泊子小学综合实践活动做法与经验.docx

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泊子小学综合实践活动做法与经验

综合实践活动课的做法与经验

泊子小学

2012、9

泊子小学综合实践活动课的做法与经验

为适应信息社会发展需要，我国新一轮基础教育课程改革提出了“突出培养学生的创新精神和实践能力”的思想，从小学三年级一直到高中都开设综合实践活动课。

小学综合实践活动强调学生通过实践,发展综合运用知识的能力。

近几年来我校通过探索尝试，立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践课程，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力，具有农村地方特色的综合实践课程，尽可能地让每个学生从学校走进家庭、走进社会，走进大自然等更为生动、广阔的空间。

一、因地制宜明确方向

　泊子小学属沿海地区，这里的农民均以种地，养殖和打工为主。

各种农作物种植和养殖场遍布全乡各村。

综合实践活动的开放性，恰到好处地为农村的孩子提供了这样一个活动的环境，能让农村孩子在活动中实践，在生活中实践，在劳动中实践。

农村的孩子生在农村，长在农村，农村地域广阔，有丰富的活动资源，如有不同种类的养殖业、水产类、水果类、蔬菜类；家里的劳动工具、田地里的野花、各种各样的劳动基地等等，这样的活动内容，学生都是随家长或长辈参加农活所学的，这些活动资源是提高综合实践活动的教育质量不可或缺的，也是必备的条件。

我校利用农村这个广阔的天地，让学生广泛接触农村，贴近生活、生产实际，从中获取知识，提高学生自身的综合能力。

因此，学校把研究课题就定在了学生比较熟悉的生活环境中。

　　二、建章立制加强管理

　　综合实践活动课在基本特征、目标、内容和实施等方面与其它课程有着本质的区别，它更多的是通过学习共同体的互动来完成。

为更好地使综合实践活动沿着健康轨道发展，我校建立和完善制度建设，加强管理。

（一）立体化的管理网络

　管理网络由课程领导小组、课程实施小组、课程研究小组及教研组四级教研网络组成。

其中课程领导小组是由中心校校长挂帅，各村小校长为成员，主要负责制定课程总体实施方案和管理制度，统筹协调校内外多种教育力量，监控学校大型活动；课程实施小组由主管校长牵头，各校主任为成员，负责组织综合实践活动课程的日程操作及管理教师的调配工作；课程研究小组由学科带头人和骨干教师组成，负责课程的研究和提供理论指导；教研组由班主任及相关学科教师组成，具体参与和指导学生的实践活动并及时地研究总结活动中的得与失。

这样环环相扣的管理网络，为综合实践活动的开展提供了有力的保障。

（二）逐年递进的教学目标

　　泊子小学开展综合实践活动课程的目标是：

结合本校的地理优势，充分地利用教育资源，从学生的兴趣、认知规律出发，让学生获得亲身参与实践活动的积极体验。

在原来单一的课题研究基础上，进行持续的，系列的、深入的、有意义的拓展和延伸，形成自然、社会、自我之间内在联系的整体认识。

使课内外知识有益结合、相得益彰。

　　（三）课内外相结合的课时管理

　　综合实践活动课作为国家规定的必修课，在安排上，采用固定课时和弹性课时相结合的原则，可将每周活动时间各班分别集中在一个单位时间里使用，还可根据需要将综合活动时间与某学科或传统活动打通使用，亦可组织指导学生在双休日在指导教师的指导带领下开展实践活动，适当增加“大主题，长作业”的活动主题，保证每个学生每学期深度参与一个活动主题的完整实践过程。

　　（四）多层次的教师参与

　　综合实践活动课程跨学科、跨领域的高度综合性对教师的能力提出了更高的要求，因此，根据教师的学业专长、认知水平、理论掌握情况将综合实践活动课实施教师分为专职教师、专业指导教师和职能管理教师三个层次。

专职教师为这门课程的主要负责人，任务是进行研究性学习的理论课教学；专业指导教师是由相关学科的教师担当，根据实践活动的内容，有时也聘请校外的学者及其他科技人员参与。

主要任务是在学生进行主题活动时提供专业理论知识指导，指导与帮助学生明确方向、完善研究方案和研究成果；职能管理教师由学校抽派人员担任，主要负责课外活动时间，场地的安排以及联系，为专业教师和指导教师的指导活动创造条件。

　　（五）科学的激励制度

　　将综合实践活动课程作为创特色学校的一个重要组成部分，将教师是否参与综合实践活动课程的指导纳入教师发展性评价之中，并根据教师的参与程度、活动效果等进行适当的奖励。

　　三、立足过程促进发展

（一）加大培训保证实施

　　综合实践活动课程内容多样，涉及面广，形式较为开放。

因此许多教师在实施初期由于研究课题与教师本人所学专业内容相差甚远，而感到十分困惑，这也就为教师参与指导增加了难度。

因此，学校领导高度重视此项活动的开展，多次以讲座的形式对这门课程的性质、内容、特点，操作时应遵循的原则进行理论学习，提高教师对这门课的认识。

教育局也多次组织教师进行培训、召开综合实践活动现场会，宣传先进校的一些做法。

各校之间加强互动交流、到外地学习经验、聘请专家到各校参与指导。

　　按照市、局下发的《研究性学习的教师指导策略》、《综合实践活动资料汇编》等指导性材料，要求每位教师必须在自己所从事的学科领域内自学掌握一些理论与实践的相关知识并纳入教师的发展性评价之中。

目前，教师己从三年前的困惑、躲避此项活动的开展发展到今天的主动请缨、乐于参与。

（二）因势利导确定主题

　　选择研究课题是开展综合实践活动的首要环节，一个好的课题，就意味研究成功了一半。

因而领导小组本着注重本土、立足校内、关注校外的指导思想，要求每个课题组可重新选择新的研究课题，但必须与学生的学习生活、社会生活密切相关，而且有一定的研究价值。

亦可在原课题的基础上向纵深发展，形成系列，遥相呼应。

　　1、注重本土

　　独特的地理位置为综合实践活动的开展提供了广阔的空间，因而学校提出了“走出去，培养学生自主发展，接触社会大课堂”的主题活动，活动中发现：

引黄河床遍体鳞伤、垃圾堆积如山，河水发黑且臭气熏天，树木遭到砍伐……由此，“关爱家园，由我做起”为主导思想的大课题在教师的引导下又演绎成许多具体的适合学生研究的小课题，如：

《走近垃圾山》、《引黄的倾诉》、《热爱森林，保护树木》等等。

这些课题迅速在班级安家落户，并且顺利生根发芽，开花结果；泊子小学学生位于公路两侧，便利的交通给大家带来了方便，同时也给人们的安全带来了隐患。

因此，《争做交通小卫士》的研究课题，也应运而生。

　　2、立足校内

　　既然校内生活占去学生大部分时间，那么生生，师生之间的活动也隐藏着有待开发的大量综合活动资源。

我校三年级以读学生的请假条错字连篇引出的笑话为契机，学校领导亲自引导，结合学生作业、习作及校内文化宣传板、小学生报上的错字别字而确定的《“缉毒”小队在行动》课题喷涌而出，且开展得有生有色，校内校外反响强烈。

全校师生赞叹：

“此项课题的开展很有现实意义，基本上消灭了一直以来令教师头痛的作业错字连篇现象，全校作业质量迅速提升。

”此外，学生根据水龙头、电灯开关不能随时关闭的现象，开展了《节约每一滴水，不浪费每一度电》的主题活动；根据学生嚼过的口香糖随意丢弃的现象开展了《口香糖的危害》的主题活动；根据学生丢弃的饮料瓶、塑料袋、废纸、铅笔屑等废物开展了《废物与艺术》的课题研究。

类似这样与学生生活有关的现实问题如：

《科学护眼，远离近视》、《珍爱生命，请不要吸烟》等研究课题均得以挖掘并深入开展。

　　3、关注校外

　　在关注校内的同时，学校领导小组又紧密联系社会生活让学生在解决实际问题的过程中，开展综合实践活动，为学生提供向社会学习，向实践学习的空间。

五年级张一得等同学在《走近弱势群体》的课题确定中这样写到“我们的教室宽敞明亮，课间生活丰富多彩……可自从目睹了街上那触目惊心的一幕——一位盲阿姨，被网吧门前一排横放在盲道上的自行车撞得头破血流之后，我便陷入了困惑与迷茫。

再也找不到快乐的理由……”六年一班刘晓璐在《珍爱生命，拥抱自然》的课题活动中写到“那一条条鲜活的生命由于不遵守交通规则而丧生，那一张张因失去亲人而悲伤的面孔在我心中留下了挥之不去的伤痕……”这样一个个视角独特，震撼学生心灵的课题被学生用自己的爱心、同情心挖掘出来，她们能不倾注全部热情积极参与并付之实践吗?

　　教育办综合实践活动领导小组在课题确定上统筹管理，及时封杀了那些耗时费力、收效甚微、缺少可操作性的课题，使各个课题得到了的顺利而有效的开展与普及。

　　（三）选聘教师参与指导

　　研究小组的课题确立以后，教务处领导根据课题的主要内容按相关学科分类，指派校内各学科骨干教师、邀请校外学者及其他科技人员共同参与指导，协助学生完成课题的研究工作。

五年级的《交通小卫士在行动》邀请了巡警大队中队长为他们进行专业指导；《花卉与生活》、《让盆栽走进教室》、《教室里的观赏鱼》研究课题，邀请了附近比较有经验的种植花卉大师赵祥伟、养殖大王王瑞才作校外辅导。

六年一班的研究课题《饮食与健康》还邀请了医院里的医生为校外指导。

每次活动职能教师都积极参与密切配合，以确保学生的人身安全。

教师的指导、职能教师的参与、专家学者的加盟为综合实践活动的开展提供了有力的理论依据，为活动的深入开展奠定了坚实的基础。

　　（四）自由放飞亲身实践

　　1、制定方案

　　综合实践活动课题确立之后，在指导教师的帮助下，由小组长负责组织可行性分析，对课题的初步设计进行论证并制定出详细的研究方案。

其内容包括；课题名称、课题组成员、研究的主要内容、具体的实施步骤、课题组成员分工等，然后以书面形式提交学校，对其可行性进行审批。

　　2、活动实施

　　综合活动课的实施旨在使学生学会如何学习，如何探究，如何与他人合作共同生活。

他们采取以班级为单位、班级以小组为单位，按照研究方案健康有序地开展活动。

（1）查询资料获取信息

　　各小组通过去图书馆、向他人借阅或上网等形式查到与主题相关的各种资料。

五年级的《交通小卫士》课题组的张一得、王新宇同学利用休息日时间将网上下载的《交通规则条例》及二0一一年全国在交通肇事中死伤人员的图片及数据和相关资料上交课题组，不仅顺利地完成了自己的任务，而且在资料搜集过程中他们对探究的课题有了更加深刻的认识，立志把交通安全宣传工作有始有终地开展下去。

（2）调查访问深入实践

　　通过访问、参观、社会调查等方式对所研究的主题，寻求更广泛群体的认识态度。

例如：

四年级在《走进养鸡场》为主题的活动中王春勇等同学经常利用双休日去附近的养鸡大户家进行调查采访，不仅对鸡的孵化、鸡雏的饲养、成鸡产蛋周期、阶段时间饮食饮量及疾病的预防都有了透彻的了解，而且还准确分析了目前鸡蛋价格下降的主要原因。

在深入认识的同时还掌握了一定的专业知识。

　　（3）资料整合引发思考

　　小组活动结束后，把搜集的所有资料进行汇总，综合思考。

例如在《走近弱势群体》的活动中孩子们发现这样的问题；在课堂上书本中应关爱帮助弱势群体，看到别人有困难，应伸出援助之手，而现实生活中，见到有人遇到困难或受到欺侮之时，大多数人却是漠然置之无动于衷，有时还围观嘲笑。

针对这些不良的现象课题小组成员展开激烈的讨论，正所谓真理愈辩愈明，同学们的社会责任感、使命感也由此逐渐增强。

　　（4）撰写报告展示成果

　　学生通过系列的研究活动，在充分占有资料的基础上，把自己在活动中的收获，感悟以报告的形式记录下来，写出自己的心得。

　　以班级为单位通过各种形式进行成果展示；将搜集的全部资料和结题报告一并装订成册上交学校；师生撰写了《感悟心语》，投稿于红领巾广播站；学期末，以班级为单位，举办综合成果汇报会，成果显著的课题组还在全乡范围内组织观摩。

　　（5）多元评价深入宣传

　　每次活动都有详实的研究记录，学校统一安排时间进行评价。

为了鼓励师生搞好综合实践活动，还开展了争创综合实践活动优秀班集体、优秀研究小组、优秀研究成果、优秀实践个人等奖励活动，并将其成绩纳入教师、学生的发展性评价之中。

　　四、品味收获感受快乐

（一）学生收获

　　显性收获：

　　1、兴趣浓厚态度积极。

　　综合实践活动从根本上调动了学生的学习热情，最大限度地发挥他们的主观能动性。

经常有老师向反映学生提出的一些新课题，新构想，力争作为下一次的研究主题。

可见综合实践活动课，已深入学生心中。

　　2、丰富知识开阔视野。

　　综合实践活动就象一部“百科全书”，涉及方方面面，包罗万象。

在这一实践过程中，学生走进了社会、认识了自我、了解历史、探索了自然，增强了社会责任感、丰富了学生的生活经历与情感体验。

　　3、学习新知识掌握新技术

　　综合实践活动的过程，是一个不断充实、不断进步的过程。

在这一活动中，学生们学会了摄影、采访、资料的搜集与整理、学会了与他人的社会交往，学会了如何有效地清除墙上的小广告，甚至有的同学还学会了摄像。

这些方法与技术的掌握都为以后更好地开展综合实践活动提供了保障。

　　隐性收获：

　　1、态度与意识的转变。

综合实践活动中，学生们走出了校门，接触了社会，同时不可避免地接触了社会上的一些不良现象，会遇到诸多困难和问题，这对他们的内心触动较大，用同学们自己的话说：

以前没觉得这样做不好，可是现在才发现后果的严重，我们再也不这样做了，从我做起，从现在做起。

　　2、学习方式的转变。

综合实践活动课真正让学生走出课堂，走出校门，了解社会、了解生活、在活动中发现问题并想方设法的去解决问题。

　　3、多方面能力的提高。

通过实践，调查能力、采访能力、合作交往能力、团结互助能力、动手实践能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息输出能力等都有了大幅度的提高。

　　4、自信心的增强。

由于综合实践活动要求全员参与，对于那些过去在学习成绩上不理想的学生在综合实践活动中找到了那一片属于他们的天空，他们并不比别人差，甚至在某些方面遥遥领先，因此在他们的脸上看到了久违的自信。

（二）教师收获

　在综合实践活动中，师生间的关系变得更和谐更融洽了。

教师是学生的伙伴、朋友、合作者，他们共同研究，共同探索，共同学习，共同成长，真正创建了一种民主、平等的师生关系。

并且在活动中教师也在不断纳新，全方位充电，也促进了我们教师队伍整体素质的提高。

　（三）学校收获

综合实践活动课题的研究和实验，对推动新课程改革的实践、全面实施素质教育，有着积极的现实意义。

对我校全面落实国家课程计划，构建符合素质教育的课程体系更是起到了不可替代的作用。

综合实践活动课给了学生一个学习和锻炼的广阔天地。

它让学生真正的走向生活，走向社会，走向世界。

使学生学到了许多课本上没有的知识，同时，还培养了学生各方面的能力，使学生的个性得到了充分的发展。