七年级生物下册集体备课教案5篇.docx

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七年级生物下册集体备课教案5篇

七年级生物下册集体备课教案5篇

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

下面是WTT为大家整理的5篇七年级生物下册集体备课教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！

七年级生物下册集体备课教案1

绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡新授课

教学目的

1.归纳出光合作用的概念。

举例说明光合作用在农业消费上的应用。

2.运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。

3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

重点和难点

1、认识光合作用。

2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、探究活动的设计。

课时分配

2课时

教材分析^p

通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。

可将金鱼藻的放氧实验分成两步进展演示。

首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。

然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。

关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进展分析^p，再将分析^p结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。

植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供应其他生物使用。

建议老师在学生分析^p完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。

即老师可以向学生提出这样的问题让学生进展讨论：

“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?

”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应领先研究一种因素，控制其他因素。

教学设计

学习内容

学生活动

老师活动

一、光合作用产生氧气

学生在老师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进展简单探究，获得结论。

学生根据课本表达和老师的讲解学习实验过程，获得结论。

老师提供实验装置，并指导学生进展采集，引导学生对气体进展探究。

讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。

二、合作用利用二氧化碳作为原料。

1、利斯特里实验

2、探究活动

通过课本对普利斯特里的三个实验分别进展分析^p，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。

利用老师提供装置制定探究方案，施行探究方案。

引导学生进展分析^p，帮助学生养成综合看问题的意识。

提示学生考前须知，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。

三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡

根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反响方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。

然后根据老师提供的数据，对老师提问进展分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。

引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。

通过概念初步分析^p光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置考虑题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在农业消费上的作用

观察老师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进展讨论，分析^p原因，理解光合作用在农业消费上的应用。

到田间进展观察或访问有经历的老农，理解不同种植密度的植株结果的情况，分析^p原因，理解光合作用在农业消费上的应用。

出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进展讨论，理解光合作用在农业消费上的应用。

七年级生物下册集体备课教案2

关注合理营养与食品平安

一、教学目的

1.举例说出什么是合理营养。

2.关注食品平安。

3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。

4.认同环境保护与食品平安之间的统一性。

二、教学重点

1.关注合理营养与食品平安在安康生活中的意义。

2.通过分析^p，认同环境保护与食品平安之间的统一性。

三、教学难点

设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

四、教学准备

老师：

课前搜集假设干食品包装袋和包装盒，以备教学需要;电视报刊中关于食品平安的信息;课前培训学生，指导小组长如何展开调查和搜集、整理资料;设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的比照图。

让学生明确科学知识在指导安康生活中的价值。

学生：

四人小组合作，展开调查或搜集有关合理营养、食品平安方面的信息;课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱;自带各种食品包装袋;课前询问家长购置肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。

五、课时分配2课时

教学过程

一、合理营养

1.1不注意合理营养的危害

课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

1.2什么是合理营养?

观察、讨论、归纳：

怎样做才是合理营养。

1.3“我”该怎么做?

师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。

运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。

先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

合理营养

4人小组合作进展自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在老师引导下进一步明确什么是合理营养及其在安康生活中的重要意义;设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。

阅读课后“营养师”资料，拓宽视野

创设问题情境，列举在生活中理解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题;

引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。

归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。

关注安康生活，进展情感教育

（注：

书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一）

课前提出课题。

指导学生开展调查（访问或查阅资料），组织交流，做出评价。

二、食品平安

2.1整体感知食品平安的重要性

根据课前布置，发布搜集到的有关食.品平安的信息听取学生的资料发布，引导学生分析^p，组织学生讨论。

2.2怎样购置平安食品

a.平安的包装食品。

（会读包装袋上的内容）

b.非平安的包装食品（练就一双“火眼金睛”）

学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进展发言。

组织学生分组讨论交流。

对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。

就课前理解的知识进展组间交流。

听取学生发言，鼓励学生多观察、多比拟，建议学生课后到菜市场进展“实战演习”。

三、预防食物中毒

3.1小专家进展现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。

和学生一起听取小讲座，对进展讲授的同学予以充分肯定。

防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品平安的统一性

考虑问题，展开讨论，解决问题。

3.2讨论：

能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?

为什么?

有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购置，对吗?

在老师启发下考虑：

实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?

通过讨论，认同环境保护与食品平安的统一性。

认真听取学生讨论并及时点拔。

引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品平安问题。

肯定学生的分析^p，再次强调保护环境的重要性。

四、理解绿色食品

阅读有关资料，考虑并理解绿色食品的积极意义和重要作用。

指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步理解这方面的信息。

通过多种途径，理解相关知识

七年级生物下册集体备课教案3

生物的特征

老师寄语：

有生命，就精彩!

学习目的：

知识目的：

1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.说出生物特征

才能目的：

、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别才能和发散思维才能。

情感目的：

、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。

学习重点：

生物的共同特征。

学习难点：

生物的各特征对生物生活的意义。

学习过程：

一、课前预习：

科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。

二、导入新课:

同学们：

你一定认识其中不少的生物。

那么，我们的教室里有哪些生物?

请各小组讨论后出示课前观察的结果。

三、合作探究

（一）通过各小组的答复说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。

阅读课本P2页答复以下问题：

以下关于科学观察的说法，不正确的选项是（）

A.科学观察是科学探究的一种根本方法

B.科学观察必须借助有关用具才能进展

C.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来

D.观察时要积极考虑，多问几个为什么

（二）阅读课本P2-P5页，探究以下问题：

1、填充以下图，识记生物的根本特征。

2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：

（1）植物和动物对营养物质的获得有什么一样和不同的地方?

（2）人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

（3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种?

（4）课本第五页插图的内容说明了什么?

四、拓展创新

1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?

看哪个小组说得好

2.下面是猫和鼠的局部生命现象，请分析^p说明它们各属于生物的何种根本特征

（1）小猫长成大猫属于。

（2）猫生小猫属于。

（3）猫生猫，鼠生鼠属于。

（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。

（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

五、归航拾贝

六、达标测试

1.以下现象中的物体属于生物的是………………………………………………（）

A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出

C.钟乳石在渐渐长大D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放，黄昏关闭，这种现象说明生物具有（）的特征…………………（）

A.需要营养B.进展呼吸C.对外界刺激作出反响D.生长和繁殖

3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………（）

A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反响D.生长和发育

4.以下属于生物共同特征的是………………………………………………………（）

A.都能运动B.都能呼吸C.都有细胞构造D.都生活在水中

5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进展跟踪拍摄，这种研究方法属于（）

A、实验法B、观察法C、调查法D、分类法

6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。

（附《秋思》：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

动物取食应激性

鲸喷出水柱营养

向日葵朝向太阳繁殖

植物开花结果生长

人体排汗排泄

蘑菇由小长大遗传

子女与母亲相似呼吸

七、学习感悟

参考答案第一节生物的特征

一、课前预习：

肉眼放大镜显微镜照相机测量

二、合作探究

（一）B

（二）1.①营养②进展呼吸③排出体内产生的废物④对外界刺激做出反响⑤生长⑥繁殖

2.

（1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。

但是，无论是植物所需要的营养物质，还是动物所需要的营养物质都是来自自然界中的一些简单的物质，它们都是一样的。

（2）氧气二氧化碳

（3）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。

（4）狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔跑;含羞草受到碰触时