《搭一搭》教学设计.docx

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《搭一搭》教学设计

《搭一搭》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间想像力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。

3、经历合作学习的过程，培养学生合作学习能力。

教材分析

重点

4、用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。

难点

5、用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。

教具及电化教学手段

每位学生准备至少4个完全一样的小正方体。

教学步骤、内容方法

修改意见

一、创设情境，引入课题

出示情境图，让学生观察

引导学生认识：

从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。

教师指出：

在二年级的时候，我们已经学过了从三个方向观察简单的基体，被观察的对象主要是简单的实物，这节课我们来探索怎样观察立体图形。

板书课题

二、操作活动一：

根据指令搭立体图形

1、明确游戏方法

让学生看淘气和笑笑搭立体游戏过程。

淘气用4个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令，搭出同样的形状。

学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏

教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏方法。

教师的指令如：

“竖着摆三个”，“在下面的正方体的右侧放一个”，“在最前面的正方体的上面放一个。

”

3、学生同桌游戏

可以让一位学生发出指令，另一位学生搭立体图形，然后互换。

三、操作活动二：

提问、判断并搭出立体图形

1、明确游戏方法

师生活动示范。

让一个学生搭一个立体图形，教师通过提问搭出同样的立体图形，再让学生说说游戏的方法。

2、进一步认识游戏方法。

3、学生同桌间游戏

教师要求学生用尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。

4、学生交流。

教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

四、全课小结

这节课你学会了什么？

你是用什么方法进行探索的？

板

书

设

计

搭一搭

布

置

作

业

家校导学第7页。

集体备课老师签名及简评

《观察物体练习课》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、在拼搭立体图形的过程中，体验到：

从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

3、培养学生的观察、操作能力和空间想像能力。

教材分析

重点

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

难点

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

教具及电化教学手段

每个学生准备至少四个同样大小的正方体。

教学步骤、内容方法

修改意见

一、点明课题

教师指出：

本节课要进行有关“观察物体”的练习课。

二、指导练习

指导学生做练习三中的第1题至第4题。

1、第1题

出示本题，让学生先用正方体学具搭出本题中的立体图形，然后从正面、上面、侧面进行观察，再填一填，在学生独立思考的基础上组织全班交流。

全班交流时，引导学生注意第一个图形从上面和正面观察到的形状是相同的。

2、第2题

出示本题。

先让学生想一想，然后用正方体学具搭一搭，看一看，连一连，再组织交流讨论。

讨论时教师提问：

通过本题练习，你有什么发现？

学生的口答可能是多样的，只要合理教师教师都给予肯定，教师重点引导学生认识，从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。

3、第3题

练习时，先让学生想一想，再搭一搭，看一看，填一填，然后再组织全班交流。

4、第4题

先让学生理解题目的意思，然后让学生独立在本题的方格纸上画一画，对于有困难的学生，教师可能启发他们先搭出立体图形，通过观察再画出相应的图形。

板

书

设

计

观察物体练习课

布

置

作

业

家校导学第8页、第9页

集体备课老师签名及简评

《有多重》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教材分析

重点

建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

难点

建立1千克、1克的概念。

教具及电化教学手段

体重秤、绿豆、天平。

教学步骤、内容方法

修改意见

一、创设情境，感知轻重

1、游戏导入

请三位学生到台前“背一背”的游戏。

背的同学把感受讲给其他同学听，让学生感受人的体重是有轻重的。

2、实践体验。

教师再让学生掂一掂桌上的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤

提问：

要知道物体到底有多重，可以怎么办？

2、认识千克。

（1）称一称。

请学生用台秤或弹簧秤盐的质量，知道两袋盐正好重1千克。

（2）掂一掂。

每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受1千克有多重。

（3）估一估

请学生拿出一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。

（4）找一找。

请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂，然后进行全班交流。

（5）猜一猜。

出示1千克铁和1千克棉花，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再次感知1千克，并感受物体何种大不一定重。

（7）说一说

教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

（8）小结

教师指出生活中常用千克做单位表示物体有多重。

3、认识克

通过学生称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。

称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要是让学生感受一些物品的质量，如一枚新版1角硬币、一枚纽扣。

4、单位换算

（1）让学生通过称一称，算一算等活动，理解1千克=1000克。

（2）教师指出：

国际上通用字母Kg表示千克，g表示克。

三、巩固练习。

指导学生做20页“练一练”及“实践活动”

板

书

设

计

有多重

布

置

作

业

家校导学第10页

集体备课老师签名及简评

《综合练习课一》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、通过练习、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量观念。

2、巩固所学过的质量单位间的简单换算，提高计算能力。

教材分析

重点

质量单位间的简单换算，提高计算能力

难点

质量单位间的简单换算，提高计算能力

教具及电化教学手段

小黑板

教学步骤、内容方法

修改意见

一、复习

指名口答

1、我们已经学过的质量单位有哪些？

2、1吨、1千克、1克有多重？

请举生活中的例子说明。

3、吨、千克、克之间进率的关系怎样？

二、点明课题

教师指出：

这节课我们要上一节练习课，巩固我们前几节课所学的知识。

板书课题：

综合练习课

（一）

三、指导练习

1、指导学生做课本第23-24页“练习四“中的第1-4题。

（1）练习四第1题

出示本题挂图，让学生仔细观察图中的台秤，注意每个台秤所使用的质量单位，学生先独立填写，再进行全班交流，交流时教师再次强调要注意台秤标记的质量单位。

（2）练习四第2题

让学生联系生活中的实例独立连一连，再进行全班交流，交流时，指名说一说自己的想法。

（3）练习四第3题

让学生独立填写后先进行同桌间交流，全班交流时，指名口述思考方法。

（4）练习四第4题

让学生独立填写后进行全班交流。

四、全课小结。

通过这节课的练习，你对什么知识有了进一步的理解？

你还想提出哪些数学问题？

板

书

设

计

综合练习课

（一）

布

置

作

业

集体备课老师签名及简评

《1吨有多重》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克。

”并能进行简单单位间的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教材分析

重点

“吨”的质量观念的建立；掌握1吨=1000千克。

难点

认识和明确“吨”的实际意义。

教具及电化教学手段

有关图片

教学步骤、内容方法

修改意见

一、复习

指名回答

1、我们学过的计量物质量的单位有哪些？

它们之间的进率是多少？

2、举例说明哪些物体的质量约是1克、1千克。

二、创设情境，引出课题

1、引出课题

出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”

板书课题

2、提出问题

教师提出：

你最想知道有关“吨“的什么知识呢？

根据学生的口答，教师向学生提出学习目标：

（1）哪些物体的质量是1吨？

（2）吨和千克、克之间有什么关系？

（3）在什么情况下要用吨作计量单位。

三、探索新知

1、探索问题

（1）

初步感知

哪些物体的质量是1吨呢？

教师用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。

出示1头水看350千克的情境，让学生推算3头水的质量。

350×3=1050千克，3头水牛大约1吨重。

出示1桶油100千克的情境，让学生推算10桶油的质量。

100×10=1000千克，10桶油约重1吨。

出示1袋面粉50千克的情境，让学生推算20袋面粉的质量。

50×20=1000千克，20代面粉约重1吨。

出示我们每人大约25千克的情境，让学生推算40人的体重。

25×40=1000千克，40人大约重1吨。

（2）合作探究

教师出示：

一箱苹果质量是10千克，一付哑铃质量是5千克，一袋大米质量是100千克，1头牛的质量是500千克。

2、探索问题

（2）

吨和千克、克之间有什么关系？

3、探索问题（3）

在什么情况下要用吨作计量单位？

四、巩固练习

指导学生做课本第22页“练一练”的第1、2、3题。

板

书

设

计

1吨有多重

布

置

作

业

家校导学第11页

集体备课老师签名及简评

《综合练习课二》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、进一步巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量单位。

2、结合实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学与实际生活的联系。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

教材分析

重点

解决与千克、克、吨有关的实际问题

难点

解决与千克、克、吨有关的实际问题

教具及电化教学手段

小黑板、挂图

教学步骤、内容方法

修改意见

一、点明课题

教师说明本节课的练习内容和目的后板书课题：

综合练习课

（二）

二、指导练习

指导学生做第24-25页练习四中第5-11题

1、练习四第5、6题

学生理解题意后，独立列式解答，全班交流时，教师指名说一说是怎样想的。

第5题：

9÷3=3（元）

第6题：

因为10个100是1000，所以10袋方便面约重1千克，学生如果还有其他想法，只要合理，教师都给予肯定和鼓励。

2、练习四第7题

出示本题插图，让学生仔细观察插图，从中获取有用的信息，然后独立尝试解答。

全班交流时，指名口述解题思路。

4、练习四第8题

出示插图，让学生仔细观察插图。

提问：

从图中你能获得什么信息？

学生理解题意后，教师让学生独立尝试，解决问题，对于学困生，教师要进行个别指导和帮助。

全班交流时，指名板演，再让学生口述解题过程。

练习四的第9题

出示插图，让学生观察插图说一说这幅图的意思，再让学生独立探索解决问题的方法，然后再组织全班交流。

5、练习四第10题

让学生理解题意后独立尝试解决问题，再组织全班交流。

学生解决这个问题的方法可能有很多种，教师教师要给予肯定。

6、练习四第11题

这道思考题有一定的难度，教师用实物演示图中的内容，引导学生理解题意，再让学生独立思考后先在小组内交流，然后进行全班交流。

三、全课小结

通过本节课的练习，你有什么感受？

板

书

设

计

综合练习课

（二）

布

置

作

业

集体备课老师签名及简评

《搭配中的学问》教学设计

设计者苏凤仪

教学

目的

1、通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。

2、、感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。

3、渗透排列、组合的数学思想。

教材分析

重点

训练学生有序思考问题的习惯和能力。

难点

使学生有序思考问题的习惯和能力。

教具及电化教学手段

用几张硬纸片分别写上排骨、鱼、豆腐、油菜等词语。

教学步骤、内容方法

修改意见

一、创设情境，提出问题

教师出示情境图，让学生观察从中获取信息

（1）获取信息

提问：

从图中，你能获得哪些信息？

指名口答引导学生发现星期三菜谱中荤菜有两种：

排骨、鱼、素菜也有两种：

豆腐、油菜

（2）提出问题教师提出：

要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？

（3）独立探索，小组内交流

学生用自己课前带来的学具摆一摆，配一配，并在小组内交流教师提出的问题

（4）全班交流，展示不同搭配的方法

教师让小组同学派代表说明搭配方法，进行全班交流，学生可能会出现以下两种搭配方法。

（5）指导看书

让学生看课本第26页中的搭配路线图。

教师指出：

这是一种搭配的方法，并让学生把图中的也可以这样配，继续完成，直接填在书里。

（6）介绍画表格搭配法

三、巩固练习

让学生完成课本第26页星期五的配菜问题。

四、全课小结

你认为在搭配中要注意什么？

学生口答后，教师结合上面的例题和练习强调：

搭配时要按一定的顺序进行，要有序地思考问题，这样搭配的时候就不会出现重复和遗漏现象。

板

书

设

计

搭配中的学问

布

置

作

业

家校导学第12页

集体备课老师签名及简评