葡萄沟 教学设计2二年级语文上册部编版.docx
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葡萄沟教学设计2二年级语文上册部编版
葡萄沟（第一课时）
教材分析
（一）本课要求认识的汉字有“沟产梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、留、钉、利、味”等15个，借助形声字特点识字：
“梨——利、枝——支、城——成、钉——顶、份——分”；联系生活识字：
“梨、枝、收、城、市、留、味”。
本课要学习“好、干、分”3个多音字，通过不同语境反复练读，让学生明白不同读音代表的意思。
同时注重区分“分fèn”与“份fèn”的区别。
“分fèn”表示成分，“份fèn”表示划分的单位。
（二）本课要写的汉字有“份、坡、枝、收、城、利、客、市、起、老”10个。
“份、坡、枝、收、城、利”左右结构，前6个左窄右宽，“利”左宽右窄。
“客”上窄下宽，“市”上宽下窄。
“起、老”两个半包围的字，长捺和长撇是关键笔画。
（三）《葡萄沟》是统编本教材二年级上册第四单元的最后一篇课文，是在“家乡美景”基础上的家乡特产、家乡人的介绍，对“家乡”认识更丰富。
本课是第二次提出联系上下文理解词语的意思，并且安排仿写，重点是把句子写具体，教学中通过师生合作读，发现句式特点，联系旧知和生活经验可以帮助学生准确仿写。
对葡萄干制作有一定顺序和逻辑，是学生语言与思维训练的好材料。
通过本课学习，学生拓宽思路，可以从家乡、美景、风土人情、特产、文化、建筑等多方面探究家乡，了解祖国风貌。
学情分析
1.地图上找找①新疆、②吐鲁番、③葡萄沟，给它们排序，说理由。
2.你了解新疆吗？
你是通过什么途径了解的？
3.下面的字你会读的圈出来，并按要求写一写。
沟产梨、份、枝、搭、淡、够、收、城、市、留、钉、利、味
4.请将下面的字写在田字格中，注意观察笔画在田字格中的位置，争取把字写规范、端正、整洁。
份收利
教学目标、重难点
（一）教学目标
1.语言目标
（1）认读课文后面的15个会认的字，掌握3个多音字，能在不同的语言情境中认识它们。
（2）书写10个会写字，会写词语表中本课16个词语。
（3）用普通话正确、流利地朗读课文。
（4）联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
2.思维目标
（1）培养学生整体归纳能力和综合思维能力，能大致了解课文一至三段按照时间顺序写，文章最后一段是文章的中心。
（2）引导深度思维能力，仔细分辨发现：
课后第三题句子的写法分三部分，是总分总的顺序。
（3）在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。
3.价值目标
领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
（二）教学重点
1.认读课文后面的15个会认的字，读准3个多音字，书写9个会写字。
2.用普通话正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
（三）教学难点
1.在理清第三段的叙述顺序基础上，介绍葡萄干的制作过程，培养学生科学思维和思维的逻辑性。
2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、了解葡萄沟
1.我们的祖国地大物博，我们已经在祖国的地图上了解了很多省份，地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。
学习“沟”
2.排一排顺序，说理由。
3.在学生交流资料基础上，教师补充资料简介。
4.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方？
（1）出示句子“葡萄沟真是个好地方。
”
学习多音字“好”
（2）读好这个句子。
1.地图上找一找新疆、吐鲁番、葡萄沟。
学习“沟”：
水沟；浅槽（水沟、河沟、沟通）
2.排一排顺序，说理由。
从大到小：
新疆（省）——吐鲁番（市）——葡萄沟（地方），也可以相反，从小到大。
3.说说你对它们的了解。
了解教师的资料。
4.读好词语：
新疆吐鲁番维吾尔族
5.大声读课文，课文中找出一句话介绍葡萄沟是个怎样的地方？
6.出示句子“葡萄沟真是个好地方。
”
（1）学习多音字“好”
出示：
热情好客的维吾尔族老乡。
热情好客“好”怎么读？
好:
（hăo）让人满意，优点多（美好好处好友好运好看）（hào）喜欢喜好（爱好好奇好学热情好客）
（2）读好这个句子。
1.充分运用地图，了解祖国幅员辽阔，排序训练学生一举多得。
2.结合语境认识生字，学习多音字，对课文整体有初步感知。
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二、字词训练营
1.为什么说葡萄沟是好地方，再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号）
3.“梨、枝、收、城、市、留、味”你能给它找个朋友吗？
4.学生根据句子选择正确读音。
（1）学生练习，反馈
（2）比较
分fèn——份fèn
干ɡān——干ɡàn
1.再读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.给生字标号（教师念生字，学生根据顺序标号）
3.“梨、枝、收、城、市、留、味”组词。
4.选一选，根据句子选择正确的读音，用“”画出来。
维吾尔族老乡十分（fēnfèn）好（hǎohào）客。
热空气把水分（fēnfèn）蒸（zhēnɡ）发掉，葡萄就成了葡萄干（ɡānɡàn）
葡萄沟这是个好（hǎohào）地方，那里种（zhònɡzhŏnɡ）出的葡萄很有名。
（1）学生练习，反馈
（2）比较
分fèn：
表示成分。
（水分养分成分）
份fèn表示划分的单位。
（月份年份省份几份）
干ɡān（葡萄干晒干饼干干净）
ɡàn（干活树干干劲）
5.自我评价
识记生字
多音字
识字方法
说明：
做的好3星，比较好2星，还需努力1星。
1.紧扣地段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活加强识记。
2.通过语境中读准字音，帮助区分多音字的读音，同时对“分fèn”与“份fèn”通过字义区分，突破难点。
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三、走进葡萄沟，感受“好地方”
1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。
2.交流。
3.朗读，变化句式感受课文表达的有条理。
1.默读课文第一段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。
2.交流。
（1）圈出水果的名称，你吃过哪些？
（2）出示图片了解这些水果。
（3）发现：
五月、七八月、八九月（水果很多）
3.朗读，变化句式。
感受课文表达的有条理。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产水果。
五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄沟真是个好地方。
那里出产的水果有（），有（），有（），有（）和（）。
1.以“葡萄沟是个好地方”统领课文学习，有利于价值目标的达成。
2.语文学习不仅是内容的感知更是语言的习得，通过比较发现表达的条理性。
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四、仔细观察，规范书写
1.出示生字：
份、坡、枝、收、城、利
2.学生读。
3.学生观察，教师出示魔法框。
（2）教师范写。
（3）指导学生根据标准评价
1.读生字：
份、坡、枝、收、城、利
2.观察发现：
（1）前5个左窄右宽，“利”左宽右窄。
（2）“坡、城”都有“土”，最后要变提。
（3）“坡、枝、收”捺角都比撇尖略低。
3.观察教师出示魔法框。
4.看教师范写。
5.学生练写，全班评价，同桌评价。
再次练写。
评价标准：
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
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课后延伸
1.收集有关新疆的其他有关资料。
2.了解家乡的特产。
将课内引向课外，将课文学习引向身边的家乡。
板书设计
第二课时
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设时间
一、生字再现，练一练
1.认读词语
2.字音连一连。
1.读词语。
开过车读，齐读。
月份山坡枝叶好客
老乡城市利用
2.字音连一连。
本课生字较多，注意突出地段识字重点。
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二、品味鲜葡萄，感受“好地方”
1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。
2.交流预设
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚”
②抓“一个个”感受葡萄种的多
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
①抓“一大串一大串”感受葡萄多。
②理解“五光十色”。
感受葡萄品种多、葡萄好看。
③读句子，发现句子结构。
④完成课后第二题，选择一个写。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
抓“热情好客”想象说话。
3.整体朗读第二段。
“葡萄沟真是个好地方……”
1.轻声读课文第二段，葡萄沟是个好地方，从哪里感受到。
2.交流
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①看课文第二幅插图，你看到什么？
引导仔细观察枝叶再整体。
②结合学生看到的，理解“茂密”“向四面展开”“绿色的凉棚”
③读好句子。
④图片上是“一个个绿色的凉棚吗？
”“一个个”说明什么？
（葡萄种的多）
⑤“葡萄沟真是个好地方”：
再读句子。
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
这句话你读到了什么？
①葡萄多：
“一大串一大串”，比较“一串串”。
②葡萄品种多、葡萄好看：
理解“五光十色”。
◆在文中圈一圈颜色的词。
比较描写颜色用词不同（红的、白的、紫的；暗红的、淡绿的）颜色丰富。
◆比较句子
◆看图，像这样色彩鲜艳，花样繁多就是五光十色。
③读句子，发现句子结构。
师生合作读。
师：
“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，……五光十色，美丽极了”发现什么？
中间是列举。
④完成课后第二题，选择一个写。
评价标准：
★语句通顺，没有错字。
★按句子补充完整、具体。
★符合总分总句式。
反馈：
第一句重在归纳“桃花、杏花、迎春花”它们的共同特点，进行总结。
可以是“颜色、味道、姿态”选择一个方面进行总结。
第二句是想象同学们的活动，写具体，可以结合语文园地三“识字加油站”。
（3）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①“热情好客”生活中你见谁是这样的？
“准会”换词：
一定会，肯定会，必定会。
②想象说话：
热情好客的维吾尔族老爷爷说：
（）
热情好客的维吾尔族老奶奶说：
（）
热情好客的维吾尔族大伯微笑着说：
（）
热情好客的维吾尔族姑娘捧出大盆大盆的葡萄说：
（）
③朗读句子“葡萄沟真是个好地方，维吾尔族老乡这么热情……”
3.整体朗读第二段。
“葡萄沟真是个好地方……”
1.抓关键词让学生看图理解，联系上下文理解和联系生活实际，换词理解等多种方式，让学生学好词，读好文。
2.紧扣本课语用重点，让学生通过合作朗读思辨，发现句式的构成方式，运用生活经验和已学知识，让学生灵活运用与语言实践。
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三、制作葡萄干，感受“好地方”
1.布置学习任务：
读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。
2.你能说说阴房这样做的好处吗？
3.给葡萄制作过程排序
4.微课介绍葡萄沟
5.朗读段落。
“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
1.读一读，葡萄干怎么制作的，圈一圈动词，尝试说一说。
第二句，抓词“修、留、钉”
第三句，抓词“挂、利用、让、就成了”
2.你能说说阴房这样做的好处吗？
3.排序
4.听微课介绍新疆葡萄干介绍
5.朗读段落。
“葡萄沟这是个好地方……”
6.介绍葡萄干的制作过程。
自由准备——指名说
1.交给学生课文前后关联着看，抓重点词了解葡萄干的制作过程，并且通过联系加以重组和思维训练。
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四、情感拓展，走进“家乡好”
1.学生话说新疆。
2.课外延伸“家乡好”
1.话说新疆。
根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。
可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。
2.我们家乡有什么特产，写一写，介绍一下。
1.树立大语文观，为了价值目标和语言目标的双重实现。
2.将课内学习与探寻家乡结合，也为学生语言实践再次搭建平台。
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五、仔细观察，规范书写
1.出示生字：
客、市、老、城
2.学生读。
3.学生观察发现
4.教师范写。
5.指导学生根据标准评价
1.读生字：
客、市、老、城
2.观察发现：
“客”上窄下宽，“市”上宽下窄。
“起、老”两个半包围的字，关键在长捺和长撇是关键笔画。
4.看教师范写。
5.学生练写，全班评价，同桌评价。
再次练写。
评价标准：
★写的正确。
★按要求写。
★写的整洁。
1.归类进行写字教学，效率高。
2.给学生观察、交流的时间，多角度发现，教师点拨重点，有利于学生把字写端正，美观。
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