

2、想一想

课文中唯一的听众指的谁？

她给你留下了什么印象？

3、我知道。

课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知：

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

走进学生，了解学情

合作探究

1.有感情地自读课文，思考：

这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

2．哪一句话最能点明老人在我心中的位置？

表达了作者怎样的思想感情？

深入小组，点拨指导

达标检测

1、我会写

jǔsàngbàoqiànliūyángyì

（）（）（）走（）

cíxiángshēngwàng

（）（）

2．在括号里填上合适的词语。

一（）树林极瘦的（）悄悄地（）

一（）小令（）的潭水（）地演奏

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

《唯一的听众》导学案

时间：

授课人：

 科目

语文 

年级

六 年级

主备人

申云霞

课题

唯一的听众

课时安排

第二课时

学      案

导 案

学习目标

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

导入新课，展示强化目标

重难点

从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

预习任务

你喜欢这样的老人吗？

为什么？

自主学习

1、为什么说这平静的眼神像“深深的潭水”？

2、当“我”得知她的身份时是怎样的心情呢？

走进学生，了解学情

合作探究

1.你喜欢这样的老人吗？

为什么？

2.本文语言质朴、清新、很有美感；对老人语言的描写也如诗一般，再读课文，交流自己印象深刻的句子，并说明理由。

3、生活中你有没有这样一个“听众”，他关心你、呵护你、倾听你的心声，给你鼓励和支持，请与我们分享。

深入小组，点拨指导

达标检测

*课文内容我知道

“我”开始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老妇人虽然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓励和赞扬下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，练好了小提琴。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结与反思：

总结归纳

《*用心灵去倾听》导学案

时间：

授课人：

 科目

语文 

年级

六 年级

主备人

申云霞

课题

*用心灵去倾听

课时安排

一课时

学      案

导 案

学习目标

1、掌握本课中涉及的常用词语如兴高采烈、修理等。

2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。

4、朗读课文说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

5．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。

导入新课，展示强化目标

重难点

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。

预习任务

1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、朗读课文说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

自主学习

1、我会读：

问讯处兴高采烈水槽修理

2、我知道

课文中指的是（）“用心灵去倾听”。

课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解：

读完课文后，你觉得苏珊是一个怎样的人？

4、我不知：

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

走进学生，了解学情

合作探究

1．小组讨论：

课题“用心灵去倾听”的含义。

2．你喜欢苏珊这样的人吗？

为什么？

深入小组，点拨指导

达标检测

1、我会写

xiūlǐshuǐcǎoxìnggāocǎiliè

（）（）（）

2、缩写句子。

从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.你认为苏珊是一个怎样的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

总结与反思：

《口语交际习作三》导学案

时间：

授课人：

 科目

语文 

年级

六年级 

主备人

申云霞

课题

口语交际习作三

课时安排

三课时

学      案

导 案

学习目标

1、了解和认识辩论、能积极尝试，参与辩论，培养一定的思辨能力和团队协作精神。

2、通过辩论会认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎

导入新课，展示强化目标

重难点

1、注意环境描写与对心理活动描写的刻画。

2、培养围绕主题选择、处理资料的能力。

预习任务

了解辩论的方法和注意事项。

自主学习

1、自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、了解辩论的方法和注意事项。

3、学生明白本次口语交际的主题和内容，明确辩论的要求，确定自己的观点。

走进学生，了解学情

合作探究

1.回顾课文，体会关爱：

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细的品位。

2．通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

深入小组，点拨指导

达标检测

1、今后，你打算怎样对待讲诚信和生活中的“善意的”谎言？

为什么？

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

总结与反思：

《回顾拓展三》导学案

授课人时间

 科目

语文 

年级

六 年级

主备人

申云霞

课题

回顾拓展三

课时安排

一课时

学      案

导 案

学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、积累关于中华传统美德的名言警句、故事等。

3、推荐课外读物。

导入新课，展示强化目标

重难点

引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致描写的

自主学习

1、熟读本组课文的四篇文章，感受环境和人物的心理描写对抒发美好情感的作用。

2、预习日积月累。

3、自己阅读课外书屋。

走进学生，了解学情

预习任务

1、积累关于中华传统美德的名言警句、故事等。

2、预习日积月累。

合作探究

1、学生回顾本组课文，全班同学交流学习本组课文的收获。

2、学习日积月累。

3、自由阅读课外书屋。

深入小组，点拨指导

达标检测

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累三。

测评反馈，及时矫正

盘点收获

1、学到这里我明白了：

2、学到这里我懂得了：

总结归纳

总结与反思：

口语交际习作三

学习目标

　　　1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

　　　2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

　课前准备

　　　　教师

　　　　准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。

准备奖品。

　　　　学生

　　　　搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

口语交际

　　一、确立辩论双方

　　　1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

　　　2、根据观点异同分组

　　　　　正方：

人人要讲诚信，不能撒谎。

反方：

生活中可以说些善意的谎言。

　　二、观摩录像，了解辩论特点

　　　1、导语：

大家各有各的观点，也各有各的根据。

那该怎么辩论呢？

是不是像平时争吵那样呢？

请看录像《大学生电视辩论大赛》。

　　　2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

　　三、推荐人选，全班辩论

　　　1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

　　　2、点评辩论情况，评出优胜方。

　　　3、师生共同总结辩论情况。

教师提示小组辩论要求。

　　四、分组辩论，人人参与

　　　1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

　　　2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

　　五、师生总结，明确认识

　　　　通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时

习作指导与讲评

　　一、明确要求

　　　　请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

　　二、交流习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清楚；

　　　（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

　　　（4）要表达真情实感。

　　三、回顾课文，体会关爱

　　　1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

　　　2、学生浏览课文。

　　四、联系生活，拓展思路

　　　　教师导语：

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

　　　　根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

　　五、独立拟题撰文

　　　　学生进行习作，教师巡视指导。

　　　　教师注意收集比较有创意的文题或题材。

　　六、组内品评习作

　　　1、小组交流，品评小组各成员的文章。

　　　2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

　　七、全班交流佳作

　　　1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

　　　2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

　　　3、师生共同点评：

要求先说优点，再补充修改建议。

　　　4、师生共同推荐范文，投影出示。

　　　5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

　　八、修改习作

　　　1、学生再读课文“习作”要求。

　　　2、学生自改习作。

教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

　　　3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

　　　4、教师小结。

　　　　　颁发奖品，共赏佳作

　　　　课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

　　　　给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

　　　　引导学生课外阅读被推荐的佳作。