梁燕一年级下册的电子备课教案.docx

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梁燕一年级下册的电子备课教案

遵义市育新小学电子教案模板

学科：

语文

课题：

识字5

主备教师：

梁

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

知识与技能：

认识“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个生字。

过程与方法：

朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

情感态度与价值观：

有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

认识12个生字，会写6个字。

教学难点：

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）

　　　1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。

　　　2、过渡：

助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？

（出示课题“识字5”）

　　二、朗读课文，自主识字

　　　1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。

　　　2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

　　　3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

　　　　要求：

边听边想句子表达的内容。

　　　4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

　　　5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？

　　三、随意境自主识字

（一）谜语1

　　　　1、同学们，你们想到了什么？

看看和老师想的一样不一样？

　　　出示多媒体课件：

逐句出示（人-----从-----众）

　　　　2、认识2个生字“团、量”。

　　　“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

　　　　3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。

（师巡回指导）

　　　　4、指导朗读。

　　　男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二）谜语2、3

　　　　1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

　　　　　读------把这一小节认真读会；

　　　　　想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；

　　　　　认------认识生字朋友。

　　　　2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。

（剩下的两个谜语任选其一）

　　　　3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

　　　　4、全班交流、讨论。

随机处理重要的知识点。

　（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）

（1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

（2）学习谜语2的小组负责释疑。

师做适当的补充。

　　（3）同法交流谜语3。

　　　　5、小结。

（针对学生对学习方法的应用情况）

　　四、指导朗读

　　五、巩固识字

　　　1、认读生字卡片。

　　　2、选卡片填空。

　　六、练习写字

　　　1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

　　　2、练写。

　　　3、交流。

　　七、扩展活动

　　　1、把三个谜语出给家人猜。

　　　2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

批注或调整：

板书设计：

教学反思：

遵义市育新小学电子教案模板

学科：

语文

课题：

18.四个太阳

主备教师：

梁

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

知识与技能：

认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

指导学生朗读和识记生字。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：

　1、布置学生画自己心中的太阳。

　　　2、四季图片和生字卡片。

教学过程：

　一、导入

　　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。

你看----

　　　3、大家齐读课题。

　　二、尝试学习，整体感知

　　1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

　　（如：

夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。

）

　　2、学生分小组尝试学习：

学生边讨论以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：

假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。

）

　　3、小组交流，师评议。

三、学习课文，朗读感悟

　　1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

　　3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

　　4、检查初读效果，生字是否读得正确。

　　5、指导学生体会朗读要领。

（1）指名读第一自然段。

　　我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

（2）感悟句子意境：

　　绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉）

　　（生感受回答：

夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

　　（3）指导读：

你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

　　（4）学生自由练读，小组评议。

　　6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（1）读第二自然段。

　　①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

　　师：

老师想邀请小朋友一起来唱歌。

（师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。

）

　　②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。

扮演"落叶"的同学，去寻找小伙伴。

他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

（如：

"小鱼、小鱼，你好啊！

我可以当你的小雨伞，你们快来吧！

""真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。

"……）

　　③指导读：

能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

（指名读，自由读，齐读）

（2）朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

　　7、齐读课文。

　　8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

　　9、用引导背诵法背诵课文。

（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。

）　

　　师：

我画了个什么颜色的太阳？

挂在哪里？

　　生：

（背）"我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

"

　　师：

都有哪些地方？

怎么样？

　　生：

……

　　师：

我画了个怎样的太阳送给秋天？

果园里怎么样？

金黄色的落叶在忙什么？

　　生：

……

　　师：

我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？

阳光温暖着谁？

　　生：

……

　　师：

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

　　生：

……　　

　四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

　　想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：

“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？

”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

　　五、书写生字，总结全文，激创新之情。

　　1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

　　请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。

评价以学生自评和互评为主。

另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。

　　2．总结全文。

　　先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：

“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。

”

六、作业设计

　　想象画：

太阳与未来世界

批注或调整：

板书设计：

　　18四个太阳

　　绿色的太阳　夏天（图）　清凉

　　金黄的太阳　秋天（图）　邀请尝尝

　　红红的太阳　冬天（图）　温暖

　　彩色的太阳　春天（图）　多彩的季节

教学反思：

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学科：

语文

课题：

19.乌鸦喝水

主备教师：

梁

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

知识与技能：

认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：

　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。

理解"到处、升高"的意思。

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

教学准备：

　生字卡片

教学过程：

　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　　1．出示“乌鸦”图（板书：

乌鸦）。

　　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。

这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：

喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：

“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。

读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　　1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？

谁来读一段？

（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。

想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：

一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。

想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？

谁愿意表演给大家看看？

　　　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？

注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　　2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

多高兴啊！

谁来读一读这句？

“瓶”是后鼻音，再读一读。

（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。

我们有时为了看清远处的东西，会这样做：

（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？

谁读第二句？

　　　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　　3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（出示三、四段课文）

　　　　（3）教师引读：

乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？

谁来演给大家看看？

学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　　　（5）引导学生观察：

随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。

学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。

乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　　1．个别读，齐读全文。

　　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。

完成课后练习2里4个生字的书写。

　　　　　　　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　2.除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？

回家试一试，验证一下。

　　3．瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　　1．继续完成课后练习2。

　　　2．完成课后练习3。

先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。

教师在黑板上记下同学们说的词。

最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

批注或调整：

板书设计：

19、乌鸦喝水

　　　水不多口又小----------喝不着

　　　　放石子----------喝着了

教学反思：

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学科：

语文

课题：

20.司马光

主备教师：

梁

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

知识与技能：

认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个生字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

情感态度与价值观：

能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

司马光砸缸的事出有因。

教学准备：

生字卡片、图片

教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入新课

　　1.你们听过司马光的故事吗？

　　2.简介司马光

　　3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

　　4.揭题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由朗读，画出生字新词。

　　2.教师范读，学生听准生字新词的字音。

　　3.同桌互相拼读生字词。

　　4.分组读、个人读生字词，检查读音。

　　5.自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。

　　6.检查朗读情况，有针对性地指导。

　　7.再读课文，说说课文写了谁干什么事。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1.再次自由认读生字词。

　　2.不看拼音，直接认读生字词。

教师检查：

开火车读。

　　3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？

你记住了吗？

你是怎样记的？

你已经记住了哪些生字？

　　4.指导书写“几、个”两个生字。

　　四、总结课文，布置作业。

　　1.今天这节课你认识了什么人？

除了认识这个人，你还有什么收获？

　　2.课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。

　　　　　　　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

　　二、细读感悟

　　1.齐读第一自然段。

　　师：

这篇课文讲的是什么时候？

人物是谁？

　　生：

古时候，司马光。

　　2.指名读第二自然段。

　　师：

“他”指的是谁？

　　生：

司马光。

　　师：

你是怎么知道的？

　　生：

第一自然段介绍了司马光。

　　师：

你真聪明！

能联系上下文回答问题。

　　师：

司马光和小朋友在什么地方玩？

　　生：

在花园里。

　　师：

花园里有什么地方好玩的？

　　生：

假山。

　　另一生：

老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢？

　　师：

你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢？

　　生：

我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

　　师：

你真棒！

大家要向他学习。

　　3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

理解“不小心”的意思。

启发想象：

掉进缸里的孩子会怎么样？

别的孩子又会怎样呢？

　　4.齐读第三自然段。

　　借助图了解别的孩子的表现。

板书：

哭、喊、叫、找。

小组讨论：

这些孩子当时是怎么想的？

从图中你看出哪个是司马光吗？

他是怎样想的？

又是怎样做的呢？

　　一个学生：

老师？

这个小朋友掉进缸里会不会死？

　　另一学生：

不会。

　　师：

你怎会知道的？

　　生：

下文讲到司马光救他呢。

　　5.指组读第4自然段。

　　①找出司马光动作的词。

　　②看挂图，司马光在干什么？

你能模仿一下他的动作吗？

　　有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

　　③理解“使劲砸”的意思。

　　又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

　　④最后那个小朋友怎样了？

（得救了）

　　师：

当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同？

从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。

我们应该学习他什么？

（学生讨论）

　　总结：

我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

　　⑤发散学生思维。

　　司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

　　学生踊跃讲出自己的办法。

　　三、布置作业。

　　把故事讲给别人听。

批注或调整：

板书设计：

　20司马光

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉进缸里都慌了

　　别的小朋友———叫　喊　跑　找

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没慌

　　　　　司马光———拿石头砸缸（几下子）　　　小孩得救了

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌机智勇敢）

教学反思：

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学科：

语文

课题：

21.称象

主备教师：

梁

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

知识与技能：

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个生字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思。

能用“一边、、、、、、一边、、、、、、”说句子。

情感态度与价值观：

能从曹冲称象的故事收到启发。

教学重点：

曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　解决办法：

教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

教学难点：

曹冲想出称象办法的原因。

　　解决办法：

通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

教学准备：

　生字卡片

教学过程：

　第一课时

（一）引入新课，揭示课题：

　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。

“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？

（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

（二）初读课文：

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　（三）再读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由读课文，思考：

本文主要写的是谁称象的事？

（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。

曹操是什么人？

（古时候的大官）

　　2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？

理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

　　（3）读第2、3句，回答：

人家送给他一头大象，他心情怎样？

是怎样做的？

（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

　　（4）指导朗读。

　　3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：

象是什么样子？

官员们怎么做的？

（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：

从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：

从官员们议论的话里你知道了什么？

（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问语气。

　　（5）朗读第2段。

　　　　　　　　第二课时

（一）朗读全文。

（二）回顾第1、2自然段。

　　（三）学习第3段。

　　1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。

引导学生抓住这段的主要内容。

　　2．曹操问：

谁有办法把这头大象的重量称一称？

官员们是怎样说的？

这个办法行吗？

　　（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

）

　　3．读第4句，说说第二种办法是什么？

为什么也不成。

　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。

）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。

（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

　　再读一读课文体会曹操的态度。

　　（四）学习第4段。

　　1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。

（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。

谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

　　（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

　　第一步：

把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：

把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。

）

　　第三步：

称一称船上石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：

知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。

因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

　　2．朗读第5段，思考：

用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？

（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

　　3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

　　讨论：

（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

　　（曹冲想：

大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。

）

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

（用石头代替象块。

称出石头的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹冲学习什么？

（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。

通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

　　（五）分析识记字形，完成本课作业。

　　1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

　　曹：

上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。

　　线：

左边是绞纟旁，右边的笔顺为：

共8画。

　　（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。

　　2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

　　4．把这篇课文内容讲给别人听。

批注或调整：

板书设计：

　　　21、称象

　　直摇头　　　　　　　　微笑点头

　　官员们　　　　　　　　曹冲

　砍树造秤　　　　　　　赶象上船

　宰象　　　　　　　　　画线装石

　　　　　　　　　　　　　称石头

教学反思：

遵义市育新小学电子教案模板

学科：

语文

课题：

语文园地五

主备教师：

梁

上课教师：

教学目标：

（认知目标、能力目标、思想教育）

1、通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法