小学语文六年级上册第七单元表格备课与备课纸一样一样的.docx
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小学语文六年级上册第七单元表格备课与备课纸一样一样的
课题
古诗两首
课型
新授
课时安排
2
教材
简析
《古诗两首》都是写诗人由读书而生发的感想,属于喻理诗。
教
学
目
的
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
1、解释诗句中的关键词语,想象《观书有感》描绘的景象。
借课文的语言材料,感受古诗文字和意境的美,激发学生热爱大自然,珍惜童年美好生活的感情。
教学
重点
难点
借课文的语言材料,感受古诗文字和意境的美,激发学生热爱大自然,珍惜童年美好生活的感情。
课前准备
课前
预习
预习生字词,初读课文
教具
运用
录音机
第
(1)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
一、背诵古诗导入
二、学习《冬夜读书示子聿》
一、背诵古诗导入
我们以前学过哪些古诗?
在课外又学会背诵了哪些古诗、
创作是最丰富的诗人是陆游, 公元1210年,这位八十六岁的爱国诗人病重。
临终的时候,他还念念不忘恢复中原。
他把儿孙们叫到床边,念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗:
二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。
2.解题,释题。
示:
指示、训示。
子聿:
陆游的小儿子。
3.初读指导。
教师范读,。
背诵自己喜欢的古诗。
死去原知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
题意:
用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
学生画出生字
读生字,认读并理解生字组成的词语。
试读诗文,把全诗读通、读顺。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
布置作业
板书设计
4.理解前两行诗句。
(1)读第一行诗,疏通字词说说第一行诗的意思。
(2)读第二行诗,理解诗意。
(3)朗读前两行诗句,把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5.理解第三、四行诗句的意思。
6.指导朗读,体会古诗的思想感情。
三、作业
1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。
2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。
板书设计:
冬夜读书示子聿 (宋代)陆游
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
孜孜不倦+持之以恒
做学问
学问:
读书学习。
无遗力:
不遗余力。
这一行的意思是:
古人做学问是不遗余力。
始:
才
这一行的意思是:
青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。
理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
采用多种形式的朗读,读背与评议相结合,以调动学生朗读背诵的积极性。
学生在朗读中细心体会知与行的关系
第
(2)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1.解释诗句中的关键词语,想象《观书有感》描绘的景象。
2.借课文的语言材料,感受古诗文字和意境的美,激发学生热爱大自然,珍惜童年美好生活的感情。
教学重点
解释诗句中的关键词语,想象《观书有感》描绘的景象。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
一、导入新课
二、学习《观书有感》
一、复习导入
有感情地吟诵古诗。
二、学习《观书有感》
1.按自学提纲自学古诗。
出示自学提纲:
2.交流自学情况。
(1)配乐范读。
边听边思考:
这首诗描绘了怎样的景象?
(2)学生交流读懂的内容。
重点而准确理解一些词语。
鉴:
镜子。
徘徊:
在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。
渠:
它,指方塘。
如许:
如此。
理解“问渠哪得清如许?
为有源头活水来”的意思。
a.读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象?
b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等,并说说诗句的意思。
c.记下不懂的问题。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
边读边理解边想象。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
三、学习本课生字。
四、布置作业
板书设计
3.有感情地朗读,背诵。
(1)看图,听录音,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。
(3)指名读后练习背诵。
(4)积累忆诵:
劝学的词语或名言其他古诗句
三、学习本课生字。
1.记忆字形,说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
你认为哪个容易写错,给大家提示一下。
2.练习正确书写。
四、布置作业
1.背诵课文默写课文。
2.由学生推荐课外自学的古诗。
3.收集的成语、名言、古诗。
准备张贴向全班同学推荐古诗。
板书设计:
观书有感(宋代)朱熹
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
池水清 源源不断的活水流进
读书 不断地读书使人_______
读中领悟:
正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明
正确书写
本课的两首诗都是围绕读书生发出的一定的道理,在朗读的过程中,一些学生能大体领悟,还有一些同学生也能由此生发出新的感悟,如书要多读,就像是拳不离手,曲不离口。
课题
学与问
课型
新授
课时安排
2
教材
简析
本课是一篇说明事理的文章。
课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。
整个课文叙述,言简意明,具有很强的说服力。
教
学
目
的
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学
重点
难点
理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
课前准备
课前预习
预习生字词,初读课文
教具
运用
录音机
第
(1)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
教学重点
学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
一、谈话,导入新课
二、初读
三、布置预习
四、检查自学,质疑问难
一、故事导入,激发兴趣,设疑
1.讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
2.揭示课题:
23学与问
二、初读指导
1.自学课文。
(1)借助拼音读准字音,读顺句子。
(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2.检查自学情况。
(1)认读词语。
(2)大致交流词义。
(3)指名读课文,读通顺。
3.默读课文,思考:
全文共有几个自然段?
各写了什么?
质疑归纳:
学与问到底有什么联系呢?
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
理清课文的线索
布置作业
板书设计
三、再读课文,理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
学生讨论回答。
四、写字指导
1.重点指导
笔画易错写“瞬”形近字易混“辅”
容易读错字音“沈钥缤”
2.学生写字展示评议。
3.听写本课含有生字的词语,鼓励学生自纠后面批。
五、布置作业。
1.课堂作业:
继续完成习字册。
2.回家作业:
自由读课文后完成同步探究1234题。
3.朗读课文若干遍。
交流、整理:
第1自然段:
“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
第3自然段:
小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段:
养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
本文出现的生字都为左右结构。
指导书写时提示学生,这些生字虽然都是左窄右宽,但左右部件所占比例略有不同。
这应该让学生在练习书写的时候仔细观察、准确把握。
第
(2)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点
理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
导入
精读课文
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1.学习第1、2自然段。
(1)学生自己读,思考:
哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2.学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
(3)提问:
我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世
读后讨论。
“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
1)作者是按什么顺序写这些景物的?
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
学习第二段
布置作业
板书设计
界,应该怎么办?
(4)问:
向谁问?
引读第3自然段。
3.学习第4自然段。
(1)过渡:
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
(2)自己读第4自然段。
(3)沈括小时候对什么产生疑问?
(4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
(6)从这个事例中,你明白了什么?
4.学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:
三、朗读课文,总结全文,布置作业
搜集的中外名人勤学好问的故事,简要地写下来。
板书:
23学与问
勤学
学与问结合 养成习惯
好问
联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
理解古诗意思,知道沈括的疑问:
为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?
思考。
读后讨论交流
学与问是什么关系?
怎样才能成为“学习的主人”?
朗读课文。
说说主要内容。
课前让学生搜集的有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句,以及一些古今中外的名人勤学好问的故事,为学生更好地领悟课文的内容做了一定的准备。
课题
大自然的文字
课型
新授
课时安排
1
教材
简析
这是一篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教
学
目
的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解这里的文字指的是知识。
有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学
重点
难点
有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
课前准备
课前
预习
预习生字词,初读课文
教具
运用
录音机
第
(1)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1.理解这里的文字指的是知识。
2.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
导入
初读指导
一、自学课文:
1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。
2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。
3.质疑问难,提出不理解的问题。
二、导入新课
同学们,以前学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?
主要内容是写什么?
今天,我们再学习一篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。
(板书
二、导读新课
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容
想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。
《大自然的语言》。
主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?
(简要回答)“花香鸟语,草长莺飞”;或“草木荣枯,候鸟去来”。
指名分自然段读课文,教师相机点拨。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
书写指导
布置作业
板书设计
学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有:
①打比方;②举例子;③作诠释;④分类别。
4.小结。
三、书写指导
1.分析字形。
四、作业
2.描红、临写。
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
大自然的文字
星星辨别方向打比方
云观测气象举例子
岩石了解地质拟人
默读课文
讨论交流
本文主要运用的说明方法
课文语言简洁,条理清晰,内容丰富,层次清楚,在朴实的说明中注入浓浓的情趣,极易激发学生的阅读兴趣。
配上图片,学生们都能够很有兴趣地投入到课堂的学习中来,有助于对课文内容的理解。
课题
练习7
课型
新授
课时安排
2
教材
简析
练习7由语文与生活、诵读积累、钢笔描红、口语交际等内容组成,通过学习,培养学生综合实践能力和分析能力。
教
学
目
的
1.语文与生活,关于读书。
2.诵读与积累,古今贤文。
(读书篇)
3.写好钢笔字。
4.口语交际,推荐一本书。
5.学写毛笔字。
教学
重点
难点
通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。
指导推荐喜欢的一本书及理由。
课前准备
课前
预习
回顾看过的印象深刻的书
教具
运用
多媒体
第
(1)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1、培养学生勤学好问的习惯,指导正确的读书方法,引导学生有效地读书。
2、通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
学习写毛笔字。
教学重点
学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
教学第一题
教学第二题。
一、学习第一部分
1.指名读题。
2.你能体会出老师这么讲的意思吗?
3.读老师的话,深入理解老师话中的意思。
二、学习第二部分
1.指名读题。
2.书怎么可以煮呢?
你对“煮书”是怎么理解的?
3.是不是所有的书都要“煮”?
你觉得哪些书要“煮”,哪些书不要“煮”?
4.你觉得该怎么“煮书”呢?
三、学习第三部分
1.简介鲁迅他针对读书中可能存在的误区,提出了两个方面的读书方法,让我们来读一读,看看从中你有什么收获?
(读书贵疑,在读书的过程中提出疑问,并努力解决疑问,就能够获得真知。
)
讨论交流
鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家,代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
教学第三题
布置作业
板书设计
2.自由读四则名言,交流从中的收获。
(2)学生谈谈读后的感想。
学习古今贤文
1、学生自读《古今贤文》,要求读准字音,读通句子。
2、教师范读,学生思考文章内容,了解其中的意思。
三、教学第三题
1、指导
(1)让学生读这段话,指出选自哪里?
(2)引导学生读帖。
2、练习
(1)学生练习描红,教师巡视指导
(2)教师及时小结,再让学生仿写
3、反馈
展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。
纠正写得不够好的字。
回顾读过的好书
一、二两则讲的是要博览群书,“采得百花成蜜后”,不能局限过分单一的读书种类和内容;三四两则
说说书里主要讲的是什么意思?
谈谈读后的感想。
正确、有感情、有节奏地自读、背诵。
通过观察让学生说出书写的格式。
通过观察学生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。
教师范写。
学生再次描红临写。
第
(2)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
有条理的介绍自己最喜欢书。
教学重点
指导评说喜欢这本书的原因及印象深刻的内容。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
教学第四题
教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确要求。
①你最喜欢读的一本书是什么?
②为什么喜欢?
2这本书中,你印象最深的是什么?
3、指导。
(1)学生思考问题,准备说话内容。
(2)学生根据自己选定的书籍做准备,教师巡视指导。
(3)分组练习各自的话题。
3、反馈
(1)喜欢这本书的理由是否充分。
班上交流,师生评议。
(1)喜欢这本书的理由是否充分。
(2)大家是否感兴趣。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
板书设计
(2)大家是否感兴趣。
(3)评议小结。
(4)小组推荐代表上台演讲,师生评议。
3、反馈
(1)指名上台进行口语交际。
(2)评议小结。
板书设计:
练习7
口语交际:
我最喜欢的一本书
最喜欢的一本书
原因
单元备课
单元名称:
第七单元
单元简析:
本单元安排了4篇课文,一个习作训练和一个练习。
3篇精讲课文分别是《古诗两首》《学与问》《大自然的文字》,1篇《养成读报的好习惯》是略读课文。
《古诗两首》都是写诗人由读书而生发的感想,属于喻理诗。
《学与问》是一篇说明事理的文章。
《大自然的文字》是一篇科普小品文。
《养成读报的好习惯》是略读课文,
用“读书有方”来概括单元的主题是比较妥帖的。
值得一提的是,本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭窄圈子,而是把读书和实践结合起来,读书和思考结合,读书和习惯的养成结合起来,具有很强的借鉴意义。
一个习作训练是鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事或进行合理的加工,或进行适当的概括,或发表自己的感想。
《练习7》包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字五项练习,其中口语交际是本次训练的重点。
课时:
共10课时
《古诗两首》2课时
《学与问》 2课时
《大自然的文字》2课时
《养成读报的好习惯》 2课时
习作7(语文书里的故事) 2课时
练习7 2课时
课题
养成读报的好习惯
课型
新授
课时安排
1
教材
简析
这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。
主要介绍了读报的重要性以及如何读报,希望人们养成读报的好习惯。
教
学
目
的
知道读报的好处以及如何读报。
懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
教学
重点
难点
养成读报的好习惯。
课前准备
课前
预习
自学课文:
1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。
2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难,提出不理解的问题。
教具
运用
多媒体
第
(1)课时
授课时间
2011年月日
教学内容
1.知道读报的好处以及如何读报。
2.懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
教学重点
怎样才能养成读报的好习惯。
教学环节
与主要内容
学习过程设计
师生需要关注
的要点
课后札记
一、自学课文。
二、了解全文的结构,整体感知课文
一、自学课文。
1.通读课文,了解课文内容。
2.读准字音,读通课文。
二、了解全文的结构,整体感知课文
1.了解结构。
第一段(1——3自然段):
每天读报的好处。
第二段(4——5自然段):
怎样读报〉
第三段(6——7自然段):
读报的收益。
2.大家交流读报的好处以及收益。
3.理解:
(1)原来读报读得着迷了,把锅里煮的佳肴忘到九霄云外,鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
理解:
写出了读报入迷的程度,也说明报纸作为人的一种精神需求,有时会超出人对物质的需求。
教学环节与主要内容
学习过程设计
师生需要关注的要点
课后札记
三、了解课文的写作特色
四、学生交流平时读报的一些经验。
板书设计
(2)这样,报纸就天天有新内容,每天都会给你新的感受,新的启示。
三、了解课文的写作特色
1.全文用了不少问句,比如:
“报纸竟有这么大的魔力吗?
”“报纸上有什么东西这样令人着迷?
”等,这些放在自然段的开头的问句,揭示了这一自然段的主要内容,也提醒了读者对这一问题的注意。
2.篇末点题。
3.最后一个自然段总结全文,发出号召,点明写作本文的用意。
四、学生交流平时读报的一些经验。
五:
板书设计:
读报的重要几乎与吃饭一样必不可少
如何读报 先浏览,再细读
养成读报的好习惯 受益终身
这里连用了三个“新”字,第一个“新”表示报纸的时效快,紧跟时代和社会,后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会,跟上时代发展的步伐。
一些学生对读报以前并不重视,通过学习本课,很多同学都有了一个新的认识,觉得应该养成读报的好习惯,注重平时知识的积累。