小学品德与社会论文.docx
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小学品德与社会论文
小学品德与社会论文
小学品德与生活、品德与社会学科小课题指南：
1、如何根据主题活动内容，选择合适的活动方法？
2、如何联系学生现实生活进行体验性学习？
1.3、在品德与生活、品德与社会中增强品德教育的实效性
2.《品德与社会》课堂教学中组织辩论的策略研究
：
教师小课题研究报告单
课题组长
吴春花
教龄
10
职称
中二
任教学科
语文
课题组成员
贺桂中 张琳鈺 文 超 陈静宇 杨苗 王 瑛
教学中的问题与困惑
自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的学习方式，学生在课堂上讨论、合作的机会多了，但在小组合作学习中仍然存在许多问题，如：
在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响了合作学习的顺利开展。
产生问题的原因
1、小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，游离于学习过程之外。
2、学生之间没有养成良好的倾听习惯，缺乏合作技巧的培养。
3、教师针对小组合作学习缺乏目的性的指导，使小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任的状态。
确定的小课题
确定了“小组合作学习研究”的课题
采取的措施与行动
1、在一年级学生的学习中，主要以“同桌合作”为小组合作的主要形式，使学生学会与人交往与合作最基本的技能，如、提建议，并培养学生与人合作的愿望。
2、二年级学生逐渐学会小组合作，主要让学生在回答问题前学会与小组的同学合作，增强学生的竞争意识。
3、三年级学生在学习中逐渐增强小组合作学习的频率，并且，小组内成员逐渐有明确的职责，能各司其职，和谐地开展小组合作学习。
如小组内给每个小组成员一个职务如“主持人”、“记录员“、”监督员“等。
4、对每次的小组合作予以及时的评价，尤其对合作中的可取之处予以鼓励表扬，引导学生良性合作。
初步成效
学生逐渐树立小组意识，在小组中基本能自我展示，能倾听他人的想法，但如何对他人提出建议和如何对建议进行应答以及当小组成员出现矛盾时如何处理有待继续努力。
反思
1、合作学习是一个过程，教师要及时发现并提出合作中存在的问题，引导学生思考。
2、多展示合作中出现的好现象和做法，在学生心中多树立正面形象。
3、教师要以极大的耐心容忍学生在合作中出现的问题，站在改进的角度给学生提出切实的解决建议，不能埋怨和责怪。
4、如何合理地给每个小组成员予以合适的分工值得思考。
5、对小组合作的评价不能以简单的“表现不错，班级表扬”这样的方式进行，如何进行激励性的评价值得思考。
研究需求
获得信息资料、提供集体研究时间等方面的支持。
六、课题研究的反思
1、如何进一步完善“教学过程层次化来培养学生学习兴趣”的课堂教学模式，形成我校数学教学的特色。
2、如何对数学组全体教师进行科学培训，突出实验教师的点带面工作，把课题研究成果推广到每一节数学课堂上。
3、在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高教师们的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高，仍是我们今后继续努力的工作重点。
以上就是我们对小课题研究所进行的结题总结，在实施的过程中我们也遇到了一些困难，也遇到了一些困惑和不解，但经过我们数学组的老师共同努力以及其他老师的帮助下都已解决，我们也从中获益很多，我们将一如既往的努力，将小课题的研究做得更好，更加完美！
开放式的教学环境生活性的教学内容
箬山小学孔美琴
【摘要】《品德与社会》是一门综合课程。
这门课程要求我们执教老师打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心”的新课堂教学模式。
但在实际教学中有些老师往往照本宣科，使学生的主动参与性大打折扣，为了提高学生的积极性、自主性，我们要先为学生创设一个开放式的教学环境，使学生有一个轻松的学习氛围，同时，教学内容贴近生活，联系学生实际，让学生在真切的生活中获得直接体验，促进学生品德的内化。
【关键词】开放生活教学环境教学内容
现在的一些思品与社会教学，往往脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。
儿童所经历的书本世界无法于周遭的生活自然地沟通起来。
思品与社会教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生和影响。
而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。
所以《品德与社会》教学必须让儿童在开放性的教学环境中，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣。
一、创设开放式教学环境，提供一个轻松的自主学习氛围
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。
“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。
小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。
正因此，创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
（一）激发兴趣，进入自主学习之门
兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。
在课堂上激发兴趣有以下几种方式：
1、角色扮演
在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。
如在《56个民族是一家》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。
然后让学生思考：
在与各少数民族交往中应注意什么？
通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。
2、成功体验
成功是兴趣的源泉。
学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。
在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。
在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：
一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。
（二）丰富教学内容的认知环境，轻松学习知识
1、教学资源环境要多样
在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。
如在讲《交通连四方》内容时，让学生利用图书室的文献资料，在互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。
在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，90％以上的被调查者表示“感兴趣”、“收获大”。
取得如此效果是因为：
一、现代媒体迅猛发展，学生习惯于这种大信息的接触；二、这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习社会不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，甚至有学生称为“很好玩，都不像读书这么辛苦”，继而产生出把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态。
2、思维环境要扩散
创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。
资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。
在教学实践中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。
创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维，对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之哟理，言之有据，应允许有多种见解、多种看法。
（三）优化评价体系，真实反映学习效果
1、更新评价观念
打破以往“一考定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和终结性评价揉和统一，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与结果，又重视个性与过程。
2、完善评价方式
首先，采用“闭卷＋开卷”的组合评价方式。
闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成；开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主定题、选择完成方式来完成相关任务。
其次，对学生的评价不应仅仅是评价学习的结果，而应是学习过程的评价，不仅仅是对学生学习活动的评价，也是对教师教学活动的评价，应全面考核学生的学习效果，全面考核学生的知识、技能、技巧，一般智力和特殊能力。
总的说来，要将学习的结果与学习活动的过程结合起来，既评价学生的现有学习水平，又要评价学生进一步学习的潜力，不但评价学生的智力，还要评价学生的性格和个性。
（四）和谐的交往环境，使学生快乐学习
课堂教学与学业评价环境的交互发展需要交往环境的协调作用。
同时，建立现代的交往观，引导学生学会与人交往、合作，认识人与环境（自然环境与人文环境）的和谐关系，促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。
因此，在交往环境的构建中，强调根据现实需要沟通各种交往关系。
可见，开放式环境创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学提供了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。
二、生活性的教学内容
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。
它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。
内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。
所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。
（一）结合课程设置，引导学生走进生活，热爱生活
学生的世界是精彩的，也是纯真的。
然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。
如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。
走进儿童的世界，听听他们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。
在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。
是引导、激发和深化儿童活动的人。
儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。
教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。
例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。
在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：
你怎么发现的？
家乡为什么会发生这样大的变化？
一层激起千层浪，孩子的激情被点燃了。
结果学生很快说出自己的观察与体会，从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易，更加珍惜今天的生活。
（二）围绕课程内容，指导学生发现生活、体验生活
教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。
如我在教学《社区我的大家》一课上，先让学生说说自己生活的小区，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论——我生活在社区中，并没有真正触动学生的内心世界，并不能使学生感受到社区有家一样的感觉。
因为学生没有亲自去体验。
怎样让学生去体验这份感受呢？
我就在课堂上设计了一个《远亲不如近邻》的小品。
观看后先分组交流感受，再让孩子们各抒己见，把自己的体会说出来，从而使学生体会到邻居的重要性，体会到社区就像一个大家庭。
又如，教学《丰富多彩的社区生活》这一课，为学生提供了一个场所“寒假社区生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈发生在自己社区的寒假里故事。
在活动中，我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们进行分类如：
快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些分类深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，使学生对社区生活充满希望。
（三）根据课程特点，引领学生在生活中发展，在发展中生活
真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因，儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。
我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。
你会怎么做？
人们会有怎样的评价？
从而生活中真正的是非观念、善恶观念。
我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。
我在上《集体处处有规则》这一课时，先布置学生在课间自由活动十分钟，喜欢活动什么就活动什么，尽量活动的开心。
活动结束后，老师随机采访：
“你活动了什么？
活动得开心吗？
为什么？
你愿意以后一直这样活动吗?
通过活动学生每人心中都有了自己的行为标准。
但有时学生在认识生活中遭受挫折，例如思品与社会课上学了遵守社会公德，乘公共车时不拥挤，给老弱病残的人让座。
可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位，对老弱病残的人是视而不见。
这在一定程度上削弱了学校教育，我们要正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受？
人们对你有何评价？
学生就有可能从人们积极的评价中，自己愉悦的情感体验中获得的知识，建构起自己的内心道德标准。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
他们的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值。
教育的内容必须贴近儿童的生活，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
总之，在品德与社会课中，创设一个开放式的教学环境，使学生在民主、自主的环境中充满兴趣地学习，再加上教学内容的生活化，使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活。
唯此，才能使品德与社会课真正成为一切学生喜欢的、真实的课程。
参考文献：
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北京师范大学出版社，2002年
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华东师范大学出版社，2005年
[4]曾跟东.浅谈新课程理念下“三自一导”教学模式的实施策略[A].2006年5月
[5]叶澜.让课堂焕发生命的活力[N].福建师大学报，1999年4月
课题阶段总结
[2009-8-14]
《小学品德与社会课程体验环节的教学优化研究》
课题阶段总结
一、映日荷花别样红——收获
经过一学期的研究活动，我们课题组细细品味在一些方面取得的进步与发展。
1、创设绿色课题研究氛围。
一学期以来，课题组成员的研究积极性较高，对课题的认识有很大的提高。
尤其，我本人对这个课题的坚持与不懈，有时候会感动我自己。
每一次上课，我都会潜心钻研教材，搜集各方可利用资料，从孩子们的现实生活出发，拟定有实际意义的体验活动，让孩子们身在教室中，心在活动中，情在温暖中，意在真实中。
2、形成了反思和小结的习惯。
学而不思则惘，在平时的教学和教育中，我们都能够注意发司和积累。
每一次上公开课，甚至是平时的家常课，我们都能够认真反思自己的教学设计和教学效果，写下教学后记，以便下次取得有益孩子长远发展的效果。
3、规范了课题活动的程序。
（1）定活动主题。
（2）定主持人。
（3）自由研讨。
（4）集体定论。
（5）做好记录。
4、初步形成自己的教学风格。
风格即人，有教学个性的教师，课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。
教育者必须是善于思考的人，是一个思想者，具有怀疑与批判精神，才能胜任教育教学。
教师的课没有特色，就没有吸引学生的魅力，也就如作家没有风格一样，所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受文化教育，而且他还没有选择教师的权利。
王锦玉老师的课堂大气，知识充满课堂，让孩子们在博学的海洋中畅游，她适合高年级的教学。
武淑美老师的课堂严谨，在有效的时间里，让孩子们快乐学习，无负担，没压力，她适合中年级的教学。
我的课堂亲切自然，活动较为丰富，喜欢带着孩子们在游戏中明白是非，懂得道理，我比较擅长低年级的教学。
二、山重水复疑无路——困惑
通过又一个学期的课题研究，我们课题组老师的进步是有目共睹的，但随着研究的深入，也产生了很多的困惑。
1、课题研究的深度不够。
随着课题研究的深入，深层次的体验活动也应该随之产生，但是，缺乏有力的引导，理论的提高，我们在很多时候，有一种“穿新鞋走老路”的感觉。
2、理论和实践存在差距。
由于应试教育阶段，成绩过于辉煌，因此，在一定程度上影响着教育观念更新的速度，也造成社会上存在着分数论，造成偏科意识，使课题研究中"有效“难以正确定位。
过去的岁月是充实而充满梦想的,我们课题组顶住压力与诱惑,在以后的时间里,我们仍将用自己的勤劳和执着在课题研究的过程中画下“重彩”的一笔。
如何写好读书笔记
人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。
这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。
这是常用的一种应用文体。
为什么要记读书笔记？
首先，它可以帮助记忆。
知识越丰富越好。
知识的丰富是由积累而形成的；读了就忘，知识是丰富不起来的。
必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。
俗话说：
“好记忆不如烂笔头。
”就说明记笔记能帮助记忆。
其次，记笔记也是积累知识的一种好方式。
古人说：
不动笔墨不读书。
就是说，阅读时必须记笔记，才能积累知识。
北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。
第三，记读书笔记还能帮助提高阅读能力。
分析能力，综合归纳的能力以及文字表达能力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。
从以上三点看，都应重视写读书笔记。
怎么写读书笔记？
首先，应了解读书笔记的类型。
读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得等几种。
写读书笔记时，可根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样的读书笔记。
1、批注笔记。
即边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。
这种读书笔记简单易行，但首先得书是自己的，别人的书，不能乱画；即使是自己的书，下批注时也应先多想想：
自己的看法对不对？
怎么表述才简明，然后才写。
因书上的空白处不多，想到就写，写了又感到不合适，那就会把书划得乱七八糟了。
2、摘录笔记。
就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。
这种读书笔记是大量的。
做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。
后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。
两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3、提纲笔记。
就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。
4、心得笔记。
就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。
也叫读后感。
5、仿写笔记。
即模仿摘录的精彩句子、段落进行仿写，达到学会运用、学以致用。
6、评论笔记。
主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书名、主要内容、评论意见。
7、简缩笔记。
为了记住故事梗概，读了一篇较长文章后，抓住主要内容，把它缩写成短文。
不同的读书笔记有不同的作用，可根据实际选择、确定。
其次，不论写什么样的读书笔记，有几点是共同的，也是应注意的。
（1）必须认真地读懂原作。
这是写好读书笔记的前提。
提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。
就是摘抄笔记，也应细读原文。
否则，你的摘抄就可能断章取义，就可能抄破了句。
（2）态度要严肃、认真、细致。
严肃是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要为了达到个人目的，故意断章取义；认真，指应该认真阅读，认真分析，力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方，不能马虎从事；细致，指摘抄原文后一字一句校对，不能有误差，连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细，不要怕麻烦。
因为这时的任何粗心，都会在以后付出更大的代价。
如多少年后，你想引用这段名言，却因没记原作者名字，你想查出名言的出处，那时恐怕连书也找不到了，想用也不好用。
如果摘抄时记得细致，就不会有这种麻烦了。
读书笔记例文
1、 读《评说玫瑰》有感
这篇文章很早前我已在《故事会》上读过，当时我就很喜欢它，现在又反复读了几遍，印象更深了。
它的名字叫《评说玫瑰》。
短短的几句话，包含了深深的哲理。
两句话语，代表了两种不同的人生观。
玫瑰园里，有一对双胞胎和她们的母亲。
双胞胎对玫瑰园的看法是这样的：
“这是个坏地方！
因为每朵花下面都有刺。
”“这是个好地方！
因为每丛刺上都有花。
”
道理很明了不同的角度看事物都会有不同的想法，这个法则可以用到任何方面，只要用积极、乐观的态度去面对一切的话，会有最好的结尾！
不信，试试看吧。
2、 一个令人难以置信的道理
“百分之九十九的烦恼不会发生。
”这句话你相信吗？
我犹犹豫豫的，半信半疑。
又一起的《读者》里，就有一篇这样的文章，题目就是《百分之九十九的烦恼不会发生》，它用一个个鲜明的事例来说明这个道理，好神奇耶！
神奇归神奇，我还是认为这是一句安慰人的话，因为这感觉有点不可思议，如果烦恼都不会发生，那还烦恼什么？
如果真的是对的，那……不是太伟大了？
我做了一个实验，写下了3个烦恼，果然，一个也没发生，实在太令我吃惊了。
你一定不信，我看你可以试试。
（那个烦恼一定要现实哦）
3、 读《绿屋的安妮》有感
《绿屋的安妮》写得不错，内容也很有味道，好！
11岁的孤儿安妮被错送到住在绿屋的一对夫妇家，因为安妮的可爱，那对夫妇收留了安妮。
于是绿屋的安妮上学了，发生了许多让人又可气又可笑的故事……
看完了这本书，我不又喜欢上了安妮这个人物形象，她活泼、大胆、可爱、聪明、善良，最重要的是她极富想象力，乐观极了，在她眼里，什么都是美好的。
她爱说话，中叽叽喳喳地说个不停，我倒希望和她交朋友，有她在我永远都不会寂寞了。
我希望能做个像安妮一样的女孩，讨人喜欢的可爱女孩。
因为女孩不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。
4、读《命运》有感
前阵子在书城买了本书，叫《滴水藏海》，里边有300个经典的哲理故事。
现在我来品味一篇小故事，叫《命运》。
《命运》讲的是连个孩子的命运，一个被高僧占卜为“状元”，另一个为“乞丐”。
二十年后，当初的“状元”成了乞丐，而“乞丐”却成了“状元”。
上帝说：
“我赋予每个人的天分之占他命运的三分之一，其余的在于他如何去把握。
”
看了这段话，我很受触动。
把握，把握命运，多简单的字眼，可是又有多少人真正把握住了自己的命运呢？
不必埋怨自己的天分，更不必埋怨自己的命运，因为命运掌握在自己的手中，你随时都可以改变它的！
只要你愿意
后话
读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。
做读书笔记既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的
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