《劝说》课堂实录.docx
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《劝说》课堂实录
《劝说》课堂实录
执教:
佛山大良实验小学 刘亚
【教学目标】
1.了解规劝语言的特点,在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人,努力做到语言得体。
2.养成耐心倾听、乐于表达、规范表达的习惯。
【教学重点、难点】
重点:
在口语交际中学习动之以情、晓之以理地劝说别人。
难点:
在劝说中努力做到语言得体。
【教学准备】
教学课件、学习单、相关资料
【教学过程】
[开课前用学生(亚哥)、父母、妻子、校长对自己的称呼来暖场]
(一)谈话激趣,导入“劝说”
1.从老师的外号“一溜烟”导入
2.引出“劝说”的话题
师:
同学们,由于喜欢抽烟啊,我就有了“一溜烟”这个外号。
在家里啊,我妻子是天天劝 说我戒烟,她是怎么劝的?
大家用心听,看看这样劝,我能不能乖乖地戒烟。
(二)创设情境,探究“劝”法
1.呈现情境:
播放“妻子劝戒烟”的动画,思考“妻子”的劝说能否成功。
(音频:
别抽了,别抽了,说了多少次了,喂,你到底听到没有啊?
把你身体抽坏了,怎么办!
)
2.讨论发现:
引导学生在交流中发现“理、情、言”三个“劝说”要素
(1)分析妻子劝说不成功的原因,引导梳理出“理”和“言”两个要素。
师:
孩子们,我妻子就这么劝,你们说这种劝说我能接受吗?
生:
不能。
师:
谁来分析一下。
生:
第一,她劝说的时候不是特别有礼貌。
师:
你是说她的语气很难让人接受是吧?
噢,同学们,你们是不是有这样的感觉啊?
生:
是。
(小结:
劝说的语言不得体、不委婉。
板书:
言)
师:
这样的说话方式是很难让人接受的。
谁来说说,除了这一点,还有别的什么方面让我难以接受的?
刚才这位同学不是有第一吗,还有第二啊,那你来。
生:
老师,我觉得第二是她理由不是那么充分。
师:
我老婆说了一条理由,什么理由?
生:
别把你的身体抽坏了。
师:
仅仅这样一条理由能说服我吗?
生:
不能。
(小结:
劝说的理由不充分、不足以说服人。
板书:
理)
(2)发现妻子“劝说”的可取之处,引导梳理出“情”这一要素。
师:
理由不足,不能说服我。
不过孩子们,虽然我老婆说话的语气、方式不太对,理由也不太充分。
但是,有一点还是让我有点动心的,不知道你们听出来没有。
好,请后面的这几位,你来。
生:
我觉得她也是为你好。
3.合作探究:
在模拟演练中发现劝说的基本方法。
(1)预设角色:
学生、校长、孩子等。
师:
请坐,没错啊,我也知道我的妻子啊是为我好的,可是她的这份情,怎么就没有彻底地感动我呢?
不正是因为说话的语气、方式不太对,就说这理由,也不太充分,所以我就没听她的劝说。
但是后来啊,还是有一个人劝服了我,猜猜他是谁?
生:
您的爸爸妈妈。
师:
哪有父母不心疼子女的。
生:
我觉得应该是校长。
师:
我的校长很关心我。
还有吗?
生:
我觉得应该是医生,可能是你抽烟次数太多,喉咙不舒服,然后医生就告诉你不能再抽烟了。
(2)讨论交流:
怎么劝老师戒烟。
师:
医生职业的提醒啊。
孩子们,你们猜得都有可能,假如你们就是我的父母、我的孩子、我的同事,甚至还有我学校的领导们、校长,你会怎么劝?
每个小组,分选一个角色,讨论该怎么劝刘老师戒烟,如果你们成功了,刘老师就告诉你们答案。
不过,为了显示咱们广州学生的实力,我只能给你们三次机会,所以啊,你们要认真准备。
讨论的时候,可以从这三个方面展开,要注意不同的角色,说话的语气和方式可能会不同,在组长的组织下,开始吧。
(小组合作交流学习)
(3)情境演练:
学生扮演角色,师生互动,相机指导。
师:
好,哪个组先派代表来尝试一下?
来,这位同学,这么高大,手可以举高一点啊。
好的,同学们,第一个同学来台上劝我的时候,你可要认真听,看看他劝的怎么样。
你扮演的是什么角色?
生:
学生。
师:
本色出演,好,那我要看你怎么来劝我亚哥。
好吧,45度角面向同学们。
让那边的听课老师们都看见你,好的,开始吧。
生:
亚哥,你怎么又抽烟啦?
抽烟会得肺癌的。
师:
哎呀,孩子,我抽烟这个坏习惯不要告诉别人。
生:
你要长期抽烟啊真的会得肺癌的。
师:
我现在身体不好好的嘛。
生:
你要是长期抽烟,身体会越来越坏的,到时候想补都补不好的。
师:
哦,你是说长期抽下去是会得病的是吧?
生:
对呀,再说你这样是会影响校风的。
一进办公室大家会说,你这个老师怎么抽烟呢?
到时候那个校长一定会把你开除。
或者说,这份工资都不想要了,你知道吗?
(4)提炼方法:
师生评议,提炼劝说的基本方法——理由充分、情感真理、语言得体。
(板书:
充分、真诚、得体)
师:
谢谢,谢谢,那我不在学校抽了,好的谢谢。
这位同学能劝服我吗?
谁能从这三个方面来评一评?
你来。
生:
这位同学的“言、情”都有了,只是没有“礼”,“礼”还不够足。
我觉得应该是将抽烟得病的事例给列举出来。
师:
你觉得一些事例就能够说服我是吧?
可能还是会有一些说服力哦,谁还能帮他补充一些理由?
你来。
生:
其实他的这个理由呢,一直是在重复其中一条,并没有说是多方面的去列举,如果他多方面去列举的话,可能会有更好的效果。
比如说,抽烟可以降低人的寿命,抽烟会使人的肺得癌症,还有就是你戒烟之后,你得病率会更低,抽烟会让你的一些器官更容易得病。
师:
看来你还懂得不少咧,他的建议很好啊。
同学们,刚才那位同学说抽烟有害身体,我还没什么感觉啊,如果在我们劝说戒烟的时候把抽烟的危害加得更彻底,用上一些事例或是用上一些数据,可能会更有说服力。
老师给每个小组放了一个锦囊,锦囊里面就有关于抽烟危害的数据资料。
看看能不能帮上你们,打开,用到你们的劝说里面去。
(学生阅读资料,练习)
师:
哪个组的同学再派同学上来试一下。
我们给后面的同学一次机会,来,这位同学,给你一个话筒,好,45度角,你选的什么角色?
生:
我选的是父母的角色。
师:
我老爸啊,告诉你,我老爸性格豪爽嗓门大,你可得像我老爸哟,那咱们开始吧。
同学们,准备好了,开始!
生:
儿子啊,你就不要吸烟了。
师:
哎呀,老爸啊,谢谢你的提醒,可是你知道,我们这样抽几支烟没关系。
生:
你知道烟中含有尼古丁吗?
师:
知道啊。
生:
它会引发多种癌症,全球将近有100万人死于吸烟啦。
师:
有这么厉害吗?
生:
再说了,你吸了烟排放出来的二手烟会对家人造成伤害呀!
师:
不仅害我自己还害你们是吧?
哎呀实在对不起啊老爸,那这样,我不在家里抽了我出去抽可以吗?
生:
不行啊,燃烧的香烟消耗的是生命啊。
师:
哎呀!
这句话说得好!
老爸,你这么大年龄了,还整天为我操心,儿子记住你的话,好吗?
生:
好。
师:
好,谢谢老爸。
同学们你们看,一补充,理由就充分了,说明啊,我们在劝说之前做好一些准备,收集一些数据资料,或者是一些事例,加在我们的劝说里面去,我们的劝说会更有效。
刚才老爸在这劝,我呢,有点心动,但是过后一想呢,他讲那些数据太吓人了,都与我的生命连起来了,我不能心服口服。
在这个“言、情”方面,能让我心服口服地戒烟,还有在说话方式上能让我接受的,有没有好办法?
谁来,这边的同学有没有好办法?
你来。
生:
亚哥。
师:
你是我学生,你好。
生:
你这样抽烟不但伤害你自己,还会危害环境啊。
师:
还是吸烟的危害,这么多人都来劝我,一上来就来劝我,我好烦啊,算了,我告诉你,你这个话我不爱听。
还有没有什么好办法,在说话的方式上。
想一想,平时生活中都怎么和人说话才能被人接受啊?
好,你来。
生:
假如我是校长的话,我一上来会说,小刘啊你真是一个负责任的老师。
师:
诶!
夸我啊这是!
过奖过奖了!
咱们学校负责任的老师很多啊,不过校长那么一夸,我的心里开心极了。
她下面要说什么,我愿意听。
谁来像她这样夸夸我?
你来夸夸我。
生:
我用同事的形象,先用关心的形式,比如说,小刘啊,你最近工作很忙我们都知道,以后要关心你的身体啊!
师:
关心我的身体,嘿,这下让我愿意听你讲下去了。
还有谁愿意来夸夸我?
你来。
生:
小刘啊,你教同学们的方式那么好,也要关注你的身体。
师:
前面夸我,后面关心我。
孩子们,刚才几位同学的说话方式是很高超的,在我们劝说的时候啊,先不直接劝说,拉近距离,或是先含蓄地说一些事,这样的说话方式更容易让人接受,这样的说话方式啊就叫做“委婉”。
刚才后面的两位同学在前面夸了我之后,后面还怎么样了啊?
关心我的身体了!
在劝说的时候,多为对方考虑,多关心、理解对方,这样就能打动别人了。
谁再来关心一下我,为我着想一下,好,校长你接着来。
生:
听说你最近抽烟抽得很凶,你要关心自己的身体啊。
师:
校长关心我的身体,我要注意啦,谢谢校长!
谁再来?
生:
老刘啊,你最近也挺忙的,也要关心自己的身体啊。
师:
同学也关心我的身体,刚才就关心过我啦。
好,还有吗?
生:
如果我是父母的角色的话,我会说,儿子呀,是不是最近涨工资了,工作挺忙的啊。
师:
诶,从工资上聊一点我感兴趣的话题,这样也是委婉噢。
嗯,还有关心我的工作。
同学们,在我们的劝说里面,如果多关心别人,多为对方着想,多一点体贴和理解,被劝说者就能感受到你的真诚了!
在刚才理由充分的基础上,把这两个法宝放进你的劝说去,准备第三次,来吧,我希望第三次同学能让我心服口服。
先练一练,组内练一练,然后派一个代表,开始吧。
师:
我希望第三次同学上台,能让我心服口服,哪个组派代表来?
刚才那位同学啊,我那位老妈,刚才几句话说得挺好,来。
好的,我老妈退休后,整天在家读书看报,懂的比我还多呢,老妈对我可好了,非常温柔,注意一下。
来吧。
生:
儿子,回家啦?
师:
诶!
妈,您忙着呢?
生:
没事,其实也没什么可忙的,听说你最近涨工资了对不对?
师:
听谁说的?
涨了,也没多少。
生:
不能那么说啊,涨就是涨了嘛对不对。
师:
涨了工资咱们就开心嘛,老妈你是不是有什么想对我说的?
生:
当然有了,你看你拿着这个烟啊,抽啊。
师:
没关系,我抽抽烟提提神,没事。
生:
抽烟有害身体你知道吧?
师:
知道啊。
生:
刚才在报纸上看到最新发布的消息,20只烟散发出来的尼古丁可以杀死一头牛,你的身体还健得过牛吗?
师:
那么厉害啊老妈,哎呀谢谢!
好的老妈我相信你,真是太让人感动了。
你还知道哪些危害吗?
生:
你不是吸一手烟吗?
但是如果你在课堂上吸的话都带给学生啦!
二手烟的危害是最大的!
儿童吸二手烟,你可不能带坏头啊。
师:
老师不能带坏头是吧?
哎呀老妈,你说的太好了,这个事情我一定要引起重视。
可是你知道这个烟我抽了十几年了,一下子怎么戒得掉呢?
生:
世上无难事,只怕有心人。
这是毛泽东说的,只要你努力,肯定能戒掉。
师:
有道理老妈,您的话我记住了,您都为我操了几十年的心了,那这样,儿子决定戒烟好吧?
生:
嗯!
只要努力就肯定能戒掉!
师:
好,谢谢老妈!
孩子们,我这位老妈,劝说的理由和情感,既充分又真诚,情理交融,话都说到我心坎去了,我能不戒烟吗?
告诉你们,劝说我戒烟的就是我的女儿。
她和你们一样,在学校学习了劝说的方法,回家成功劝说我戒烟。
孩子们,通过刚才这样一轮有趣的尝试,你们发现没有,虽然我们扮演的角色不一样,但是我们劝说的语言都要做到——
生:
委婉。
师:
劝说的理由都要——
生:
充分。
师:
劝说的情感要——
生:
真诚。
(小结:
劝说要理由充分、情感真诚、语言得体。
)
(三)情境练习,运用“劝”法
1.选择情境,分组练习。
师:
所以,要将这三点啊灵活运用,我们的劝说才能成功。
在我们身边啊,还有很多像刘老师抽烟这样的不良习惯,你关注到哪些呢?
谁来说说?
生;我关注到乱丢垃圾。
师:
既不卫生也不文明。
生:
刘老师,我关注到很多人在长城上面刻字。
师:
不仅是长城啊,很多古迹上都有很多人刻字,严重影响到我们中国人的形象。
生:
老师,我关注到一个不良的行为是,我爸爸妈妈开车的时候会打电话。
师:
太危险了,今天回去就要劝。
生:
我关注到街上有很多人乱吐痰。
师:
严重影响城市形象,也影响城市卫生。
看来咱们班的同学啊非常关注生活,的确该劝。
现在呢,就请每个组任选一种不良习惯,先讨论,结合这三大法宝,看看怎么劝才更有效,然后组员之间,两两合作,演一演,演的时候可以站起来,开始。
(小组合作交流学习)
2.小组展示,互评提升。
小组派代表展示,教师引导学生围绕“理、情、言”三个要素进行评价。
好,看哪个组成员准备好了,派两个代表来展示一下,好,给这个小组一个机会。
只有两个话筒,我和你共用一个,来,站到这边,站到我旁边来,先等一下。
孩子们,第一组同学展示的时候啊,你们可得细心听,还要思考,看他们针对这三大法宝,运用得怎么样,待会儿啊我要请你们评一评。
准备好了,开始吧。
谁是劝说者?
谁是被劝的?
生1:
小军你成绩那么好,教教我呗。
生2:
诶小芳你太客气了,太谦虚了,我要向你学呢!
生1:
是你太谦虚了。
噫,这堆垃圾是不是你不小心弄丢的啊?
快捡起来吧,这样既不卫
生,又会影响班级荣誉。
再说了,你可是大家的好榜样啊。
生2:
好吧,我这就捡。
生1:
小军你真棒,不愧是大家的榜样。
生2:
谢谢你的提醒。
师:
这样就捡起了垃圾,说明你劝服得很好,我们的掌声也是对你的肯定了。
先等一等好吗?
哪位同学来评一评,他们将三大法宝运用得怎么样?
你来。
生:
我觉得理由还是不够充分,他还是没有说清楚乱丢垃圾会怎么样,我觉得乱丢垃圾别人会绊倒的,他没有说到这一点。
师:
大垃圾可能会绊倒,如果有水可能会滑到。
生:
对,还会影响环境卫生。
师:
孩子们,你们接受吗?
(生:
接受)那你再找找他们的亮点,先找亮点,再提建议,这样才委婉噢。
生:
我觉得他的语气比较委婉,对方容易接受。
师:
看来你也学会这三大法宝了,好,谁再来?
生:
老师,我觉得他们的言很委婉,情很真诚,可是我觉得他们的理由还不是很充分。
师:
那你再帮他们补充几条理由。
生:
我们全世界有几十亿人,如果我们每人丢一个垃圾,那么我们不得在垃圾堆里生活吗?
师:
这样打个比方很有说服力噢,请坐,非常棒。
下面的同学既表扬了你们又给你们提了建议,你们接受他们的建议吗?
(生:
接受)那要向他们表示什么?
生:
谢谢!
师:
我们把他们的建议再融进劝说里面,再来一遍怎么样?
生1:
小军,你成绩那么好,有什么高招啊?
教教我呗。
生2:
小芳啊,你太谦虚了,你身上也有很多优点啊。
生1:
是你太谦虚了,噫,这堆垃圾是不是你丢的啊?
这样既不卫生,又会影响班级荣誉,再说,你想一想,如果每个人都丢一个垃圾,那么全世界不全都是垃圾了吗?
我们生活在垃圾城市上面能舒服吗?
生2:
听了你这样的劝说,我还真明白了,我真不能再丢垃圾了,我马上捡起来啊。
生1:
小军你真棒,不愧是大家的榜样。
生2:
也要谢谢你了,改正了我的缺点。
师:
你看,加上大家的建议,你们的劝说更精彩了,看来你们已经掌握这三大法宝了。
再来一个组的同学。
这个组的同学,谁是劝说者?
45度角,好,开始。
生3:
妈妈,您最近工作是不是很忙啊?
生4:
是啊是啊,的确很忙,你作业还没做完吧?
快去写作业吧。
生3:
我已经写完了,您现在还爱我和爸爸吗?
生4:
爱啊。
生3:
可是我感觉您现在已经不爱了,您现在已经喜欢上了手机,成天都抱着手机。
生4:
哪儿有,只是工作忙的原因。
生3:
妈妈我只想提醒你一句,长期玩手机可对脖子不好,低下头久了会得颈椎病的。
生4:
那我工作期间可以休息十分钟,放松放松。
生3:
可是这样也对眼睛不好啊。
生4:
没关系,妈妈已经成年了,不会对视力有任何影响。
生3:
妈妈您这就错了,我最近在报纸上看到,有一些成年人就是因为玩手机导致视网膜
脱离,严重的瞎了,我和爸爸根本不希望你变成这样啊。
生4:
这是真的吗?
生3:
当然了,这可是事实。
生4:
好吧,我的乖女儿,我就去阅读书籍吧。
生3:
妈妈你这就对啦,多点时间陪陪我和爸爸多好啊。
师:
那么乖的女儿你再夸一夸她吧,孩子你真棒。
生4:
孩子你真棒。
师:
妈妈表扬你该怎么说?
生3:
谢谢妈妈的表扬!
师:
你看,掌声又响起来了。
现在哪个小组的同学来评一评,他们对三大法宝运用得怎么样?
给这位同学机会。
生:
这位同学的语言很委婉、亲切,理由呢也很好,举了一个事例,但是我觉得还可以再充分一点。
师:
这是你的看法,请坐,不过老师觉得她的理由已经很充分。
好,谁再来?
生:
我觉得这一组的好处是,刚开始女儿对妈妈说,她很辛苦然后又问她爱不爱她和爸爸。
师:
这是你觉得精彩的地方是吧?
生:
她会由浅入深,更加引入这个主题。
师:
慢慢切入,我告诉你吧,咱们这句话都会让凡是做父母的感动的,自己的儿女啊谈到爱不爱她,对父母很起作用的,戳到父母的心窝。
看来啊你也记住这三大法宝了。
这两位同学的劝说就真正做到这三点了,谢谢你们,请回。
(四)总结“劝法”,拓展延伸
1.总结回顾:
根据板书总结劝说的基本方法。
师:
同学们,今天我们学习了劝说,知道了劝说的语言也——(生:
委婉),理由要——(生:
充分),情感要——(生:
真诚),只要将这三点灵活运用,我们的劝说才能够成功,希望同学们课后灵活运用这三点劝一劝咱们身边有不良习惯的人。
2.拓展延伸:
推荐阅读历史故事《晏子谏杀烛邹》,激发学生进一步探究劝说技巧的兴趣。
师:
不过孩子们,今天咱们学习的只是劝说的基本方法,劝说的学问可深着呢!
中华民族历史上出现了很多的劝说高手,春秋战国时期的晏子就是这样一位行家。
有一次,齐景公养了一只鸟,派一个叫烛邹的人来管理,结果烛邹一不小心把鸟给弄飞了,那还得了啊,那可是大王最喜欢的鸟。
齐景公一怒之下,要杀了烛邹。
这时候一旁的晏子说了一番话,齐景公就饶了烛邹一命。
晏子说了什么呢?
他的劝说又有什么高明的技巧呢?
课后可以读一读《晏子谏杀烛邹》这个故事,学一学晏子高明的技巧。
下课!
生:
起立。
生:
谢谢老师,老师辛苦了。
师:
谢谢孩子们,孩子们辛苦了。
再见。