《全神贯注》精品教案.docx

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《全神贯注》精品教案

《全神贯注》精品教案

　　教学目标：

1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专||注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清||段与段之间的联系。

3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

教学时间：

三课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.||按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。

2.正确朗读课文。

学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

教学重点、难点：

读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

为全面理解||课文做好准备。

教学过程：

（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。

1．板书课题，学生解释“全神贯注||”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事||情。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的||意思。

作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀||请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神||贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。

）

2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏||、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。

||“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。

“挚友”，||“挚”，诚恳；亲密的朋友。

）

（二）再读课文，正音正字，学会生字新词||（有的可以放到分析课文时再去理解）。

1．注意以下字的读音：

“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（sù）”的“塑”不要读成“sū”的音。

“工作室（shì）”的“室”不要读成“shǐ”的音。

“不禁（jīn）”的“禁”不要||读成“禁（jìn）止”的“j@n”的音。

“把湿布披（pī）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。

“径（jìn||g）自”是表示自己直接行动。

“径”不要误读成“||jīng”的音。

“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。

“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚||。

“哩”应读成轻声。

“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。

2．注意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“||激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”||，后者是“辶”。

（三）按自然段默读，概括||出自然段段意，再讨论划分结构段。

要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子||。

1．概括自然段段意：

第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工||作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：

罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：

罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：

罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：

茨威格对这件事感受很深。

2．引||导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确||段与段之间联系的必然性。

提示：

课文共5个自然段，篇幅较长，内容较||多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。

因此，||较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶||段，有可能独立成段。

第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格||到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对||作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

第||二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。

||篇幅较长，内容具体。

以上两个自然段之间联系很紧密。

||第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手||进行认真修改。

因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情||节发展上紧密联系。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。

第||4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工||作室里了。

这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显||然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以||说是第二段的发展和延伸。

第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受||：

一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。

显然，这是全文内容的归||结。

（四）通读课文，在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部||分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容||，体会课文中心做好准备。

“仪态端庄”，仪||态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。

“端庄”，容貌||、举止端正、庄重。

指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。

“吁了口气”，||吁，这里读“xū”（另读yù），是长出了一口气的意思。

表示罗丹工作紧张后的放松||。

“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出||门去。

“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。

指茨威格对罗丹全神||贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

“莫名其妙”，||表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。

是指||罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

第二课时

教学目标：

以“思考·练习”1、2题引导学生深入理解课文||第一、二段内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神||。

教学重点、难点：

结合课文内容体会“全神贯||注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

教学过程：

（一）阅读分析第一段。

1．提问思考：

课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像||的作品时发生的事情。

这件事情是怎样发生的，||或者说是由什么引起的？

先默读，再议论，然后回答。

（事情从罗丹邀请挚友奥地利作家||斯蒂芬·茨威格到家里做客时，带他到工作室观赏刚刚完成||的作品一座女像开始的。

）

这一段共写了六句||话，依次读一读，看看这六句话各写了什么内容，怎样按事情的||发展顺序排列的？

第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。

罗丹既然招待茨威格这位||客人、挚友，一定做了不少事。

但课文接下去只写了一件||跟“全神贯注”有联系的事，这件事是什么？

（这件事就是第二句话所讲||的：

“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。

”这句话跟“全神贯注”是有联||系的，其他事没有写，因为跟“全神贯注”没有关系。

）

2．接下来再想一想：

罗丹带||着茨威格参观自己的工作室。

既然是“工作室”，是“参观”，客人一||定看了不少内容吧？

设想一下，可能看到些什么？

||这些都写了没有？

为什么？

单单写了什么？

为什么？

这就是第三句话要说清楚的||问题了。

（客人可能看到工作室里摆放的主人创作||的各式各样的雕塑作品，当然还有些创作用的材料。

工具什么的。

这些都没有写，因为||跟“全神贯注”没有什么联系。

单单写了作品中刚刚完成的||一座女像。

因为这一作品跟“全神贯注”有着紧密的联系，所以要写它||。

这就是第三句话的作用。

）

3．在“仪态端庄”的女像前||，客人和主人表示了不同的看法。

读一读下面第四、五两句话，简要地说出||客人怎样表示？

主人怎样表示？

谁的表示又跟“全神贯注”直接联系？

（茨威格||拍手叫好，表示祝贺；罗丹不满意，说还有毛病，表示需要修改。

罗丹看||出作品有毛病需要修改的情节，跟“全神贯注”直接关||联。

）

这是不是“全神贯注”的直接起因呢？

（就是。

）

既然罗丹看出作品有毛病，需要动手修改，是故事的直接起因，为什么文章不从这里写||起，而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢？

师生共同议论，共同解答，注意六句话之间的逻辑关系。

（如果文章从罗丹看出作品有毛||病需要修改写起，读者会感到突然了：

罗丹怎么这时候看||出作品的毛病呢？

不是因为请客人茨威格参观工作室，看到刚刚完成的女||像，才发现毛病的吗？

那么，客人怎么到了工作室的呢？

||是主人请他进来的。

是罗丹邀请他来家做客的。

这一系列事实||都有因果关系。

所以，文章要从邀请茨威格到家||做客写起是自然的，必要的。

直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修改起来。

”全段紧紧||围绕“全神贯注”步步深入，叙述得清清楚楚||，给读者的印象是完整的、有条理的，为下一段阅读打好了基础。

）

||4．顺便结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”||可以不可以？

为什么？

“皱着眉头”表示了什么？

（“端详”||写成“看”不可以。

因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的||内容。

如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。

“皱着眉头”，||表示事情难办，得想个办法解决。

俗话说，眉头一皱，计上心来。

说明罗丹工作态度是严肃||的，对自己的作品要求是严格的。

）

5．小结：

表现人物的思想感情，用词不宜太多，而要准确。

6．自由读这一段，再分组或分行朗读，续读下去。

逗号之间||停顿短一些，句号之间停顿长一些。

体会句子之间的内在联||系和递进关系。

（二）阅读分析第二段。

1．第一课时在初读课文、划||分段落时，我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像||的。

现在默读这一段，看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点||，具体表现罗丹“全神贯注”的工作精神的。

这些特点在其他写人的||课文中，也同样使用。

要求一边读，一边想，重要的地||方可以画出来，还可以议一议，求得共识。

（作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、||语言、神态等特点，生动、具体地表现他是怎样“全神贯注”的）

2．再逐句细||读，认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“全神贯注”的。

①“罗||丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟||谁在说悄悄话。

”

（写了罗丹修改时的动作和语言。

这是罗丹在远处望，近处瞧，仔细观||察，认真思考“左肩偏了点儿”该怎样修改，嘴里还叨唠着修改方案什么的||。

）

②“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

”注意“异||样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

（“异样”的眼光是||指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改||方案。

“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不||成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

）

③“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”

（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通||过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，反映此刻罗丹工作的||紧张和热烈。

）

3．这一层内容，是作者从罗丹工作时的动作、语||言、神态等不同的角度，描写“全神贯注”的工作精神的。

接下去||的一层，有一句话是前一层的归纳，又是后一层内容的引起。

||找一找是哪一句话。

（“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干||越起劲，情绪更加激动了。

”）

4．自由读这一层（由||“一刻钟过去了”到段末），有三个表示时间的词语，跟“越干越||起劲”有关联，是什么？

画出来。

（“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，“大约过了||一个小时”）

5．罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一||点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？

（大约一个小时。

）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过||了一个小时”呢？

是不是太啰嗦了？

索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？

为||什么？

大家想一想，再回答。

（课文从“一刻钟过去了”，“||半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加||深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。

作品那么||一点儿毛病，竟用了那么长时间。

这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘||我精神。

）

6．再读最后两句话，注意：

每句||话里有那么一个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神。

恐怕再没||有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投||入到某种活动之中了。

是哪两个字？

（“醉”和“痴”。

）

“他像喝醉酒一||样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”喝醉了酒是什么样？

根据生||活中见过的说一说。

“整个世界对他来讲好像||已经消失了”是一种什么景象呢？

（一种是神态||不清，有失常态，这里不指这种。

还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。

正像课||文中讲的：

整个世界好像已经消失了。

课文用喝醉了酒，处于||沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管||不顾了。

这是“全神贯注”的最高状态。

）

7．最后一句写修改完毕。

读读||这一句，看看是不是只交代了修改完了，有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入||？

找出来。

（“对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气。

”）

“对着女像微笑，”就已经说明修改是成功的、满意的了。

||“痴痴”是什么意思？

进一步说明了什么？

（“痴痴||”，从工具书上查是“痴迷”的意思，也就是深深地迷恋某||一事物。

说明对修改后的作品，是十分满意的，他非常||喜欢自己刚刚完成的这一作品，已经到了迷恋、陶醉的程度了。

这就是说||：

如果没有“全神贯注”的认真修改，不可能有这样满意的结果。

||然后，“轻轻地吁了口气”的动作又说明了什么？

大概罗丹在修改作品时，下定了决心，||憋足了劲头，“全神贯注”地修改到非常满意的程度了，这才“轻轻地吁了口气||”，放松放松。

）

8．再自由读这一段，要求读出感情，一种表现罗丹“全||神贯注”地投入修改作品时的执着感情。

9．小结：

这一段通过对罗丹的动作、语言和神||态等特点的描写，生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精||神，而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的||对比，以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷||状态，加深了“全神贯注”的意义，读了令人十分感动。

第三课时

教学目标：

继续以“思考·练习”第||1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容，体会“全神||贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

教学重点、难点：

学习课文第三、四段内容，体会“全神贯注”的含义，理解课文||结尾茨威格说话的精神。

教学过程：

（一）阅读分析第三段。

1．提||示：

第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。

他的朋友茨威格从旁悄悄地站||着，罗丹始终没有理睬他，是不礼貌，不友好吗？

（不是。

因为罗丹||全神贯注地修改作品，顾不上跟朋友交谈什么。

）

是的。

||还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解，领会。

这就是第三||段所写的内容。

2．自由读，再指名读这一段，想一想：

茨威格见罗丹工作完了，“径||自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么||意思？

表明罗丹的什么？

（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接||拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围。

“随手”是指||罗丹走出屋门顺手就要锁门。

这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚||才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一||干二净。

这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入||的程度了。

）

3．这就使“茨威格莫名其妙”||了。

结合这句话的意思解释“莫名其妙”。

（表明罗丹工作完了，||竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，||使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。

）

4．当茨威格叫住罗丹||的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。

他推开门，||很抱歉地对茨威格说：

“唉哟！

你看我，简直把你忘记了。

对不起，请不要见怪||。

”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简||直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

（罗丹“全神贯注”地修改||女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。

现在修改结||束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。

）

“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”||，这是罗丹向朋友表示歉意的话。

“见怪”是什么意思？

（“见怪”是责备、抱怨的意思。

）

从罗丹想||向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

（不是）

那又是为什么呢？

（罗丹就是因为“全神贯注”地修改作品，而忘了||朋友就在身边。

他对朋友仍然是一片真情，刚才发生的事，完全是无意的。

茨威格||也完全能谅解他的朋友。

）

5．再读这一段，用两三||句话简要地归纳这一段所讲的事情。

先自己归纳，并写在练习本上，然后小组||议论后解答。

（罗丹“全神贯注”地修改完女像，离开工作室，要锁门||时，茨威格叫住了他，罗丹这才想起朋友还在身边。

）

6．有感情地朗读这一段。

（二）阅读课文最后一段。

1．最后一段，写茨威格对罗丹“全神贯注”地修改作品||这件事，有很深的感触。

“感触”是什么意思？

查查工具书，再结合本||段内容讲讲。

（“感触”是跟外界事物接触而||引起的思想情绪。

这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品||这一外界事物，所引起的思想情绪。

）

2．引起了什么思想情绪呢？

读一||读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？

对我们||有什么启发和教育？

（茨威格感触很深的两句话是：

那一天||下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为||从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而||且要做得好，就应该全神贯注。

第一句话的含义可以这样理解：

那天下午在罗丹的工作||室学到的比在学校里学到的还要多。

不是指学到的知识或能力怎样多，而是||指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。

有了这种||态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。

总之，||强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

）

第二句话中先理解“人类的||一切工作”是指哪些工作？

“值得去做”的“值得”是什么意思？

查查||工具书。

（“人类的一切工作”是指全世界范围内所有的工作。

“值得去||做”的“值得”指有价值、有意义的工作。

例如，我们眼下所做的工作：

科研、||教育、建筑、交通、卫生医疗、商业服务等等，等等。

）

那么，这些有价值、有意义的工作要想做得好就应该怎样？

（应该“||全神贯注”。

像罗丹在他的工作室修改女像那样认真、||那样投入就好了。

）

3．目前，我们的任务是学习，学习各门功课||和各种技能，对同学们来说，这也是值得去做的事，要想做得好，也应该怎样？

||（也应该“全神贯注”。

也应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女||像那样，认认真真地学习，全神贯注地学习，我们的学习成绩就会||突飞猛进，大幅度地提高的。

）

（三）师生共同总结课文。

1．课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。

全文四个段落，从交代||事情的起因，到事情的发展、经过，直至故事的结束，紧紧围绕“全神贯注||”这个中心展开叙述。

回忆一下，文章开头是怎样围绕“全神贯||注”交代事情的起因的？

（开头交代了罗丹请茨威格来家做客，在请客人参||观工作室时，主人发现新的作品女像的毛病，便动手修改起||来。

）

2．接着，事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的？

（接着，||课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点，表现罗丹||怎样“全神贯注”地修改作品，以至于忘记了客人就在身边。

）

3．最后，又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的？

（最后用茨威格对这件事情的深深感触||——做好工作就应该“全神贯注”。

）

4．有感情地朗读课文。

（四）布置课外作业。

1．做“思考·练习”第4、5题。

||2．用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

要求先理解课文原句，再||参考例句。

检查对这两个词的理解，特别是“莫名其妙”，再||看看课文原句是怎样使用这两个词的，然后提供以下的例句参考：

①祝||贺——今天是爷爷的七十岁生日，全家人祝贺老人家健康长寿。

②莫||名其妙——一只黄鹊飞进张叔叔家，怎么轰，黄鹊也不走，真有点儿莫名其妙。