教学案例 郑艳.docx

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教学案例郑艳

26、一颗小豌豆

（此课例参加曙光小学“我主动”课例研讨活动）

曙光小学郑艳

一、教材分析：

这一单元是作家作品文学单元，主题为“安徒生和他的童话”。

《一颗小豌豆》是本单元的第一篇童话，讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

作者以极富诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。

小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

二、本课教学目标：

1、通过研读课文中，积累有特点的词句，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真善美。

2、通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。

三、教学重点：

理解“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了。

”这句话的涵义。

四、教学难点：

通过品味语言，感受小豌豆的美好形象，并通过多种形式的读让学生体会文本蕴含的情感。

五、教学过程：

一、谈话揭示课题

1师：

同学们，你们喜欢看童话吗？

给大家说说，你看了哪些童话？

（《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等）

2师：

同学们，你们知道安徒生吗？

课前，我让大家搜集了资料，谁来介绍一下？

今天，我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话——一颗小豌豆

3师：

看了这个题目，你想知道什么？

就让我们带着这些问题来学习课文，相信大家一定会很有收获的。

二、引入豆荚。

　　1、看，我给大家带来了豌豆荚，谁来用自己的话说说它的样子。

（课件出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。

）

　　生：

豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

　　生：

豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

　　生：

豌豆荚箱小豌豆的摇篮。

2、师：

你们的想象很丰富。

这篇童话讲了一个什么故事呢？

我们来学习课文。

　　三、初读课文、整体感知。

　　学生自由读课文，边读边思考：

这篇童话讲了一个什么故事呢？

（生：

成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豌豆飞到广大的世界里去，各奔前程。

那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆是最值得称赞的，因为它发芽、成长、开花，给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

）

（师：

小豌豆希望能够给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来了生机与活力。

）

四、学习课文，体会情感

1、师：

小豌豆有一个美好的愿望，那就是——生：

给别人做一件好事。

书上的哪个自然段写的是美好的愿望？

（投影出示）

最小的一颗呢？

它想了一想，说：

“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。

不过，也不能光想着睡觉啊，我要是能给人们做件好事，就高兴了。

”

（1）指名读句子。

（2）师：

小豌豆做了一件什么好事？

（小豌豆帮助小姑娘恢复了健康，她能站起来了。

）

2、小姑娘原来是怎样的？

谁能读一读？

（出示：

小楼里住着——）师：

你从这段话中读懂了什么？

（生：

小姑娘病得很厉害！

她很可怜！

）从哪些词句中读懂的？

（自由读，指名读，读出小姑娘的可怜）

春天来了，可怜的小姑娘又是怎么做的？

（出示：

春天到了，——）从这句话中，你感受到了什么？

（“吐出、钻出”体现了春天的美好）你体会到小姑娘怎样的心情？

你是从哪些词句看出来的？

谁来说一说？

（“一动也不能动”体现小姑娘身体的衰弱，“呆呆地”体现小姑娘心情的空虚，寂寞，小姑娘对外面的世界充满向往）师：

请同学们带着自己的感受来读读这段话？

（自由读，指名读）

小姑娘最后怎样了？

书上有一句话告诉我们这个奇迹般的结果，请你找一找。

（就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了。

）

3、师：

小豌豆是怎样长大的？

小姑娘是怎样一天天好起来的？

再次自由朗读第8-17小节，然后两人为一个小组讨论交流，完成阅读填空练习。

（1）师出示填空

小豌豆

小姑娘

长出小叶

心里很高兴

猛劲儿长

笑吟吟，脸色好多了，能自己坐上一个钟头

开花了

高兴极了，站了起来，身体好了

（2）师：

你从表格中发现了什么？

生：

小豌豆越长越大，小姑娘也越来越好。

4、书上是怎样具体描写的呢？

第一部分：

当小豌豆长出小叶子时，小姑娘的心情是怎样的？

（出示）小姑娘能看到绿色了，心里真高兴。

师：

你从这句话中感受到了什么？

生：

小姑娘看到小豌豆长出小叶子，非常高兴。

师：

小姑娘看到绿色时，为什么高兴？

生：

她已经在床上躺了整整一年了，非常渴望看到春天的绿色。

生：

春天象征着希望，象征着生机，小姑娘非常渴望看到充满生机的春天。

师：

你在生活中有没有过看到绿色时非常高兴的时候？

感情朗读：

高兴语气（自由读、指名读）

接下来又发生了什么呢？

第二部分：

（出示）

小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：

“小豌豆哇，小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。

”

可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她已经能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。

师：

你从这段话中感受到了小女孩的心情怎样？

还感受到了什么？

生：

小女孩看到小豌豆猛劲儿长，心情很高兴。

生：

我觉得小姑娘对自己充满希望，希望自己也能像小豌豆一样长得又快又好。

生：

看到小豌豆猛劲儿长，小姑娘病情好转了，能够自己坐起来了，能坐上整整一个钟点呢。

感情朗读：

（高兴，充满希望）（自由，指名）

接下来又发生了什么呢？

第三部分：

（出示）

真的，小豌豆开出了一朵粉红色的小花。

小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！

就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了。

师：

小豌豆开出了一朵粉红色的小花，小姑娘的心情是怎样的？

她是怎么做的？

生：

小姑娘高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！

师：

你从这句话中体会到了什么？

生：

小姑娘很坚强，很有毅力，很勇敢。

师：

从哪些词中体会到的？

生：

扶着，慢慢地，竟站了起来，说明小姑娘很坚强，很有毅力，很勇敢。

师：

竟字说明了什么？

生：

出乎意料，惊喜，小姑娘创造了令人惊喜的奇迹。

感情朗读：

惊喜、自信，乐观，坚强（自由、指名、齐读）

（3）师：

同学们，看到大家认真读书的样子，我也想和大家一起来读书，好吗？

（出示语句，师生合作读书）我来读描写小豌豆的话，你们来读描写小姑娘的话，好吗？

5、师小结：

小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。

真是了不起呀！

所以——小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。

当小豌豆开出粉红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。

师：

请你想象一下：

小姑娘会对小豌豆说些什么呢？

（出示）小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激说——

　　6、师：

五颗豌豆各有去处，最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事，就高兴了。

欣赏完了这个童话，你同意小豌豆的说法吗？

四、拓展练习。

　　这颗小豌豆实现了自己的愿望，那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢？

请同学们展开想象，续编一个童话故事。

指名说

　　生：

第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，来到了大沙漠，茫茫一片，没有它扎根的地方，不久，它渐渐地枯死了。

　　生：

第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆，它飞啊飞啊，飞啊飞啊，感到越来越热，它后悔了，想要回到地上，可是，它却被烤熟了。

　　师结束语：

同学们，你们的想象力很丰富，而且，你们都达成了共识，只有在帮助别人的同时，你的生命才更有意义。

《一颗小豌豆》课后反思

曙光小学郑艳

首先，我要感谢校领导和老师们给了我一次和大家共同研讨的机会。

下面，我想就这一课谈一下自己的粗浅认识。

一、教材分析：

这一单元是作家作品文学单元，主题为“安徒生和他的童话”。

《一颗小豌豆》是本单元的第一篇童话，讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

作者以极富诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。

小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

二、本课教学目标：

1、通过研读课文中，积累有特点的词句，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真善美。

2、通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。

三、教学重点：

理解“就这样，小豌豆长大了，小姑娘的病也慢慢地好了。

”这句话的涵义。

四、教学难点：

通过品味语言，感受小豌豆的美好形象，并通过多种形式的读让学生体会文本蕴含的情感。

五、本课设计意图：

1、搭建平台，使学生主动发展

实现师生的主动发展是学校教育的最高境界，是学校实现可持续发展的保证。

彭校长提出的“我主动”教育理念为我们指明了课堂教学改革的方向。

学生主动学习应是课堂教学的主旋律。

在教学中，学生课前主动预习，搜集关于安徒生的资料，并在课堂上主动介绍，从而了解安徒生，走近这位童话大师。

通过主动质疑，提出问题，并让学生带着问题学习课文，大大激发了学生主动学习课文的兴趣。

通过完成表格填空练习，学生主动研读文本，合作交流，突出了本课的教学重点。

在拓展练习中，通过“我想填一填，我要说一说，我会写一写”这样的练习，学生的说写能力得到了训练。

通过开放性、拓展性的作业：

假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么？

和“续编故事”，让学生充分展开想象的翅膀，加深了学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

课后，请同学们阅读安徒生的童话，下节课开展一次《安徒生童话》读书交流会。

学生充分利用校内外的图书资源，让他们主动阅读安徒生的童话作品，引导学生去思考、交流，在对安徒生童话形成初步印象的同时，学生的课外阅读能力也得到了培养。

通过主动地预习、质疑、拓展等环节的设计，为学生搭建了主动学习的平台，创造了主动展示的机会。

2、扎实训练，读中感悟，突破难点

对于文本的深入理解，则要通过文中多处细节描写的研读才能渐次达成。

这个过程，学生通过品味语言，感受小豌豆的形象，体会它的真善美，并通过多种形式的读让学生体会文本蕴含的情感。

学生精心阅读，获得感悟，并通过主动地表达促使其思维的发展，语言的培养，情感的内化。

关于“主动语文课堂”的教学，以上只是我的一些粗浅认识和不成熟的尝试，由于时间仓促，教学中肯定有许多不足，希望领导和老师们多提宝贵意见，我会及时改进。

老师们，让我们一起努力，共建独具特色的主动语文课堂。

谢谢大家。