安徽省示范高中届高三上学期第三次联考语文试题.docx
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安徽省示范高中届高三上学期第三次联考语文试题
金榜教育·2016届安徽省示范高中高三第三次联考
语文
全卷满分150分，考试时间150分钟。
第I卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1—3题。
教育公共服务的方式：
民主协商对话
受传统公共行政的影响，第二次世界大战后建立起来的公共教育体制，都是由政府举办并向社会提
供教育服务的，因而具有强烈的国家垄断色彩。
公民在向国家纳税之后，只能无条件地接受由政府设立
的公立学校提供的教育服务，他们对于公立学校提供的教育没有任何发言权，只能被动地接受。
此外，
由于政府的垄断，公立学校的办学完全根据政府的计划进行，而不必直接面对学习者的选择和同行的竞
争，对于家长和学生的教育需求可以置之不理。
针对政府垄断学校教育供给的局面和政府漠视家长和
学生教育需求的状况，新公共管理理论提出“社会公众是政府顾客”的理念，坚持“顾客至上”。
认为政府的职责就是根据“顾客”的需要提供口应性的教育服务，要尊重并赋予顾客应有的权利，坚持“顾客导向”，以“顾客满意”为宗旨。
然而，新公共服务理论也认为，与政府互动的并不简单地是顾客，同时还是公民。
与政府直接交易
的人的确可以被视为顾客，但从政府那里接受一种职业服务-例如教育——的人则可以恰当地被称
之为当事人、公民。
公民不只是顾客，他们是“所有者或主人”。
正因为接受政府服务的人是“所有者或
主人”，而不单纯是“顾客”，因此，有权参与决定政府提供哪些公共服务。
提供什么样的公共服务，以及以什么方式提供公共服务等等，而不单单是处于服从、被动接受的地位。
换言之，政府提供公共服务应该坚持民主协商对话的方式。
这就要求公共管理者积极回应公民的要求，倾听公民呼声，方便公民选择，鼓励公民参与，部门绩效评价以公民为主体等。
教育领域的民主协商对话要求公民成为教育政策制定和实施的主体，让公民来参与教育决策的制
定，让公民和政府共享政策制定的权由；关注教育政策的回应性，建立公民表达教育利益和诉求的畅通
渠道，培养公民的教育责任意识。
实践还证明，只有注重教育政策的制定与实施中的公众参与，政策制
定才具有合法性和合理性，政策的实施才具有效力。
对政府而言，则应该致力于搭建舞台。
建立各种行
之有效的、与公众的沟通对话机制、社情民意反映机制和公众民主参与的决策机制，以确保政府与公众
进行无拘无束、真诚的对话，共商教育公共事务应该选择的发展方向，而不只是政府官员或公务员在主
观臆想。
只有这样，教育的公共利益属性才能实现。
另外，作为教育公共事务当事人的公民有责任主动关注教育发展状况，参与政府的教育管理活动，
在活动中推动教育的发展，促进社会资源的有效整合，从而实现教育效能的最大化。
通过政府与公众良
好的沟通对话机制，通过与政府的全面接触，通过这种各方力量都能参与公共政策的计划和决策的机
制，可以使政府部门及时了解到公民的教育需求、愿望和抱怨，获得大量反馈信息，提高政府对外在环境的敏感度和回应性，更好的改善教育套共产品和服务。
同时，还可以提高公众对公共事业的参与热情，
满足公众的尊重需求和表现需求，也使公众加深对政府的认知、理解和忠诚感，形成政府与公众互相理
解、互相支持的氛雷。
因此，在构建服务型政府的新背景下，教育的公共服务性要求各级政府及教育行政机关以民主协商
对话的方式提供教育服务，同时致力于建立各种行之有效的、与公众沟通对话的机制。
这样做，才能推
动政府对教育负起责任，同时满足和尊重了公民合理的教育需求,形成了公民和政府之间的良好信任与
合作关系，共同促进教育的发展。
（摘自《教育与管理》2014第9期）
1．对于“教育公共服务”必须“民主协商对话”的理由，下列分析不当的一项是（3分）
A，二战以后，由政府举办的公共教育体制，在向社会提供教育服务时，有强烈的国家垄断色彩。
B．公立学校由于致府垄断，只需根据政府计划办学即可，不必直面学习者的选择和同行竞争。
C．由政府垄断的教育，漠视家长和学生的教育需求，不符合新公共服务理论“顾客至上”观念。
D．公共教育的服务对象，不仅仅是顾客，还是公民，是主人，有权选择教育服务的内容和方式。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A．在传统公共行政的影响F，公民只能被动接受政府提供的公共教育服务，无从主张自己的教育
需求。
B.在教育公共服挣中，公民不只是与政府进行直接交易的顾客，还是纳税后接受政府职业服务的
主人。
C．在教育领域实行民主协商对话，必须让公民作为制定与实施教育政策的主体，享有教育政策决
定权。
D．公民参与教育决策，不仅要有权力意识，还要有责任意识，要主动关注、推动、促进教育事业发展。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
A.在教育公共服务领域，应该消除传统公共行政国家垄断的影响，坚持新公共管理理论构建服务型
政府的理念，
B．实践证明，如果不让公众参与教育政策的制定，那么教育政策就没有合理性与合法性，实施起来就
没有效力。
C．要想实现教育的公共利益属性，政府就必须搭建舞台，确保与公众就教育公共服务的发展方向进
行真诚对话。
D．政府与公众良好的通对话机制，可以改善教育公共产品和服务，最终目的是使公众加深对政府
的忠诚感。
二、古代诗文阅读（3s分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。
李固言，赵郡人。
祖并，父现。
固言，元和七年登进士甲科。
太和初，累官至礼部郎中、知台杂。
四
年，李宗闵作相，用为给事中。
五年，宋申锡为王守澄诬陷，固言与同列伏阁论之。
将作监王堪修奉太庙
弛慢，罚俸，仍改官为太子宾客。
制出，固言封还。
曰：
“东宫调护之地，不可令弛慢被罚之人处之。
”改为均王傅，六年，迁工部侍郎。
七年四月，转尚书左丞，奉诏定左右仆射上事仪注。
八年，李德裕辅政，出为华州刺史。
其年十月，宗闵复入，召拜吏部侍郎。
九年五月，迁御吏大夫。
六月，宗闵得罪，固言代为门下侍郎、
平章事,寻加崇文馆大学士。
时李训郑注用事自欲窃辅相之权宗闵既逐外示公体爰立固言其实恶与宗
闵朋党。
九月，以兵部尚书出为兴元节度使。
李训自代固言为平章事。
训、注诛，文宗思其谠正，开成元
年四月，复召为平章事，判户部事。
二年，君臣上徽号，上紫宸言曰：
“中外上章，请加徽号。
朕思理道犹郁，实愧岳牧之请。
如闻州郡甚
有无政处？
”固言日：
“人言邓州王堪衰老，隋州郑襄无政。
”帝曰：
“堪是贞元时御史，只有此一人。
”郑覃日：
“臣以王堪旧人，举为刺史。
郑襄比来守官，亦无败事。
若言外郡不理，何止二人？
”帝日：
“济济多士，文王以宁。
德宗时，班行多闲员，岂时乏才耶？
”李石对曰：
“十室之邑，盛有忠信。
安有大国无人？
盖贞无中仕进路基，有才之人或托运他所，此乃不叙选人才之过也。
”固言日：
“求才之道，有人保任，便宜奖用。
随其称职与否升黜之。
”La：
“宰相荐人，莫计亲疏。
窦易直作相，未尝论用亲情。
若己非相才，自宜引退。
若是公举，亲亦何嫌？
人鲜全才，但用其所长尔。
”
寻进阶金紫，判户部事。
其年十月，以门下侍郎平章事出为成都尹、剑南西川节度使，代杨嗣复。
上
表让门下侍郎，乃检校左仆射。
会昌初入朝，历兵、户二部尚书。
宣宗即位，累授检校司徒、东都留守。
大中束，以太常卿孙简代之，拜太子太傅，分司东都，卒。
（选自《旧唐书》，有少量删节。
）
4．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）
A．同言与同列伏阁论之同列：
同事，同僚
B．六月，宗闵得罪得罪：
开罪，冒犯
C．文宗恩其谠正谠正：
正直，公正
D．实愧岳牧之请岳牧：
大臣，要员
5．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．时李训郑注／用事自欲／窃辅相之权／宗闵既逐外／示公体爱立／固言其实恶／与宗阂朋党
B．时李训郑注用事／自欲窃辅相之权/宗闵既逐／外示公体／爱立固言／其实恶与宗闵朋党
C．时李训郑注／用事自欲／窃辅相之权／宗闵既逐／外示公体／爰立固言／其实恶与宗闵朋党
D．时李训郑注用事／自欲窃辅相之权／宗闵既逐外／示公体爰立／固言其实恶／与宗闵朋党
6．下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．李固言正直敢言。
在担任给事中一职时，他替被王守澄诬陷的宋申锡辩护，封还了皇帝任命王堪
为太子宾客的诏令。
B．李嗣言淡泊超脱。
他身处晚唐党争的政治漩涡之中，多次被排挤出朝廷，但处之泰然，后来还主动
让出门下侍郎一职。
C．李固言疾恶如仇。
在任文宗相国时，他极力主张罢免昏庸官员王堪和郑襄，但由于郑覃与李石的
袒护，最终不了了之。
D．李固言精明老练。
他乘文宗讨论徽号之机，提出对当时政事的看法；但发现皇帝并不支持自己时，
就不再坚持己见。
7．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）益贞元中仕进路塞，有才之人或托迹他所，此乃不叙进人才之过也。
（5分）
（2）若是公举，亲亦何嫌？
人鲜全才，但用其所长尔。
（5分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面一首宋词，完成8～9题。
（11分）
浣溪沙汪莘
一曲清溪绕舍流，数问茅屋正宜秋。
芙蓉灼灼出墙头。
元亮气高还作令，少陵形瘦不封候，村醪闲饮两三瓯。
8词的上片，描绘了一幅什么样的生活图景？
有何作用?
请简要分析。
（5分）
9．词的下片，是怎样抒写情怀的？
请简要分析其艺术手法与艺术效果。
（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。
（6分）
（1）文天祥在《过零丁洋》的结尾，发出掷地有声的呐喊．“____?
____。
”激励着无
数志士仁人舍生取义，青史留名。
（2）在《虞美人》中，李煜以水喻愁，抒写国破家亡之恨的名句是：
“____?
____。
”
（3）在《赤壁赋》中，作者借“客”之口，以“____”来隐喻人生的短暂和渺小，可
谓生动形象。
乙选考题
请考生在第三（11）、第四（12）两题中选定其中一题作答。
注意：
作答时请用2B铅笔在答题卡上将
所选题号后的方框涂黑。
只能做选定题目内的小题，不得选做另一题目内的小题。
如果多做，则按所做
的第一个题目计分。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成
（1）一（4）题。
（25分）
少男少女钟丽思
四年前一个下午，我将提包遗忘在地铁上，才走出路面，就有只小手扯我的衣角：
“哈罗，中国人！
您
丢东西了。
”
我转过身来，见一张白如粉团的脸蛋儿正朝我笑：
“我翻过提包了：
一个身份证，一件衣服，一本书，
不是幺？
”那是个十来岁的小姑娘，眉毛又细又浓，柔柔地几乎延伸到鬓际。
我一面道谢，一面伸手去接那个背包。
“请等等，”她好敏捷地将背包藏在身后，说，“您付多少钱?
”“50法郎。
好么？
…‘不够的。
”她仰起那张美丽的脸，摇摇头，问我，“您知道去警察局补领一个身份证的价钱是多少么？
”“知道知道，是160
法郎。
”
“那么．我应该挣得80法郎一等于您有一半我让一半。
不是么？
”我哈哈大笑，身上却只有50
法郎。
我请她跟我回家去拿，来回10分钟就可以了。
“那么，您就要多付10法郎了，因为您将耽误我的工作。
”
我们一起回家去。
“您可以叫我乌阿玛哈小姐。
”她说，一本正经地。
一路上，她告诉我，她是阿尔及
利亚人。
姐弟共6个人，大哥大姐15岁，小蛛才2岁。
这不正是该上学的年龄么？
“我们当然读书！
”她口齿伶俐得很，只是带了些微北非口音，“放了学就
工作呗，嗯，当然，是星期六和星期天，我们干两个工作日。
”
她告诉我，大姐去杂货店收款；13岁的二姐去餐馆洗碗；8岁的四妹抱了两岁的小妹去闹市讨钱；她
刚满12岁，到地铁卖唱。
到家时，我去揿门口的密码，她转开了脸，不看。
拉开抽屉，我才发现家里也没有零钱，便又递给她一张50击郎。
她为难地瞧瞧我，说是无法找我
10法郎。
我说不要紧的。
她先是嘀咕了一句“这不公平”，随即一拍巴掌道：
“哎！
我为您唱支歌好吗’
为您一个人唱，用心唱。
”说着就把条粗粗的褐色大辫往后一甩，轻轻唱起来。
歌声清清甜甜，很美，带着
些许忧伤……我送鸟阿玛哈下楼时，忽然想起一个问题来：
“你父母是干什么的呢？
”“父亲死了，两年
前。
”她说，眼圈儿便红了起来，“他是位商人，去贝鲁特做生意时死于战乱。
妈妈只在家照管我们，干不
了工作。
”
“那一—你哥哥呢？
”“哥哥跟大姐是双胞胎，在学校专心读书，跳过两级的，明年就可以参加高中毕
业会考了。
”小姑娘的眼睛倏地亮了起采。
“你哥哥课余又干什么工作呢？
”“我哥课余就到蓬皮杜图书馆看书，他读得很多很多。
”
“他怎么可以这样？
！
”
“哥哥是男人，对我们穆斯林来说，男人是家庭的荣光，不是幺？
”我正思量应该如何回答，她又追补一句：
“你们中国人也这样，不是么？
”
三天后，我刚踏入地铁，乌阿玛哈就跟了进来，她冲我甜甜一笑就开口，一开口，就吓了我一跳一一
那嗓门儿干干巴巴，口齿倒依旧伶俐：
“小姐们女士们先生们，请原谅我不得不打扰你们。
我是罗马尼亚
人，因为国破家亡来到法兰西……”我分明记得前几日她才对我说是阿尔及刹亚人，怎么忽又变成罗马
尼亚的了呢？
“……如今为大家唱支我家乡的歌。
”她正眼也不瞧我，张口便唱。
天哪！
那歌子又硬又
粗！
当鸟阿玛哈唱完时，只见乘客都不约而同长长吁出口气。
“罗马尼亚语，”有先生说道，“我还听过她唱阿富汗歌哩！
”说着，“噗”地笑了起来，“我发现哪个国家发生动乱，她就说她是哪个国家的。
也怪，这孩子还真不知去哪几学这些歌来唱，居然都是原文的。
一
乌阿玛哈拎只做工精巧的小陶罐，一路收起钱来。
~
我满肚狐疑，见她下车，便不由得匆匆跟了追着问：
“嘿！
你的嗓子出什么事了？
”她脆脆一芜，清清
朗朗对我说：
“哎呀您！
地铁里噪音那幺厉害，就是认真唱，别人也无法听。
我粗声粗气，人们为了图个
耳根清净也会赶紧掏钱打发我的。
”忽地，那张美丽的脸庞严肃起来，“哎呀糟糕！
您会觉得我这样做不
正派，不是么？
”她又仰了脸，款软地求我：
“您可以见见我哥哥么？
”
“那应该付你多少法郎呢？
”我想开个玩笑，话一出口，却又后悔。
她已是红了脸，虹了耳根，不过依然仰起头看着我的眼睛：
“不，不是您付枨。
我请您喝咖啡，再加一
份点心，好么？
”我暗自叹息，便干脆请他们翌日上我家小聚。
第二天，乌阿玛哈如约候在我家门前。
一见面，她就神采飞扬地将兄长介绍给我。
那兄长，是个目光深沉英气勃勃的卷毛小伙，举手投足都很见教养。
他送给我一盒录音带，说：
“希
望您给予我这种荣幸——向您介绍我故乡的音乐。
”
我冲咖啡招待我的客人。
妹子就去扯哥的衣角：
“你快点提问题，别浪费时间呀！
”小伙子开始提问
了，问及中国风貌，问及中国习俗，然后问及儒、道、佛之宗义……我越来越惊诧于他的思路之清晰与兴
趣之广泛。
便忍不住打断道：
“乌阿玛哈先生，您了解这一切到底是为了什么？
”“为了将来去中国经商。
”
“经商？
”“经商。
如果与中国人交谈时，能对中国的情况提出自己的看法，首先就会使对方从感情
上产生一种亲切感，感情上越契合，签约的可能性就越大……”
我不由得在心中暗暗喝彩。
夜色越来越重，谈兴却越来越浓，我便留这兄妹俩吃饭。
饭后，鸟阿玛哈小姐手脚麻利地收拾残局，她的兄长端坐着喝茶，我忍不住向他提了个问题：
“您知
道您的母亲和姐妹为您所做的一切么？
您心安理得么？
”少年那黑色的眼睛深深地看着我：
“我知道一
切，也心安理得。
因为我们全家没有一个人会怀疑我不能成为父亲那样的人——成为家庭的光荣。
我
是男人。
”
“我为您唱支歌，好么?
”那妹子又轻轻地拉我的衣角，“唱支罗马尼亚民歌。
”
我不懂罗马尼亚文，但知道那确是一首罗马尼亚民歌。
鸟阿玛哈如上次那样，微微靠在墙上，用心
唱，表情幽默，音色亮丽。
（摘自《最感人的小小说》，有删改。
）
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）
A．小说选取了个非洲家庭在法国的艰难生活，以小见大，反映了西方社会繁华背后的辛酸，揭露
了资本主义社会贫富悬殊的残酷现实。
B．“我”是个富有同情心的人，因为丢包被乌阿玛哈敲诈80法郎，还索要了10法郎的“误工费”，又借
口无钱找，唱歌抵了10法郎。
C．第二次在地铁见面时，乌阿玛哈声称自己是罗马尼亚人，被一位先生揭穿了她利用人们对战乱地
区人民的同情，讨要钱财的把戏。
D．小说中描写乌阿玛哈“白如粉团”的脸蛋、“又浓又细”的眉毛、“粗粗的褐色大辫”，流露出“我”对她深深的同情与无尽的爱怜。
E．小说讲述的是一个平淡无奇的故事，但非常巧妙地运用r巧合与误会等艺术手法，精心剪裁，匠
心独运，读来常有峰回路转的惊喜，
（2）简要分析“我”在小说中所起的作用。
（6分）
（3）小说在刻画乌阿玛哈这个形象时，突出了她的哪些性格特征？
请做简要分析。
（6分）
（4）小说三次写到乌阿玛哈唱歌，每次唱歌的具体表现和原因都不同，请结合小说的相关内容加以分析．
并说说这样写的效果。
（8分）
四、实用类文本阅读（25分）
12阅读下面的文字，完成
（1）一（4）题。
（25分）
好人蔡元培
蔡元培这个名字似乎总是和北京大学以及“思想自由、兼容并包”联系在一起，诚然，这是蔡元培的
卓著功勋，但以此标签化蔡元培，却也太过简单了。
蔡元培首先是一个好人，在亲朋好友的记忆中，他似乎从来没有发过火，总是一副谦虚和善的面容
连说话的声音都很低沉，按他夫人的话就是：
“蔡先生这人真是好伺候，饭烧好了也吃，扳烧煳了也吃。
”
蔡元培的“好”不仅施与亲友，更施与学生。
凡是北大的学生，在蔡元培面前都可以毫无顾忌地高谈
阔论，而蔡元培总是微笑地看着他们，就像一个宽容一切的老爷爷。
不过，历史记住的却不是蔡元培的“好”，而是他革命家的身份。
藤元培的革命不是请客吃饭，而是实打实的兵戒相见。
在蘩元培当北大校长的时候，校长候客室正
中有一个玻璃架，架子里放的都是炸弹和手榴弹。
原来，蔡元培曾经在很长的时间里，为革命党人采购
这些武器。
蔡元培的“好”遮盖不住他身上的锋芒，这种锋芒在很多时候虽然是无形的，但足够让一切自大的人
赧颜。
林语堂曾亲眼看到法国汉学家伯希和是怎样被蔡元培的锋芒震慑住的：
伦敦举行伯录顿中国名画展，派代表来南京和上海监选故宫博物院名画。
蔡先生当然参与其事。
外国代表中有一位是法国汉学大家伯希和。
我们四五人在一室一室巡行观览之时，伯希和滔滔不绝地
表示其内行。
这张宋画，看绢色不错，那张徽宗的鹅，无疑是真的，墨色如何，印章如何。
蔡先生却一声
不响，不表示意见，只是口口客气地说“是的，是的”。
后来伯希和忽然不说了，他若有所觉，有点怕了，不知在蔡先生面前出丑了没有。
伯希和当然怕得有理。
蔡元培曾为清朝进士，官居翰林院编修，对于旧学新学，皆有很深造诣，他能
慧眼识出各派人物身上的才学和本事。
自身没有对学问的极高眼光，是无论如何也办不到的。
蔡元培学问精深，但更为人称道的是对不同学派和不同观点的尊重。
蔡元培和胡适在《红楼梦》研
究中的观点大相径庭，蔡元培代表红学研究中的“索隐派”，力图把小说中的人物与历史人物联系起来，
考证“本事”；胡适代表红学研究中的“考据派”，强调有一分证据说一分话。
胡适讽刺蔡元培的研究方法
为“大笨伯猜笨谜”，用词可谓相当尖刻了。
可蔡元培并没有因此与胡适交恶，相反，他还千方百计为自
己的对手找材料。
胡适为了证明曹雪芹的身世，急需清朝人写的《四松堂集》，但是各处寻觅均无果，最
后还是蔡元培帮他找到了。
蔡元培不是北大的第一任校长，也不是在北大当校长时间最长的，但世人知道的北大较长，往往只
有蔡元培一人。
蔡元培和教育的缘分不是从北大开始的，辛亥革命成功后，蔡元培即担任中华民国临时政府的教育
总长，即使在袁世凯窃国以后，仍然保留了蔡元培的教育总长职位。
但蔡元培看透了袁世凯的野心，很
快辞职到欧洲留学。
他可能是史上最有趣的留学生，以前教育总长的身份到了欧洲，而四十多岁的他因
为怕校方拒收大龄学生，竞瞒报了年岁，他瞒报得还不少，年龄一栏，他填的是35岁。
袁世凯死后，黎元洪继任总统，宣布恢复《临时约法》，邀请蔡元培担任北京大学的校长一一这虽然
不是最好的安排，但对于蔡元培的救国理想来说，已经是相当好的机会。
他答应了。
蔡元培要接手的北京大学买际上是一个烂摊子，几乎所有的学生都是官员们的子弟，而老师教的和
学生学的也无非是做官经商那一套。
虽然顶着大学之名，但早就没有大学之实了。
蔡元培的委任状下达之后，他没有急着到北大上任，而是三顾茅庐，到上海请陈独秀到北大担任文
科学长。
学生们还没等到纂元培，却先等到了蔡元培发表陈独秀为文科学长的命令。
有意思的是，蔡元培为了让学生易于接受陈独秀，竟然还伪造了陈独秀的简历——陈独秀虽然思想
超群，却并没有学历，而蔡元培大胆地称陈独秀是“东京日本大学毕业”，着实将一帮势利学生给唬住了。
当一切就绪时，蔡元培发表了他的校长就职演说：
予今长斯校，请以三事为诸君告：
·一曰抱定宗旨。
……
·二曰砥砺德行。
……
·三曰敬爱师友。
……
蔡元培的北大生涯从1916年12月到1927年8月，十多年的功夫，他把北大改造成一个真正的大
学，胡适、鲁迅、周作人、钱玄同、辜鸿铭等一批奠定北大教育传统的人物都由他收入帐下。
当然，对历史来说，也许最重要的是他把一个死气沉沉的老爷学校变成了勇于担当的革命学校，其标志就是以北京大
学师生为领导的五四运动。
因为有了蔡元培，北大恢复了教育为国家培养栋粱之材的功能，从此以后，无论政府的兴亡与否，中
国的精神命脉再也不会断了。
（节选自《名人传记》477期，有删改。
）
相关链接
①蔡元培的“五育并举”教育思想：
蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教
育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思
想的一个显著特点。
《蔡元培的教育思想》国学网）
②学者黄炎培评价蔡元培：
“有所不为，吾师之律己，无所不容，吾师之教人。
欲人知求真一本自由，
记从长绍兴中学，以至长北京大学，弗逾初旨。
晚而主持科学研究。
广纳众流，一贯斯道，从德量浑涵
中，确标趋向，嗟余小子，心传窃奉终身。
”《“学阀与总统”的较量》凤凰网）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A．文章转引林语堂的记录，将蔡元培的深藏不露与伯希和的夸夸其谈两相对照，尖锐地讽刺了伯希
和不懂装懂伪汉学家嘴脸。
B．袁世觊窃国后保留了蔡元培的教育总长职位，他却挂冠欧游；黎元洪任命蔡元培当北大校长，他
欣然应聘，足见其爱憎分明。
C．评价蔡元培的学问。
不能单凭他的学术著作，还要看他的出身和地位，更要看也对学问的眼光．他
慧眼识才最能说明问题。
D．蔡元培是一个富有革命精神的学者，他为革命党采购武器．提倡自由，延请陈独秀担任北大文科
学长，都是革命性的体现。
E．文章多处采用了对比的手法，如将蔡元培与胡适在红学研究方面进行对比，使蔡的温和大度与胡
的尖锐激烈展现得淋漓尽致。
（2）作为中国现代伟大的教育家，蔡元培对教育事业做出哪些贡献?
请结合材料进行概括。
（6分）
（3）这篇传记突出了蔡元培的哪些性格特征？
请结合相关材料进行概括和分析。
（6分）
（4）文章题为“好人蔡元培”，却又有两处写到他的“坏”：
到欧游留学时瞒报年龄；为陈独秀伪造简历。
对
此，应该如何理解？
请谈谈自己的认识和评价。
（8分）
第Ⅱ卷表达题
五、语言文字运用（20分）
13．依次填人下列句中空
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