小学英语M4U1 Do you like meat教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语M4U1Doyoulikemeat教学设计学情分析教材分析课后反思
M4U1Doyoulikemeat?
教学设计
教材分析：
本课是新课标准英语教材第二册第四模块第一单元，前面第三模块我们已经学会了运用I like...和Idon’tlike....来表达自己的喜好，在这个基础上再来学习Do you like...？
句型来询问对方的喜好，是第三模块的延续，符合学生学习的规律。
教学目标：
1、知识目标：
能正确认读单词 noodles, milk, meat, fish, rice.能掌握句型Do you like...?
Yes,I do./No,I don’t.
2.技能目标：
能口头运用Do you like meat?
这类语句了解他人对食物的喜好以分配食物，能用Yes,I do.或No,I don’t.回答这种询问。
3.情感态度目标：
（1）在教学过程中，通过丰富多彩的教学活动，充分调动学生学习英语的积极性，努力营造宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神和协作精神。
（2）感受英语语言中的礼貌性。
（3）教育学生要合理膳食安全饮食。
教学重、难点：
1.掌握Do you like„?
及其回答Yes,I do ./No,I don’t.
2.能口头表达“Pass me the...”和“Here you are.”句型。
教学过程：
Step1:
Warm-up
1.Greetings.
2.TalkwithSs
YesterdayIwenttothezoowithmyfriends.Andtherearelotsofcuteanimals.Sowhat’sthis?
（设计意图：
调节课堂气氛，使学生尽快进入英语课堂。
）
3.Play a guessing game
Ilikedogs.Whataboutyou?
Step2:
Presentation
1.T:
Showapictureabouttheanimal.Look.What’sthis?
S:
cat
T:
yes.Doyouknowcatslike....?
S:
fish
T:
Soclever.
用开火车的方法传递单词卡并快递朗读单词。
然后再以同样的方式学习单词meat，noodles，fish and milk.
（设计意图：
利用词卡学习新单词更能吸引学生的兴趣，能更直观、更形象地进行教学。
让学生书空拼写单词，加深对单词书写的印象。
）
2.Game:
What’s missing?
Step3:
Practice
1.T:
Do you like rice?
S1:
Yes, I do. T:
Do you like fish?
S2:
No , I don’t.
A.开火车：
A：
I like meat. Do you like meat?
B：
No, I don’t. I like fish. Do you like fish?
B.调查表
Practice in groups.
（设计意图：
让学生通过互动交流来巩固本课的重点句子。
）
Step4:
Text
T:
Iknowallofyoulike....ButdoyouknowAmyandLinglinglike....?
doyouknowSamandTomlike....?
Now listen andfindtheanswer.
1.First,just listen.
2.This time listen and repeat.
3.Read the text and fill in the blanks.
Sam likes ______. Lingling likes_____.
Amy likes ______. Tom likes ______.
（设计意图：
这个环节，遵循了语言学习规律，先听后说。
培养学生的听说能力。
）
Step5:
Test
Step6:
Summary：
Fist.Let’ssayachant.
Meat,meat,meat,Ilikemeat.Doyoulikemeat?
Yes,Ido.Doyoulikemeat?
No,Idon’t.
OK.Boys and girls, you did a good job.
What have we learned in thislesson?
Homework
Surveys:
调查家人及朋友喜欢或不喜欢的食物。
M4U1Doyoulikemeat？
学情分析
本学期我负责担任三年组英语教学工作,经过半个学期的共同努力，我们共同学习了三个模块的知识内容，其间除了我们自己组织学生们进行了几次小测试外，还进行了几次备课交流分析和作业分析。
就学生几次测试的成绩来看，学生的总体水平有了很大的提高，虽然教学效果与上学期相比有了很大进步，但也从中发现了不少问题。
现将近期三年学生的英语学习情况分析如下:
三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
由于三年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
三年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。
因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。
根据学生的现状，我们坚持做到每课后进行反思，具体反思如下：
小学英语教学是要重视培养兴趣，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。
我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。
所以小学生还是应当认真进行语言学习。
目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。
由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
充分利用多媒体教学，强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。
用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和趣味性。
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效果分析
本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“以学生为主体，培养学生创新能力”的教学理念。
学生始终是教学活动中的主角，教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣。
本课的设计还注意到了评价机制的运用，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操作上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上要进一步的精确。
在本节课，我设计了不同的互动和游戏来学习和掌握新知，让学生通过经历自学、实践、探索的过程，自主完成指定任务来达到教学的目的。
整节课我以学生的自主活动、自主学习、自主操练为主，教师只是适时点拨，鼓励学生合作交流，既有利于发挥学生的个人特长又培养了学生合作创新精神。
例如：
让学生自主发表观点Ilike...后，反问Doyoulike...?
来学习新知，然后让学生“Pairwork”操练句型：
Doyoulike…？
\Yes,Ido.\No,Idon’t.围绕重难点教学，让学生自主成长。
本节课的重点句型是“Doyoulike...?
及其回答语Yes,Ido/No,Idon’t”因此上课时我注重单词与句子的学习紧密结合，做到词不离句，让学生在语篇环境下由易到难学习新授单词。
例如，学习单词mike时，我让学生touchit,thenreadit，极大地激发了学生们学习和尝试的兴趣和热情，课堂气氛热烈，学习效果明显。
通过小组合作传递问答和传悄悄话这两个游戏互动，既联系巩固了重点句型Doyoulike....?
又极大地调动了学生们的参与热情，也扩大了学生们参与的覆盖面，使学生在合作互动中很快掌握了词语的发音又反复操练重难点句型，教学效果十分明显。
M4U1Doyoulikemeat?
教材分析
本课是外研社英语教材第二册第四模块第1单元。
第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”开展多种教学活动。
本单元主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好。
它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。
在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜欢和不喜欢的句子：
I like...。
I don’t like...。
因此,本课的主要句型Do you like...?
学生就比较容易理解和掌握,学生对本课内容的理解和掌握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起到良好的铺垫作用，并对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识不断丰富，因此，本课具有着很好的承上启下的作用。
根据教材的特点和学生的认知规律、年龄特点，以精讲多练为主，倡导学生体验，充分拓展学生学习和运用英语的渠道，主要采用情境法、任务法和交际法等相结合进行教学。
我在整个教学过程中扮演“导演”的角色，引导学生运用看、听、读、说、演、调查等方法以完成各个任务的形式,积极主动参与学习。
通过感知、体验、合作、实践等活动，当“主演”的角色，培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际的能力。
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评测练习
课本连线一
课本连线二
课本练习一
同桌练习
小组练习
sayachant
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教学反思
本课是新标准英语三年级第四模块第一单元，课文情景是Lingling到好朋友Amy家做客，吃饭的时候，大家相互询问对方并谈论各自喜欢吃什么，这个话题非常贴近学生生活。
《小学英语新课程标准》要求我们英语课堂应以学生为主体，教师作为促进者来引导学生学习。
因此我从学生的学习兴趣出发、以生为本，创设各种有趣的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中来学习，充分调动了他们的学习积极性。
教学过程的设计由易到难，层层递进，在语境之中引导学生发现、学习新知与重难点词汇、句型，突破教材的重难点，加深学生的记忆，课堂更加有效。
下面我从三点来说反思：
在教学过程中，我努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂，注重培养学生的听说能力，使学生的个性得到张扬，让学生成为课堂的主人，在课堂中我设计了游戏，既能集中学生的注意力，又能满足学生的好胜心理。
整节课我以学生的自主活动、自主学习、自主操练为主，教师只是适时点拨，鼓励学生合作交流，既有利于发挥学生的个人特长又培养了学生合作创新精神。
例如：
让学生自主听并找出关键句型“Doyoulike…？
”后，让学生通过听录音学习关键词汇的发音，学习新知，然后让学生“Pairwork”操练句型：
Doyoulike…？
\Yes,Ido.\No,Idon’t.围绕重难点教学，让学生自主成长。
本节课的重点句型是“Doyoulike...?
及其回答语Yes,Ido/No,Idon’t”因此上课时我注重单词与句子的学习紧密结合，做到词不离句，让学生在语篇环境下由易到难学习新授单词。
学生在游戏互动中很快掌握了词语的发音又反复操练重难点句型，教学效果十分明显。
常言道：
“课堂是一门遗憾的艺术。
”反思自己的教学过程，存在一些问题：
1.本课教学中对中等生的关注不到位，他们的学习积极性还未充分调动起来。
2.评价方式比较单一，有时不够到位。
3.本节课设计的学生活动量与教学容量较大，而教学时间是有限的，学生的操作实践时间显得不够，在具体调查喜好环节的时候，如果能多给学生一些练习的时间，我想学生一定会回答得更具体好操练的效果更好。
针对这些不足，如果让我重新再上一次，我会努力做一些改进：
1.在教师指导方面，我会多关注中等生，挖掘他们回答中的亮点，多对他们说鼓励性的话，多给他们发言、表现的机会，增添他们学习的积极性和自信心。
2.在评价时，我会采用多样评价，如生自评、生生互评、师评等形式，来激发学生的自信心。
同时，我会更注意体现教师的激励作用，使用符合学生实际的、有意义的评价语言。
3.注意对各环节的把握，让各个活动间更紧凑，保证课堂的管理，让学生有充足的操练时间。
从整堂课的实施情况看，我深深地也感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。
我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐
M4U1Doyoulikemeat?
课标分析
一、课程标准的解读
基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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