四单元语文教案.docx

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四单元语文教案

第四单元教学方案

教学内容

13、钓鱼的启示

14、落花生

15、通往广场的路不止一条

16、珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四

单元教学目标

1、认识本组生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解含义深刻的句子。

4、初步了解借物喻人的写作手法，初步体会详略得当的好处

5、引导学生走进文本，为文本中的人和事所感到，从中受到教育。

6、带领学生走进文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚，诚实做人的重要性，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好篇章。

7、对课文中给人深刻启示的重点语句能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。

教学重点

1、初步了解借物喻人的写作手法，初步体会详略得当的好处

2、凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。

教学难点

凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示

拟用

课时数

10

主要教学方法

1、阅读法5、研究法

2、讲授法6、自学法

3、对话法7、电教法

4、实践法

分课时教案：

课题

13、钓鱼的启示

第（1-2）课时

教学目标

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

情感态度与价值观：

从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

教学重点

理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程

教学难点

理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程

教学具

准备

1、重点句子的课件、挂图。

2、其他有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、阅读“单元导读”，引入新课

二、初读课文

三、检查预习情况

四、再读课文，理清课文条理

一、导入

二、研读第11自然段

三、研读第4──10自然段

四、总结

五、拓展、延伸

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读单元导读，烁烁本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

2、今天我们一起来学习《钓鱼的启示》，“启示”是什么意思？

二、初读课文，要求：

读通、读准字音；

画出不理解的词语、句子

小组讨论；课文主要讲了一件什么事？

三、检查预习情况：

拼读生字，正音；认清字形；辨别词义；课文主要讲了一件什么事？

四、再读课文，理清课文条理

第二课时

一、导入

二、研读第11自然段

1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？

（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。

1．学生边听录音边默读边想。

2．汇报：

你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。

2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4．讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

（三）学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2．生汇报自己找到的句子。

思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3．讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？

是怎样做的？

4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

（指导读父亲告诫“我”的话。

）

5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：

找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：

这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8．开展全班讨论：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结：

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸：

你身边的人对你有没有类似这样的启示？

搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

小组讨论初识课文主要讲了一件什么事？

理解重点段，请学生画出描写作者言行的句子，小组讨论

互相交流

教板书设计

13钓鱼的启示

得意——急切——乞求——依依不舍

板教学后记

分课时教案：

课题

14、通往广场的路不止一条

第

（1）课时

教学目标

知识与技能：

1、认识本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解。

2、结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。

情感态度与价值观：

联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

教学重点

理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解

教学难点

理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解

教学具

准备

相关图片的课件。

教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、激发兴趣，导入

二、自读课文，整体感知

三、自主学习，精读感悟

四、品读

一、激发兴趣，导入

二、自读课文，整体感知：

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？

1．学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

2．同学之间交流对词语的理解。

三、自主学习，精读感悟

1．师：

通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？

为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

四、品读，引导理解含义深刻的句子

1．交流自读疑难：

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来研究的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

①通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

交流体会：

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？

试讨论。

又有什么收获？

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

此时作者为什么“大喜”?

“幸福的云”指什么？

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

作者为什么而懊恼？

用心读读作者的心情。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

读读这句子，说说好在哪里？

“河流”一词蕴含着什么？

⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！

”的含义。

五、拓展总结

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用

1．尝试练笔。

师：

学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？

生练笔，师巡视学情。

2．班级交流。

演读课文。

激趣，导入

自主学习，自读自悟

交流解疑

练笔，师巡视学情

教板书设计

14 通往广场的路不止一条

另辟蹊径

走出一条自己设计、制作和出售时装的道路

举办一个不是成衣的时装展

走另一条路试试+坚持不懈=成功

板教学后记

分课时教案：

课题

15、落花生

第（1-2）课时

教学目标

知识与技能：

学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义

过程与方法：

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

情感态度与价值观：

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

教学重点

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质

教学难点

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质

教学具

准备

搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件

教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、激趣导入

二、初读课文

三、学习课文

四、小结

一、复习引入

二、探究课文

三、分清课文主次

四、总结全文

第一课时

一、激趣导入。

谜语引入，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（花生）

启发谈话，同学们吃过花生吗？

为什么说“地上开不结果，地下结果不开花。

”通过课下查阅资料来解决，引出课题。

本文的作者的笔名叫“落华生”为什么起这个名字呢？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

2、同桌互读课文，互相检查。

3、边读边体会，勾画出自己不明白的地方。

4、检查学生自学情况，指名读，评议读的情况。

5、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

三、学习课文的第一、二部分。

1、默读一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

还有哪些地方不懂？

2、汇报交流。

重点理解“开辟”、“居然”。

3、有感情地朗读课文。

四、全课小结。

这节课，我们都学习了什么？

你有什么收获？

第二课时

一、复习引入，交代探究目标。

课文讲了什么事？

普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文的第三部分：

尝花生时议花生。

（板书：

（三）尝花生　议花生）

二、探究课文。

1．默读第三段，思考：

一家人是怎样议论花生的好处的？

2．自读课文，讨论回答思考题。

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

4、齐读父亲的第一次议论。

思考：

你读懂了什么？

5、思考：

花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？

为什么？

6、说一说你想做什么？

为什么？

7．作者对父亲的话理解了吗？

你从哪里看出的？

读出有关的句子。

投影出示父亲的话。

谈一谈你对这段话的理解。

8、你对作者的话理解了吗？

什么叫有用的人？

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

9、我们要做什么样的人？

10、分角色朗读课文。

三、分清课文主次。

1、填一填课后思考练习2。

2．思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？

作者为什么这样安排？

读107页读写例话。

四、总结全文。

分角色朗读课文。

读了这篇课文，你想说些什么？

这节课你有什么收获？

教师应及时提醒学生做标记。

看一看，读懂了什么，还有什么疑问。

学生可以畅所欲言，交流心得。

如果有不懂的地方全班集体解决，教师相机点拨。

学生自由谈，先说哪个都可以。

也可以结合课下查阅的资料来谈。

如果学生说得不全面，教师帮助学生抓住关键词语来分析，体会到花生可贵的品质。

教师可以适当点拨，例如：

前面的略写内容可不可以不写？

教板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花生桃子、石榴、苹果

矮矮的高高地

埋在地里挂在枝头

挖起来才知道可贵鲜红嫩绿一见就生爱慕之心

板教学后记

分课时教案：

课题

16、珍珠鸟

第

（1）课时

教学目标

知识与技能：

1、学习本课要求的13个生字。

2、领悟课文是怎么具体表达“信赖，能创造出美好的境界”的思想

3、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

情感态度与价值观：

培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点

珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖。

教学难点

理解“信赖往往创造出美好的境界”。

教学具

准备

1、查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习；2、有关珍珠鸟的挂图和课件。

教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、启发谈话

二、学习课文

三、谈感受

一、启发谈话

同学们你想了解一种新奇的小鸟吗?

今天我们一起看一种叫“珍珠鸟”的小鸟,看看它有什么特别的地方.

二、快速阅读,了解“珍珠鸟”的变化

1.快速默读,思考:

珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

2.画出“我”对“珍珠鸟”的照料与呵护的语句

（1）思考:

珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

（2）从变化中你体会到什么?

3.看插图,发挥想象

4.思考:

“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?

（1）弄清小鸟对主人信赖的原因.

（2）体会正是有了这种信赖,才拉近了小鸟与人之间的距离,营造出人与动物之间和谐相处的美好境界.由此推出人与人之间应多一些理解与尊重,人间就回变得更美好.这是文中末尾句的含义.

三、联系实际谈谈自己学完课文后的感受

小组汇报:

活动范围:

由笼里→屋里从桌面→“我”身上

全班讨论

学生联系实际谈感受

教板书设计

16.珍珠鸟

很少扒开→伸→只站着→落在→跑到→啄→睡着

精心呵护,赢得亲近

板教学后记

分课时教案：

课题

口语交际·习作四

第（1-3）课时

教学目标

知识与技能：

用自己的行动为生活之书增添美好，要求习作时作到，内容具体，语句优美。

过程与方法：

引导学生会读生活之书，从中有所发现得到启发，联系生活实际感受生活的美好。

情感态度与价值观：

通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

教学重点

写清事实（什么事情）记事要写清过程。

教学难点

写明白从中得到的启示。

教学具

准备

投影仪

教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、口语交际

二、习作

第一课时

一、导入

二、明确任务

1、回忆本单元学习主题，

2、自渎学习提示，整体了解本次口语交际的内容，在说一说主题是什么？

交流的内容可以是什么？

3、分块讨论口语交际的要求

一件事：

把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白。

名言警句：

是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么。

一幅（组）漫画：

图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。

4、老师概括：

无论选择哪个内容，交流时要说清楚是什么内容，有啥启发这两点。

三、讨论交流

1、各人自选一个内容，按要求准备交流　　　

2、6人小组互相交流，互帮改进

3、全班交流　　　

四、评选出最佳选手

五、总结

六、延伸拓展

1．希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2．动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

3．试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。

跟同学交流。

第二、三课时

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。

今天我们就给你感悟最深的漫画来写一写，好吗？

1、自主汇报，指导命题：

要求学生看书认真观察，进行分析思考：

“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？

你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌交流，互相补充：

再让学生把课前搜集的自己喜欢的漫画拿出来。

对学生提出这样的要求：

认真观察，仔细分析思考：

“漫画”画了一个什么的故事，你能讲一讲这个故事吗？

它告诉人们什么道理？

对这幅漫画你有怎样的想法？

你为什么要向大家推荐这幅漫画？

3、组内作交流，互相启发：

确定命题：

可以直接以“一幅漫画”为题；如果能在“漫画”前加上一个词：

“一幅（　　）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（　　）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。

⑴　习作要求：

先列个提纲，准备动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。

文章的提纲可以包括如下几个部分：

介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这幅漫画的理由。

⑵　回顾本单元写作方法：

教师引导学生回忆课文的写作方法：

朴实无华，但含义深刻---告诉做人的哲理并运用详略得当的写作方法。

4、自主习作，自读自改：

写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：

如果你自己是读者，读了这篇文章知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？

了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？

被作者的思考打动了吗？

如果自己感觉哪里不满意，修改一下。

然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，再次修改。

5、相互修改，完善习作初稿：

同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿：

⑴　对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

⑵　检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

⑶　看看语句是否通顺，有无错别字。

⑷　看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。

a、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

b、请学生展示自己在本次习作中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

延伸拓展，讨论交流。

动手写一写，把给你启发最大的事写下来

明确本次习作内容

认真观察漫画

想想有何感受

同桌交流

组内交流

教板书设计

感悟生活

写清事实（什么事情）记事要写清过程。

从中受到什么启示。

分课时教案：

课题

回顾·拓展四

第

（1）课时

教学目标

知识与技能：

1、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

2、积累、交流课文、课外书中的的重点语句。

3、阅读成语故事《水滴石穿》。

过程与方法：

能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受。

情感态度与价值观：

通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。

教学重点

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学具

准备

留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。

教学流程

个性化设计

步骤

师生活动

设计意图

一、词语盘点

二、交流平台

三、日积月累

四、成语故事

（一）、完成读读写写

1．复习导入　

（1）读一读四单元课文中你喜欢的词语。

（2）导言：

今天，我们再来读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

2．自读词语，注意有些字的写法。

（二）、读读记记　　

师：

有些词语，我们不仅需要读正确流利，还需要积累在脑海里，随时用在生活中。

那么，请你们打开大脑里的记忆仓库，让这些词语都一一装入仓库里永存吧！

1．自由练读，读准字音，读熟。

2．边读边想每个词语的意思。

3．同桌对读。

4．开火车读。

男女生赛读。

5．全班交流你理解了那些词语，最喜欢的词语是什么？

6．练习背诵这些词语。

7．听写词语。

8．教师小结：

9．布置作业：

1．抄写读读写写，背诵并听写读读记记。

2．试着收集整理课外阅读文章里的词语。

1、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。

2、把你平时从课外书中积累的使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。

3、把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。

1、自己读一读５个句子，注意读准字音。

2、说一说５个句子分别是什么意思。

3、用自己喜欢的方法背诵

4、在本上进行抄写。

1、自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。

2、跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。

3、指名读，比一比谁的读音最准确。

4、交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。

5、齐读第二自然段，理解成语的含义。

6、练习讲述这个故事

读读一组很有积累价值的词语，它们一定能丰富每个同学的知识袋，让我们的行囊越来越饱满。

从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受

板教学后记