《搭一搭》教学设计.docx
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《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生观察、操作和空间想像力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。
3、经历合作学习的过程,培养学生合作学习能力。
教材分析
重点
4、用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。
难点
5、用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。
教具及电化教学手段
每位学生准备至少4个完全一样的小正方体。
教学步骤、内容方法
修改意见
一、创设情境,引入课题
出示情境图,让学生观察
引导学生认识:
从不同角度观察物体,所看到的形状可能不同。
教师指出:
在二年级的时候,我们已经学过了从三个方向观察简单的基体,被观察的对象主要是简单的实物,这节课我们来探索怎样观察立体图形。
板书课题
二、操作活动一:
根据指令搭立体图形
1、明确游戏方法
让学生看淘气和笑笑搭立体游戏过程。
淘气用4个正方体搭积木,笑笑根据淘气的指令,搭出同样的形状。
学生在观察的基础上说说游戏的方法,教师适时提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏
教师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏方法。
教师的指令如:
“竖着摆三个”,“在下面的正方体的右侧放一个”,“在最前面的正方体的上面放一个。
”
3、学生同桌游戏
可以让一位学生发出指令,另一位学生搭立体图形,然后互换。
三、操作活动二:
提问、判断并搭出立体图形
1、明确游戏方法
师生活动示范。
让一个学生搭一个立体图形,教师通过提问搭出同样的立体图形,再让学生说说游戏的方法。
2、进一步认识游戏方法。
3、学生同桌间游戏
教师要求学生用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
4、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
四、全课小结
这节课你学会了什么?
你是用什么方法进行探索的?
板
书
设
计
搭一搭
布
置
作
业
家校导学第7页。
集体备课老师签名及简评
《观察物体练习课》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、在拼搭立体图形的过程中,体验到:
从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同。
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
3、培养学生的观察、操作能力和空间想像能力。
教材分析
重点
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
难点
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
教具及电化教学手段
每个学生准备至少四个同样大小的正方体。
教学步骤、内容方法
修改意见
一、点明课题
教师指出:
本节课要进行有关“观察物体”的练习课。
二、指导练习
指导学生做练习三中的第1题至第4题。
1、第1题
出示本题,让学生先用正方体学具搭出本题中的立体图形,然后从正面、上面、侧面进行观察,再填一填,在学生独立思考的基础上组织全班交流。
全班交流时,引导学生注意第一个图形从上面和正面观察到的形状是相同的。
2、第2题
出示本题。
先让学生想一想,然后用正方体学具搭一搭,看一看,连一连,再组织交流讨论。
讨论时教师提问:
通过本题练习,你有什么发现?
学生的口答可能是多样的,只要合理教师教师都给予肯定,教师重点引导学生认识,从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同,也可能相同。
3、第3题
练习时,先让学生想一想,再搭一搭,看一看,填一填,然后再组织全班交流。
4、第4题
先让学生理解题目的意思,然后让学生独立在本题的方格纸上画一画,对于有困难的学生,教师可能启发他们先搭出立体图形,通过观察再画出相应的图形。
板
书
设
计
观察物体练习课
布
置
作
业
家校导学第8页、第9页
集体备课老师签名及简评
《有多重》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
教材分析
重点
建立1千克、1克的概念;估算出一些物品有多重。
难点
建立1千克、1克的概念。
教具及电化教学手段
体重秤、绿豆、天平。
教学步骤、内容方法
修改意见
一、创设情境,感知轻重
1、游戏导入
请三位学生到台前“背一背”的游戏。
背的同学把感受讲给其他同学听,让学生感受人的体重是有轻重的。
2、实践体验。
教师再让学生掂一掂桌上的物体,感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验,建立概念。
1、认识秤
提问:
要知道物体到底有多重,可以怎么办?
2、认识千克。
(1)称一称。
请学生用台秤或弹簧秤盐的质量,知道两袋盐正好重1千克。
(2)掂一掂。
每位同学掂一掂两袋盐的质量,感受1千克有多重。
(3)估一估
请学生拿出一个塑料袋装苹果,再掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。
(4)找一找。
请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克,并称一称,掂一掂,然后进行全班交流。
(5)猜一猜。
出示1千克铁和1千克棉花,让学生猜一猜哪个重,然后让学生称一称验证,引导学生再次感知1千克,并感受物体何种大不一定重。
(7)说一说
教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。
(8)小结
教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、认识克
通过学生称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动,感受并建立克的质量观念。
称物体质量时,教师可以用天平帮助学生称,主要是让学生感受一些物品的质量,如一枚新版1角硬币、一枚纽扣。
4、单位换算
(1)让学生通过称一称,算一算等活动,理解1千克=1000克。
(2)教师指出:
国际上通用字母Kg表示千克,g表示克。
三、巩固练习。
指导学生做20页“练一练”及“实践活动”
板
书
设
计
有多重
布
置
作
业
家校导学第10页
集体备课老师签名及简评
《综合练习课一》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、通过练习、巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克、吨的质量观念。
2、巩固所学过的质量单位间的简单换算,提高计算能力。
教材分析
重点
质量单位间的简单换算,提高计算能力
难点
质量单位间的简单换算,提高计算能力
教具及电化教学手段
小黑板
教学步骤、内容方法
修改意见
一、复习
指名口答
1、我们已经学过的质量单位有哪些?
2、1吨、1千克、1克有多重?
请举生活中的例子说明。
3、吨、千克、克之间进率的关系怎样?
二、点明课题
教师指出:
这节课我们要上一节练习课,巩固我们前几节课所学的知识。
板书课题:
综合练习课
(一)
三、指导练习
1、指导学生做课本第23-24页“练习四“中的第1-4题。
(1)练习四第1题
出示本题挂图,让学生仔细观察图中的台秤,注意每个台秤所使用的质量单位,学生先独立填写,再进行全班交流,交流时教师再次强调要注意台秤标记的质量单位。
(2)练习四第2题
让学生联系生活中的实例独立连一连,再进行全班交流,交流时,指名说一说自己的想法。
(3)练习四第3题
让学生独立填写后先进行同桌间交流,全班交流时,指名口述思考方法。
(4)练习四第4题
让学生独立填写后进行全班交流。
四、全课小结。
通过这节课的练习,你对什么知识有了进一步的理解?
你还想提出哪些数学问题?
板
书
设
计
综合练习课
(一)
布
置
作
业
集体备课老师签名及简评
《1吨有多重》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克。
”并能进行简单单位间的换算。
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
教材分析
重点
“吨”的质量观念的建立;掌握1吨=1000千克。
难点
认识和明确“吨”的实际意义。
教具及电化教学手段
有关图片
教学步骤、内容方法
修改意见
一、复习
指名回答
1、我们学过的计量物质量的单位有哪些?
它们之间的进率是多少?
2、举例说明哪些物体的质量约是1克、1千克。
二、创设情境,引出课题
1、引出课题
出示1头大象的问题情境,让学生猜一猜大象的质量,然后引出质量单位“吨”
板书课题
2、提出问题
教师提出:
你最想知道有关“吨“的什么知识呢?
根据学生的口答,教师向学生提出学习目标:
(1)哪些物体的质量是1吨?
(2)吨和千克、克之间有什么关系?
(3)在什么情况下要用吨作计量单位。
三、探索新知
1、探索问题
(1)
初步感知
哪些物体的质量是1吨呢?
教师用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说。
出示1头水看350千克的情境,让学生推算3头水的质量。
350×3=1050千克,3头水牛大约1吨重。
出示1桶油100千克的情境,让学生推算10桶油的质量。
100×10=1000千克,10桶油约重1吨。
出示1袋面粉50千克的情境,让学生推算20袋面粉的质量。
50×20=1000千克,20代面粉约重1吨。
出示我们每人大约25千克的情境,让学生推算40人的体重。
25×40=1000千克,40人大约重1吨。
(2)合作探究
教师出示:
一箱苹果质量是10千克,一付哑铃质量是5千克,一袋大米质量是100千克,1头牛的质量是500千克。
2、探索问题
(2)
吨和千克、克之间有什么关系?
3、探索问题(3)
在什么情况下要用吨作计量单位?
四、巩固练习
指导学生做课本第22页“练一练”的第1、2、3题。
板
书
设
计
1吨有多重
布
置
作
业
家校导学第11页
集体备课老师签名及简评
《综合练习课二》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、进一步巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克、吨的质量单位。
2、结合实际,解决与千克、克、吨有关的实际问题,感受数学与实际生活的联系。
3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教材分析
重点
解决与千克、克、吨有关的实际问题
难点
解决与千克、克、吨有关的实际问题
教具及电化教学手段
小黑板、挂图
教学步骤、内容方法
修改意见
一、点明课题
教师说明本节课的练习内容和目的后板书课题:
综合练习课
(二)
二、指导练习
指导学生做第24-25页练习四中第5-11题
1、练习四第5、6题
学生理解题意后,独立列式解答,全班交流时,教师指名说一说是怎样想的。
第5题:
9÷3=3(元)
第6题:
因为10个100是1000,所以10袋方便面约重1千克,学生如果还有其他想法,只要合理,教师都给予肯定和鼓励。
2、练习四第7题
出示本题插图,让学生仔细观察插图,从中获取有用的信息,然后独立尝试解答。
全班交流时,指名口述解题思路。
4、练习四第8题
出示插图,让学生仔细观察插图。
提问:
从图中你能获得什么信息?
学生理解题意后,教师让学生独立尝试,解决问题,对于学困生,教师要进行个别指导和帮助。
全班交流时,指名板演,再让学生口述解题过程。
练习四的第9题
出示插图,让学生观察插图说一说这幅图的意思,再让学生独立探索解决问题的方法,然后再组织全班交流。
5、练习四第10题
让学生理解题意后独立尝试解决问题,再组织全班交流。
学生解决这个问题的方法可能有很多种,教师教师要给予肯定。
6、练习四第11题
这道思考题有一定的难度,教师用实物演示图中的内容,引导学生理解题意,再让学生独立思考后先在小组内交流,然后进行全班交流。
三、全课小结
通过本节课的练习,你有什么感受?
板
书
设
计
综合练习课
(二)
布
置
作
业
集体备课老师签名及简评
《搭配中的学问》教学设计
设计者苏凤仪
教学
目的
1、通过搭配活动,训练学生有序思考能力,培养学生观察能力,实践能力,自我创造能力及合作学习能力。
2、、感受数学和现实生活的密切联系,认识数学知识的应用价值,激发学习数学的兴趣。
3、渗透排列、组合的数学思想。
教材分析
重点
训练学生有序思考问题的习惯和能力。
难点
使学生有序思考问题的习惯和能力。
教具及电化教学手段
用几张硬纸片分别写上排骨、鱼、豆腐、油菜等词语。
教学步骤、内容方法
修改意见
一、创设情境,提出问题
教师出示情境图,让学生观察从中获取信息
(1)获取信息
提问:
从图中,你能获得哪些信息?
指名口答引导学生发现星期三菜谱中荤菜有两种:
排骨、鱼、素菜也有两种:
豆腐、油菜
(2)提出问题教师提出:
要满足“一荤一素”,星期三有几种不同的配菜方法?
(3)独立探索,小组内交流
学生用自己课前带来的学具摆一摆,配一配,并在小组内交流教师提出的问题
(4)全班交流,展示不同搭配的方法
教师让小组同学派代表说明搭配方法,进行全班交流,学生可能会出现以下两种搭配方法。
(5)指导看书
让学生看课本第26页中的搭配路线图。
教师指出:
这是一种搭配的方法,并让学生把图中的也可以这样配,继续完成,直接填在书里。
(6)介绍画表格搭配法
三、巩固练习
让学生完成课本第26页星期五的配菜问题。
四、全课小结
你认为在搭配中要注意什么?
学生口答后,教师结合上面的例题和练习强调:
搭配时要按一定的顺序进行,要有序地思考问题,这样搭配的时候就不会出现重复和遗漏现象。
板
书
设
计
搭配中的学问
布
置
作
业
家校导学第12页
集体备课老师签名及简评